2017下半年教師資格筆試答案：高中物理學科

　　【摘要】小編發(fā)布了2017下半年教師資格筆試答案——高中物理學科知識與教學能力，各位考生朋友可以過來估分、對答案啦!

　　一、單項選擇題(8)

　　1、……圖1所示為某高中物理教科書的一個實驗 (5分)

　　正確答案:D.液體分子的無規(guī)則運動

　　2、……貓突然把桌布從魚缸下拉出 (5分)

　　正確答案:B.魚缸在桌布上和在桌面上的滑動時間相等

　　3、……P、Q兩輛汽車在同一條平直公路 (5分)

　　正確答案:B.Q的加速度先變小后變大

　　4、……電吉他中電拾音器的基本結(jié)構(gòu) (5分)

　　正確答案:A.選用了銅制金屬弦

　　5、……一定質(zhì)量的理想氣體由初態(tài) (5分)

　　正確答案:D.②過程先吸熱后放熱

　　6、……除中央亮紋的中心位置不變外 (5分)

　　正確答案:B.對應(yīng)的衍射角變大

　　7、……關(guān)于原子核 (5分)

　　正確答案:C.衰變成 要經(jīng)過6次β衰變與8次α衰變

　　8、……空間某靜電場的電勢 (5分)

　　正確答案:B.

　　二、計算題(1)

　　三、案例分析題(2)

　　10、……OACO為置水平面內(nèi)光滑閉合金屬導軌 (1)指出此道試題檢測了學生所學的哪些知識點。(4分) (2)給出正確解題過程。(6分) (3)針對學生解題過程存在的問題，設(shè)計一個教學片段，幫助學生解決此類問題。(10分)

　　正確答案:(1)檢測學生的知識點，三角函數(shù)、法拉第電磁感應(yīng)定律、歐姆定律、安培力公式綜合應(yīng)用。

　　11、

　　……下面為某實習教師在“力的合成”一課上的教學片段。 (1)簡述平行四邊形定則。(6分) (2)對教師教學行為的錯誤和不足之處進行評述。(12分) (3)設(shè)計指導學生分組實驗“探究求合力的方法”的教學片段或思路。(12分)

　　正確答案:(1)兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。這個法則叫做平行四邊形定則。 (2)該教師雖然能夠采用較為生動的導入方式進行導入，但是在教學環(huán)境的營造上，語言過于嚴苛，沒有把握好教師的組織者、引導者的身份。①該老師在教學過程中，直接要求學生根據(jù)實驗器材對照PPT和教材機械式的進行實驗，并未考慮學生是否真的明白這個實驗的原理和意義，沒有關(guān)注學生的學習過程。學生在這節(jié)課中無法學會學習，體會到實驗的樂趣;②在學生實驗結(jié)束后，沒有考慮學生是否還存有疑惑，以及提問學生在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)，而是直接給出了平行四邊形定則;③學生未真正的理解知識點的時候，教師直接讓學生機械式的進行習題的練習和對知識的應(yīng)用，沒有體現(xiàn)出新新課程標準所倡導的學生為主體理念。 (3)設(shè)計指導學生分組實驗“探究求合力的方法”的教學片斷或思路 師：同學們根據(jù)剛才我們的活動和生活中的例子，試著猜一猜分力和合力可能有著有什么關(guān)系? 生：他們的作用效果相同，分力的大小之和等于合力。 師：到底是不是呢，我們接下來通過實驗來驗證一下。大家看我們實驗臺上的器材，誰能試著設(shè)計一下實驗，來驗證分力和合力的關(guān)系? 生：分別用一只手拉動橡皮條和同時用兩只手同時拉動橡皮條，讓橡皮條拉伸相同的距離，比較這兩次手的拉力。 師：那怎么才能準確的知道手的拉力多大呢?需要用什么儀器? 生：彈簧測力計。 師：對，用彈簧測力計，通過上面的示數(shù)我們就能知道兩次合力和分力的大小。但是力是矢量，既有大小還有方向，方向怎么判斷呢? 生：就是橡皮條拉伸的方向。 師：非常好，大家的想法非常多。為了實驗的準確性，我們要多測量幾組數(shù)據(jù)，用不同根數(shù)的橡皮條多測幾組數(shù)據(jù)，每次要記錄好彈簧測力計的示數(shù)和方向，即合力的大小和方向、分力的大小和方向。現(xiàn)在呢，老師將完整的實驗操作步驟呈現(xiàn)在PPT中，同學們根據(jù)教材和PPT來進行實驗，看看我們的猜想對不對。

　　四、教學設(shè)計題(2)

　　12、……閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設(shè)計任務(wù)。 (1)這個演示實驗可用于什么物理知識的教學?(4分) (2)用此實驗設(shè)計一個教學片段，幫助學生理解與該現(xiàn)象相關(guān)的物理知識。(8分)

