考前劃重點，20道保教知識與能力材料分析題

　　【摘要】小編為你整理了20道幼兒保教知識與能力材料分析題，幫助大家一起通過教師資格證考試!

　　1.幼兒思維的類型

　　(1)直觀行動思維

　　直觀行動思維又叫動作思維,是以實際操作來解決問題的思維。它的特點是所要解決的問題是直觀的、具體的,解決問題依賴實際動作。

　　(2)具體形象思維

　　具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象,比如,兔子總是“小白兔”、豬總是“大肥豬”,奶奶總是白頭發(fā)的,兒子總是小孩。

　　(3)抽象邏輯思維

　　抽象邏輯思維是以抽象概念為形式的思維,是人類思維的核心形態(tài),它主要依靠概念、判斷和推理進行思維,是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。

　　2.幼兒記憶能力的培養(yǎng)

　　(1)激發(fā)興趣與主動性;

　　(2)豐富生活經(jīng)驗;

　　(3)培養(yǎng)有意記憶;

　　(4)教授記憶策略。

　　3.幼兒想象力的培養(yǎng)

　　(1)豐富幼兒的感性知識,積累想象的素材;

　　(2)保護幼兒的好奇心,培養(yǎng)想象的主動性;

　　(3)開展各種游戲活動,創(chuàng)設(shè)想象的情境;

　　(4)充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式,激發(fā)幼兒的想象力;

　　(5)鼓勵大膽想象,營造寬松的心理氛圍;

　　(6)教給幼兒表達想象形象的技能技巧。

　　4.感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

　　人在感知事物時,總是清晰地感知一些刺激,這些刺激便成為知覺對象,其余的成為背景,對象是感知的中心,背景則是襯托部分。為使幼兒獲得清晰的知覺,教師應(yīng)注意:

　　(1)教師的板書、掛圖和實驗演示,應(yīng)當突出重點,加強對象與背景的差別;

　　(2)教師應(yīng)該盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等;

　　(3)教師在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量采用語言與直觀材料相結(jié)合的方式。

　　5.在實踐中提高幼兒的言語能力

　　(1)有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑;

　　(2)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,提供幼兒交往的機會;

　　(3)把言語活動貫穿于幼兒的一日活動中;

　　(4)教師良好的言語榜樣;

　　(5)注重個別教育。

　　6.幼兒情緒的自我調(diào)節(jié)

　　情緒的自我調(diào)節(jié)從情緒的進行過程看,其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長,嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面:

　　(1)情緒的沖動性逐漸減少;

　　(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高;

　　(3)情緒從外露到內(nèi)隱。7.幼兒情緒情感的培養(yǎng)

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境,培養(yǎng)幼兒積極的情感;

　　(2)充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感;

　　(3)成人的情緒自控;

　　(4)正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。

　　8.分離焦慮及其解決方法

　　(1)分離焦慮的含義

　　分離焦慮是孩子與其依戀對象分離時產(chǎn)生的一種消極的情緒體驗。大部分孩子從六七個月起,就會明顯表現(xiàn)出這種分離焦慮,隨著年齡的增大,分離焦慮的強度逐漸減弱。長時間的分離焦慮,容易導(dǎo)致兒童抵抗力下降,例如,剛?cè)雸@孩子常常很容易感冒、發(fā)燒肚子疼等。

　　(2)家幼銜接在解決幼兒分離焦慮中的作用

　?、贉p少幼兒的依賴性;

　?、诳s小家園生活的差異性;

　　③用愛心和技巧教育幼兒。

　　9.幼兒自我評價發(fā)展的特點

　　(1)從依從性的評價發(fā)展到對自己獨立性的評價;

　　(2)從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價;

　　(3)從對自己外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)在品質(zhì)的評價;

　　(4)從主觀情緒性的評價到初步客觀的評價;

　　(5)從只有評價沒有依據(jù)發(fā)展到有依據(jù)的評價。

　　10.幼兒自我控制能力發(fā)展的趨勢

　　(1)從主要受他人控制發(fā)展到自己控制;

　　(2)從不會自我控制發(fā)展到使用控制策略;

