如何做好課堂教學(xué)工作

　　【摘要】?jī)?yōu)秀的教師最重要的考核標(biāo)準(zhǔn)就是能和學(xué)生打成一片，每一堂課深受學(xué)生們的喜歡，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠(chéng)意整理如何做好課堂教學(xué)工作供大家了解學(xué)習(xí)。

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　　今天跟大家分享一個(gè)之前看到的故事：說(shuō)有一個(gè)人，在每次英超聯(lián)賽開(kāi)始之前，都會(huì)接到一個(gè)自稱能猜得出本次聯(lián)賽結(jié)果的人的郵件，更奇怪的是，每次郵件的猜測(cè)都是正確的。在這個(gè)人看來(lái)，這位發(fā)郵件的人猜球能力實(shí)在太強(qiáng)了，要是一直能夠在賽前就得到如此準(zhǔn)確的球賽結(jié)果，那實(shí)在是一筆不小的財(cái)富?？墒?，當(dāng)他向這位發(fā)郵件的人支付一定的信息使用費(fèi)之后，所有的猜測(cè)結(jié)果都變得不再真實(shí)起來(lái)。為什么前后有這么大的差距呢?原來(lái)在這個(gè)人支付信息使用費(fèi)之前，這位發(fā)郵件的人根據(jù)英超比賽結(jié)果的多種可能，向成千上萬(wàn)的人發(fā)出了不同的郵件;當(dāng)比賽結(jié)果出來(lái)之后，他再繼續(xù)向已經(jīng)猜準(zhǔn)了的人發(fā)郵件，依次類推所有在賽后還接到他郵件的人，都會(huì)認(rèn)為他把比賽結(jié)果猜對(duì)了的人。如此處心積慮的騙術(shù)，實(shí)在是高明得很;但把這個(gè)騙術(shù)想透了，也就得出一個(gè)騙子們共同的行騙智慧，那就是全心全意地站在被騙對(duì)象那邊想問(wèn)題。

　　結(jié)合身邊的工作聯(lián)想到，在日常環(huán)球網(wǎng)校教師教學(xué)中一直提倡教師要以學(xué)生為本，可究竟什么是以學(xué)生為本呢?要是我們環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道老師也能夠如此處心積慮地把學(xué)生騙來(lái)學(xué)習(xí)，那實(shí)在是一個(gè)極其高明的教育智慧。

　　一、課堂教學(xué)前提：思路一致

　　在環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道課堂教學(xué)中，不管是我們環(huán)球網(wǎng)校教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，也都具有思路上的獨(dú)占性，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道教師的教很自然會(huì)遵循自己教的思路，學(xué)生的學(xué)也會(huì)很自然地遵循自己學(xué)的思路?？墒?，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候遵循學(xué)的思路，而環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道教師教和時(shí)候遵循教的思路，那樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)思路一致性了。

　　我相信每一位學(xué)生每一天，都是希望自己來(lái)好好學(xué)習(xí)的，不會(huì)或者極少數(shù)學(xué)生才會(huì)以調(diào)皮搗蛋為目的來(lái)上學(xué)的?？墒?，為什么當(dāng)他們上了幾堂課之后，這種良好的學(xué)習(xí)愿望就逐漸消失了?其實(shí)，學(xué)生之所以要到讀書(shū)，尤其是要到課堂中聽(tīng)課，目的并不是來(lái)向教師學(xué)習(xí)知識(shí)的，而是希望環(huán)球網(wǎng)校教師幫助他解決學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題和難題。當(dāng)他聽(tīng)了幾節(jié)課之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己根本就聽(tīng)不懂教師講的東西，自己遇到的問(wèn)題和難題自然得不到解決了，這時(shí)候他也就對(duì)課堂教學(xué)失去信心了。如果這時(shí)候教師還責(zé)備學(xué)生“為什么聽(tīng)不懂”，那學(xué)生就覺(jué)得分外委屈了，想得到的幫助沒(méi)有得到，反到被教師數(shù)落了一番。

