教師資格考試每日一練（2.5）一

　　【摘要】參觀法是根據(jù)教學目的和要求，組織學生到一定的校外場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而獲得新知識的方法。更多內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的教師資格考試每日一練(2.5)一。

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　　1.教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領(lǐng)學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是( )

　　A.實驗法 B.參觀法 C.演示法 D.實習法

　　2.兒童能夠進行邏輯推理，且獲得了長度、體積、重量和面積的守恒，這是認知發(fā)展的( )

　　A.感知運動階段 B.前運算階段

　　C.具體運算階段 D.形式運算階段

　　3.“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于( )

　　A.外部強化 B.自我強化

　　C.替代強化 D.積極強化

　　4.根據(jù)認知同化學習理論，從例證到規(guī)則的學習屬于( )

　　A.下位學習 B.上位學習

　　C.平行學習 D.并列結(jié)合學習

　　5. 當教師把關(guān)注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是(　)。

　　A.關(guān)注生存階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注學生階段

　　D.關(guān)注成長階段

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　　【摘要】參觀法是根據(jù)教學目的和要求，組織學生到一定的校外場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而獲得新知識的方法。更多內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的教師資格考試每日一練(2.5)一。

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　　環(huán)球網(wǎng)校整理答案解析：

　　1.選B【解析】參觀法是根據(jù)教學目的和要求，組織學生到一定的校外場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究而獲得新知識的方法。本題選B。

　　2.選C【解析】皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論指出的四個階段如下：感知運動階段(0-2)、前運算階段(2-7)、具體運算階段(7-12)、形式運算階段(12-15)。具體運算階段的兒童正在小學階段讀書，此時的兒童能夠進行邏輯推理，且獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。本題選C。

　　3.選C【解析】班杜拉的社會學習理論中提出了三個強化，即直接強化、替代強化和自我強化。直接強化(外部強化)：在社會認知理論中，直接強化的作用并不是增強行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對強化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼并記住可以模仿的、有價值的行為。替代強化：觀察著因看到榜樣受強化而受到的強化。如看到班級的其他同學學習成績好受到老師的表揚，所以自己也好好學習。自我強化：依賴于社會傳遞的結(jié)果。社會向個體傳遞某一行為標準，當個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標準時，他就對自己的行為進行自我獎勵。在題干中，“警示教育”是通過別人的事例來教育和告誡當前的聽眾，所以是替代強化。在這里，雖然警示也是來自外部的，但是相對來說，替代強化更準確。本題選C。

　　4.選B【解析】奧蘇泊爾提出的認知同化學習理論認為，認知同化的過程可分為三種，即下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學習，又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。題干中，規(guī)則是比例證包容度更高的概念，所以是一種上位學習。本題選B。并列結(jié)合學習，是在新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題，既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。

　　5.選B【解析】關(guān)注情境階段的教師會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學工作的質(zhì)量上來，顯然關(guān)注學生學習成績提高的階段即為關(guān)注情境階段。故本題選B。

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