　　(3)兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。

　　11.幼兒性格的年齡特點

　　(1)活潑好動;

　　(2)好奇好問;

　　(3)喜歡交往;

　　(4)獨立性不斷發(fā)展;

　　(5)易受暗示,模仿性強;

　　(6)堅持性隨年齡增長不斷提高;

　　(7)易沖動,自制力差,同時自制力不斷發(fā)展。

　　12.幼兒親社會行為的影響因素

　　(1)社會生活環(huán)境,社會生活環(huán)境包括社會文化的影響和電視媒介的影響,社會宏觀環(huán)境的影響要通過幼兒具體的生活環(huán)境來起作用;

　　(2)幼兒日常的生活環(huán)境家庭的影響,榜樣的作用、父母的教養(yǎng)方式;

　　(3)同伴相互作用,模仿和強化;

　　(4)移情,移情是指從他人的角度來考慮問題,移情是導(dǎo)致親社會行為最根本、最內(nèi)在的原因。

　　13.影響幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的因素

　　(1)家庭因素

　　①早期親子交往的經(jīng)驗;

　?、诟改傅墓膭钆c教養(yǎng)方式;

　　③家庭的居住條件;

　?、苡變旱募彝ソ逃龡l件。

　　(2)托幼機構(gòu)因素

　?、俳處煹挠绊?

　　②活動材料和活動性質(zhì)。

　　(3)幼兒自身的特征

　　14.氣質(zhì)的類型

　　根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同,一般將人的氣質(zhì)劃分為四種:膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。

　　(1)膽汁質(zhì):精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事。

　　(2)多血質(zhì):反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉。

　　(3)粘液質(zhì):穩(wěn)重有余而又靈活性不足、路實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣。

　　(4)抑郁質(zhì):敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨行動緩慢。

　　15.幼兒期攻擊行為的特點

　　(1)幼兒攻擊性行為頻繁,主要表現(xiàn)為,為了玩具和其他物品而爭吵、打架,行為更多是直接爭奪或破壞玩具和物品;

　　(2)幼兒更多依靠身體上的攻擊,而不是言語的攻擊

　　(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化,小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為,而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著多于工具性攻擊;

　　(4)幼兒的攻擊性行為有著明顯的性別差異,幼園男孩比女孩更多地卷入攻擊性事件。

　　16.幼兒攻擊性行為的影響因素

　　(1)父母的懲罰

　　研究發(fā)現(xiàn),攻擊性男孩的父母對他們懲罰更多,而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。

　　(2)大眾傳播媒介

　　大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為,幼兒會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習到各種具體的攻擊性行為。

　　(3)強化

　　當幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時,父母或教師不加制止或聽之任之就等于強化了幼兒的攻擊性行為。

　　(4)挫折

　　攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。

　　17.游戲的特征

　　(1)游戲是兒童自主自愿的活動;

　　(2)游戲是兒童感到快樂的活動;

　　(3)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動;

　　(4)游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實統(tǒng)一的活動;

　　(5)游戲是具體的活動。

　　18.游戲材料的投放

　　(1)要為丿兒童提供足夠的游戲材料;

　　(2)根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料;

　　(3)提供與階段教育目標、內(nèi)容相匹配的游戲材料;

　　(4)盡量提供無固定功能的游戲材料;

　　(5)多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料;

　　(6)將游戲材料放在可見位置。

　　19.成人介入游戲的時機

　　(1)當幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入;

　　(2)當必要的游戲秩序受到威脅時介入;

　　(3)當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時介入;

　　(4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時介入。

　　20.幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

　　(1)創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境;

　　(2)創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境;

　　(3)建立良好的幼兒群體;

　　(4)建立良好的人際關(guān)系;

　　(5)形成良好的幼兒園風氣。

智能題庫免費下載：

　　編輯推薦：　

　　廣西2017年下半年教師資格筆試公告

　　陜西省2017年下中小學(xué)教師資格筆試公告

　　遼寧省2017年下半年教師資格考試筆試公告

　　山東省2017下半年教師資格筆試公告