　　二、上課思路

　　要讓學(xué)生聽(tīng)得懂課，就得要求學(xué)生和教師在思路上保持一致性?？蓡?wèn)題在于，環(huán)球網(wǎng)校教師的教學(xué)思路有獨(dú)占性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也有獨(dú)占性，如何才能夠讓兩者保持一致呢?這個(gè)問(wèn)題如果去問(wèn)學(xué)生，學(xué)生不但給不出有用的答案出來(lái)，可能連這個(gè)問(wèn)題都搞不清楚，要求自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，要去和教師的教學(xué)思路保持一致，但什么是學(xué)習(xí)思路，什么又是教學(xué)思路呢?因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，主要的責(zé)任就回到了環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道教師身上。我們常講“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，大致也就是要求教師能夠在教與學(xué)的思路上，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);當(dāng)然，雖然在思路上學(xué)生需要教師引導(dǎo)，但并不需要我們環(huán)球網(wǎng)校教師替代學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)的責(zé)任仍然是學(xué)生自己的。

　　我們環(huán)球網(wǎng)校老師總結(jié)出：要教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，并不是讓教師控制課堂教學(xué)。控制與主導(dǎo)的差別在于，控制是要求別人按照自己的思路去采取行動(dòng)，主導(dǎo)是要求自己按照別人的思路去幫助他人。要讓學(xué)生服從，那只需要按照教學(xué)思路發(fā)布命令就行了;要讓學(xué)生行動(dòng)，那就需要遵循學(xué)習(xí)思路開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)了。

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　　三、學(xué)習(xí)思路

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)思路究竟怎么樣?雖然我們提倡教師要因材施教，但對(duì)于“材”是什么的認(rèn)識(shí)，一直處于比較茫然的境地。我想教師對(duì)學(xué)生的了解，最重要的就是學(xué)生是按照什么思路在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思路既是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要素，也是需要教師指導(dǎo)的核心要素。但教師如何去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路呢?我們環(huán)球網(wǎng)校老師借助于這三條路來(lái)總結(jié)了解一下我們環(huán)球網(wǎng)校的學(xué)生。

　　一是想想自己是如何學(xué)習(xí)的，尤其是對(duì)于自己沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己當(dāng)時(shí)是如何面對(duì)又是如何克服的，自己過(guò)去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)雖然離今天學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，但還是具有一定的借鑒意義;

　　二是在環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道老師指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，也給予學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，不僅僅是讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)到了什么知識(shí)，還在于讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法與思路，自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的痛苦與幸福;

　　三是我們環(huán)球網(wǎng)校老師總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是多閱讀與學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路相關(guān)的書(shū)籍，特別是教育心理學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)，理論的東西看起來(lái)離實(shí)踐很遠(yuǎn)，但當(dāng)我們直面實(shí)踐的時(shí)候，關(guān)于實(shí)踐的理論還是能夠給我們不少的啟示。

　　課堂教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。課堂教學(xué)并不是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生解決知識(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題;甚至課堂教學(xué)并不是幫助學(xué)生解決知識(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而是幫助學(xué)生形成解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的思路。這就要求教師，不要急于以知識(shí)來(lái)壓?jiǎn)栴}，以問(wèn)題來(lái)壓解決問(wèn)題的思路。此外，要真正地對(duì)學(xué)生的思維與思路有影響，這就要求教師不但要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與思路究竟是什么，還要明白在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，究竟包括哪些學(xué)習(xí)階段，在這些階段中是什么樣的思路把它們串起來(lái)的。相信這樣的過(guò)程一定不是想我們?cè)谶@兒講的這么簡(jiǎn)單，但一定值得我們?nèi)ヌ剿鳎裉炀拖瓤偨Y(jié)這些，后面大家如果有什么好的建議或想法，都可以在環(huán)球網(wǎng)校論壇留言，我們共同進(jìn)步。

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