　　正確答案:(1)答：可用于分子動理論中的擴散現(xiàn)象的教學。 (2)答： 師：同學們請思考一個問題：如果兩種不同的液體放在一個試管中會發(fā)生怎么樣的現(xiàn)象呢? 生甲：可能會按照倒入的順序在試管中分層。 生乙：我認為會混合在一起。 (學生議論紛紛)…… 師：同學們思考非常積極，都給出了不同的答案，那到底會怎么出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢?下面我們就做一個具體的實驗來一探究竟。(向?qū)W生展示課桌上的實驗儀器) 師：我先在桌子前的燒杯中放入半杯清水，老師右手邊還有半杯藍色的硫酸銅溶液，接下來老師導入其中我們一起來看看會怎么樣的現(xiàn)象發(fā)生?(教師通過長頸漏斗慢慢地把藍色硫酸銅溶液注入杯底) 師：同學們看看現(xiàn)在燒杯中的兩種液體是怎么分布的? 生：兩種液體分層在燒杯中，藍色硫酸銅溶液沉底分布。 (同學們異口同聲回答) 師：好的，同學們我們觀察一段時間看看有什么變化。 生：藍色液體與清水漸漸融入一起了(同學們驚訝的說了出來)。 一段時間后…… 師：現(xiàn)在同學們看看液體是如何分布的? 生：整個燒杯的液體都變成了藍色，但是顏色比之前要淡一些。 師：同學們觀察的很仔細，確實燒杯中的兩種液體混合在一起了，顏色也變淡了很多。同學們回憶一下我們所學過的知識，你們能解釋這種現(xiàn)象么? 生：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。 師：這位同學的知識掌握的很扎實，但是為什么兩種液體會融合呢? 生：因為分子間存在間隙。 師：很好，這位同學對于物體把握的很清楚。確實因為分子間存在間隙，所以兩種溶液可以相互融合，相當于稀釋了溶液，顏色也與之前比淡了一些。 師：同學們，不同物質(zhì)能夠彼此進入對方，物理學中把這樣的現(xiàn)象稱為擴散。 師：那同學們思考這樣一個問題，你們能舉出生活中其他擴散現(xiàn)象的例子么? 生甲：老家的煤球堆放在墻角，時間長了以后，拿走煤球發(fā)現(xiàn)煤會滲入墻體。 師：非常好，生活體驗很豐富。同學們還能舉出別的例子么? 生乙：家人燒的茶葉蛋，鹵了一段時間后，能發(fā)現(xiàn)醬油的色素會滲入雞蛋中。 師：同學們舉出的例子都非常好，所以說擴散現(xiàn)象在生活中是普遍存在的，同學們要仔細留意身邊的實驗現(xiàn)象，就會有很大的收獲。

　　13、

　　……閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設(shè)計。 (1)簡述左手定則的內(nèi)容。(4分) (2)根據(jù)上述材料，完成“實驗：洛倫茲力的方向”學習內(nèi)容的教學設(shè)計，其中包括教學目標、教學重點、教學過程及設(shè)計意圖(不少于300字)。(24分)

