小學(xué)語(yǔ)文教師資格面試說(shuō)課稿件之生命生命

更新時(shí)間：2016-12-26 08:40:54 來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　【摘要】教師資格面試環(huán)節(jié)難度較大，靈活性較強(qiáng)，為方便廣大考生備考，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理了小學(xué)語(yǔ)文教師資格面試說(shuō)課稿件之生命生命。

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　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。

　　過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

　　難點(diǎn)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　1. 展示交流珍惜生命的名言。同學(xué)們討論了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。

　　2.板書課題，齊讀。

　　(二)整體感知

　　過(guò)渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

　　1.整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例?

　　2.檢查反饋

　　(1)剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?

　　a.出示生字詞(指名讀、齊讀)

　　騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈聽診器不屈向上茁壯生長(zhǎng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜

　　b.多音字“彈”。(dàn、tán)

　　(2)課文講了幾個(gè)事例呢?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

　　板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽心跳

　　(三)深入研讀

　　自讀“飛蛾求生”事例

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。

　　2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。

　　出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”

　　(1)學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說(shuō)原因。

　　(2)你從哪些詞語(yǔ)感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng))

　　(3)換詞比較：

　　a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?(明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。)

　　b.你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎?(生讀)

　　(4)想象說(shuō)話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想?

　　(5)指導(dǎo)朗讀。

　　a.(承接上面)師引讀，學(xué)生齊讀。

　　b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么?誰(shuí)帶著這種感受，再來(lái)讀讀?(指名讀評(píng)議，齊讀)

　　3.回扣課題。

　　小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。

　　合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例

　　過(guò)渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?

　　1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。

　　要求：(1)運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句，寫寫自己的體會(huì)。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2.小組匯報(bào)，全班交流。

　　句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。

　　(1)學(xué)生讀句子，說(shuō)原因。

　　(2)從哪些詞語(yǔ)感受香瓜子生命力的強(qiáng)?

　　(3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會(huì)到了什么?

　　(4)為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”?

　　(5)指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀!誰(shuí)來(lái)讀?

　　過(guò)渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力?

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　　句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。”

　　(1)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)原因。

　　(2)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

　　(3)理解“即使它僅僅只活了幾天。”

　　a.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么?

　　b.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)。(引讀)即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天，它要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—(生接讀)

　　c.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬)

　　3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀)

　　4.回扣課題。

　　小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——(生齊讀課題)生命生命。

　　學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例

　　過(guò)渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚?

　　1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”

　　(1)令“我”震撼的是什么?

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：

　　同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想說(shuō)些什么?用文中的話說(shuō)說(shuō)。(出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”)

　　(3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)……)

　　(4)請(qǐng)帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學(xué)站起來(lái)讀。

　　2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。”

　　(1)“糟蹋”是什么意思?(浪費(fèi)、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生說(shuō)現(xiàn)象)

　　(2)怎樣叫“好好使用生命”呢?聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　(3)比較句子：

　　一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　(第二句寫得好，因?yàn)?ldquo;必須”突出作者對(duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。)

　　(4)我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

　　出示杏林子的資料：

　　杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過(guò)。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無(wú)限熱愛，用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“中國(guó)臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為中國(guó)臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。

　　(5)此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么?

　　(6)小結(jié)：是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命

　　(四)拓展延伸

　　過(guò)渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。

　　出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

　　1.齊讀，談體會(huì)。

　　2.理解：“有限的生命”、“無(wú)限的價(jià)值”。

　　a.“有限的生命”：為什么說(shuō)生命是有限的?(沒有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過(guò)七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。)

　　b.“無(wú)限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值?來(lái)舉例說(shuō)一說(shuō)。(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒……)

　　3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無(wú)限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀這句話。

　　4.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無(wú)限價(jià)值呢?生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。

　　(五)課堂小結(jié)