小學(xué)語文教師資格面試說課稿件之你看起來好像很好吃

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　　《你看起來好像很好吃》說課稿

　　各位尊敬的老師：

　　大家好!接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說課，請大家多多指教!

　　目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會活動。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的快樂閱讀呢?我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。

　　今天我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，非常符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。

　　每個(gè)人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因?yàn)橛腥藧壑�，它便不再孤�?dú)。同時(shí)，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫助它回到了父母的身邊。在一起的日子，對它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。

　　本次執(zhí)教我是借班上課，通過課前與三(4)班的語文老師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學(xué)生的整體情況和個(gè)體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

　　結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.了解故事內(nèi)容，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。

　　2.學(xué)會仔細(xì)觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。

　　3.通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的快樂與感動。

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　　接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面

　　1、 關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。

　　小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手提供更廣闊的空間，使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。”為此，我在課前自覺研究學(xué)情，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生，特別是對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。

　　我著重分析了9名需要特別關(guān)注的學(xué)生：

　　1、6、9號：膽子小，羞于交際;

　　2、4、5號：理解感悟方面稍微滯后;

　　7、8號觀察能力較差

　　3號特別好動

　　在分四人小組時(shí)，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他能力強(qiáng)的孩子帶動這些能力弱的孩子進(jìn)行積極的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時(shí)，我也會不斷巡視整體情況，并特別關(guān)注這9名學(xué)生，不過關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異：1、6、9號鼓勵他們勇敢地展示自我，2、4、5號則傾聽他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo);7、8號要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫面，3號需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情況。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)孩子在會自主合作與互動交流中獲得自

　　己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時(shí)間。

　　小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在合適的時(shí)候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動?”這個(gè)問題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，我安排了小組討論 ，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流，去發(fā)表自己對問題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽眾的角色，以及避免在傾聽組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情況自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自我評價(jià)與同伴之間的相互評價(jià)。目的就是為了鼓勵每個(gè)孩子大膽地樂于表達(dá)，并且學(xué)會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

　　本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事內(nèi)容之后說說讀懂了什么?我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，思考的時(shí)間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不同發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動的集體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。

　　3、 追求情趣課堂，讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂趣。

　　人教社的王林老師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學(xué)課堂”，只有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí)，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時(shí)，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的快樂閱讀。

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