　　正確答案:(1)答：左手定則，主要判斷與力有關(guān)的定律。將左手平展，讓磁感線穿過手心，使大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，則四指指向電流所指方向，則大拇指的方向就是導體受力的方向。 (2)答： 《實驗：洛倫茲力的方向》 一、教學目標 1.知識與技能：知道洛倫茲力的方向，能夠用左手定則判斷洛倫茲力的方向。 2.過程與方法：通過觀察實驗，能夠?qū)ΜF(xiàn)象進行準確的描述，提高觀察能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對學習物理的熱情以及探索自然奧秘的欲望。 二、教學重難點 重點：洛倫茲力的方向。 難點：能夠在不同條件中準確判斷洛倫茲力的方向。 三、教學準備 實驗儀器：陰極射線管 四、教學過程 (一)復習導入： 師：上節(jié)課我們學習了利用左手定則判斷安培力的方向，誰能說說具體的內(nèi)容? 生：左手伸直，磁感線穿過手心，大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，則四指指向電流所指方向，則大拇指的方向就是導體受力的方向。 師：描述的很準確，那么我們想一下，電流形成的原因其實就是自由電子在移動，那么我們來想想，如果是自由電子在磁場當中運動，是不是也會受到力的作用呢?這個力的方向向哪呢 【設(shè)計意圖】通過問答法與學生復習上節(jié)課的知識，能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容起到良好的鋪墊作用，從學生熟悉的知識入手，可以建立課程內(nèi)容之間的必然聯(lián)系，讓學生迅速進入本節(jié)課狀態(tài)。 (二)新課內(nèi)容 1.實驗猜想 教師介紹實驗器材陰極射線管，并簡單說明其原理，讓學生們明確當接入高壓電源時，我們能看到電子束的徑跡。 老師引導：想一想，如果在電子束的周圍加上向上勻強電場，會產(chǎn)生什么樣的情況? 學生猜想：因為，電流從微觀來看就是自由移動的電子，所以射出的電子束可能會偏轉(zhuǎn)。 教師追問：向哪個方向偏轉(zhuǎn)呢?進而引導學生觀察實驗。 2.實驗演示 教師實驗前進行提問：你看到的磁場方向向哪?電子的偏轉(zhuǎn)方向向哪? 教師用蹄形磁鐵在電子束的路徑上加上磁場，學生進行觀察。 學生通過觀察回答：當電子束從右向左運動，磁場方向垂直于紙面向里，電子束向上偏轉(zhuǎn)做圓周運動。 【設(shè)計意圖】在實驗前讓學生明確實驗?zāi)康?，能夠更好地讓學生進行觀察，進而會對接下來的分析做好鋪墊，讓學生輕松把握本節(jié)課的知識點。 教師追問：那么我現(xiàn)在將電子束的運動方向調(diào)轉(zhuǎn)或是將磁場的方向進行調(diào)換，那么又會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢? 教師多次演示，學生觀察并描述實驗現(xiàn)象。 根據(jù)學生的回答，教師總結(jié)：調(diào)換電子束發(fā)射方向或是調(diào)換磁場方向的其中一個，電子束的方向會發(fā)生不同方向偏轉(zhuǎn)，那么既然我們知道能夠通過電流和磁場的方向判斷安培力的方向，并且，電流也是定向移動的電子形成的，能否通過左手定則來判斷電子束的偏轉(zhuǎn)方向，也就是電子在磁場中的判斷方向呢? 3.交流與分析 教師組織學生進行小組討論，進而在班級內(nèi)以小組為單位進行匯報。 此時學生可能由實驗現(xiàn)象和討論總結(jié)出：將左手手掌伸展，讓磁感線穿過手心，使大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，則四指指向電子移動的反方向，則大拇指的方向就是電子在磁場中受力的方向。 進而教師繼續(xù)追問：如果是正電荷在磁場中的運動，又如何判斷呢? 學生思考后能夠得出，如果是正電荷移動時，四指指向正電荷移動方向。 此時由教師介紹：運動電荷在磁場中所受到的力為洛倫茲力，通電導線在磁場中所受的安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，并且判斷其受力方向時，將左手手掌伸展，使大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線穿過手心，四指指向正電荷運動方向，則大拇指的方向就是正電荷在磁場中所受洛倫茲力方向。負電荷受力方向與正電荷受力方向相反。 【設(shè)計意圖】先由學生根據(jù)實驗現(xiàn)象自主歸納洛倫茲力的方向，雖然此時歸納的并不是十分標準，但是學生在這個過程當中不僅知道了知識的來源，更知道如何通過實驗現(xiàn)象抽取出物理的一般規(guī)律，能夠培養(yǎng)學生的分析、歸納、總結(jié)能力，再由教師歸納出洛倫茲力的概念及準確表述，讓學生更加深刻理解本節(jié)課的重難點。 教師最后根據(jù)實驗現(xiàn)象繼續(xù)提出疑問：那么現(xiàn)在同學們已經(jīng)會判斷洛倫茲力的方向了，誰能說說電荷運動方向和受力方向之間有什么關(guān)系呢? 學生此時根據(jù)左手定則能夠知道電荷運動方向時時刻刻與洛倫茲力方向垂直，進而教師根據(jù)向心力的相關(guān)知識總結(jié)，運動電荷在磁場中的圓周運動其實是勻速圓周運動。 【設(shè)計意圖】本節(jié)課內(nèi)容重難點學生已經(jīng)能夠把握的情況下，簡單對電荷在磁場當中的運動狀態(tài)進行解析，這能夠讓學生明確實驗現(xiàn)象中電荷真正的運動狀態(tài)，也能解決學生在觀察現(xiàn)象時產(chǎn)生的疑問。 (三)小結(jié)作業(yè) 教師總結(jié)：這節(jié)課我們學會判斷運動電荷在磁場中的運動方向，在判斷的過程中大家要注意判斷電荷的電性，那么，根據(jù)運動電荷在磁場中的受力，當今科技已經(jīng)研究出了較多成果，例如回旋加速器等等 【設(shè)計意圖】最后的回顧總結(jié)，強調(diào)本節(jié)課的要點，能夠讓學生正確把握本節(jié)內(nèi)容，介紹科技研究成果，能夠進一步激發(fā)學生學習的興趣，加強對科技發(fā)展的關(guān)注。 作業(yè)：課后查閱有關(guān)回旋加速器的資料。

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