中學教師資格教育知識與能力真題及解析（2013年下半年）

　　【摘要】教師勞動具有以下特性：綜合性、復雜性、主體性、創(chuàng)造性、長期性等，“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的就是教師勞動的長期性。助力備考，大家不要錯過下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學教師資格教育知識與能力真題及解析(2013年下半年)。

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　　一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

　　1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是(　　)。

　　A.《論語》

　　B.《大學》

　　C.《學記》

　　D.《孟子》

　　2.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力。這體現(xiàn)了教育的(　　)功能。

　　A.經(jīng)濟功能

　　B.育人功能

　　C.政治功能

　　D.文化功能

　　3.最早在大學里講授教育學的學者是(　　)。

　　A.梅伊曼

　　B.赫爾巴特

　　C.洛克

　　D.康德

　　4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在(　　)。

　　A.幼兒階級

　　B.青少年階級

　　C.成年階級

　　D.老年階級

　　5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有(　　)。

　　A.連續(xù)性

　　B.長期性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.示范性

　　6.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學者是(　　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.斯賓塞

　　C.杜威

　　D.博比特

　　7.一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

　　A.連帶學習

　　B.附屬學習

　　C.正規(guī)課程

　　D.顯性課程

　　8.“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學原則是(　　)。

　　A.啟發(fā)性原則

　　B.因材施教原則

　　C.循序漸進原則

　　D.直觀性原則

　　9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是(　　)。

　　A.文納特卡制

　　B.活動課時制

　　C.道爾頓制

　　D.特朗普制

　　10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是(　　)。

　　A.思想性原則

　　B.疏導性原則

　　C.連貫性原則

　　D.一致性原則

　　11.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是(　　)。

　　A.培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程

　　B.促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

　　C.長期、反復的逐步提高的過程

　　D.組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程

　　12.楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的(　　)品質。

　　A.注意分配

　　B.注意穩(wěn)定性

　　C.注意廣度

　　D.注意轉移

　　13.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是(　　)。

　　A.外在遠景動機

　　B.內在遠景動機

　　C.外在近景動機

　　D.內在近景動機

　　14.林琳在聽課時，經(jīng)常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于(　　)。

　　A.復述策略

　　B.調節(jié)策略

　　C.監(jiān)控策略

　　D.計劃策略

　　15.趙明能根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關系，比如“小張比小李高，小李比小王高，則小張最高。”根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于(　　)階段。

　　A.感知運動

　　B.前運算

　　C.具體運算

　　D.形式運算

　　16.趙毅在學習過程中，缺少獨立性，易受同學影響，當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于(　　)。

　　A.整體型

　　B.序列型

　　C.場獨立型

　　D.場依存型

　　17.在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有(　　)。

　　A.主觀性

　　B.感染性

　　C.客觀性

　　D.兩級性

　　18.小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。因此小娜認為小菁不是好學生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于(　　)階段。

　　A.懲罰和服從

　　B.相對功利

　　C.遵守法規(guī)

　　D.道德倫理

　　19.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學交談或者請教老師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是(　　)。

　　A.強化法

　　B.系統(tǒng)脫敏法

　　C.理性一情緒療法

　　D.來訪者中心療法

　　20.反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于(　　)。

　　A.恐懼癥

　　B.焦慮癥

　　C.抑郁癥

　　D.強迫癥

　　21.某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的(　　)階段。

　　A.自我服務行為

　　B.人際紀律

　　C.自我約束

　　D.反抗行為

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)，判斷正誤，并說明理由。

　　22.政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。

　　23.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。

　　24.心理定勢對問題解決只有消極影響。

　　25.德育過程即品德形成過程。

　　三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分.共40分)

　　26.簡述中小學綜合實踐活動的內容。

　　27.在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些?

　　28.簡述如何有效地組織復習。

　　29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段

　　王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意?

　　學生甲：蘇軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照應上闋，因為周瑜就是一個英雄豪杰。另外，把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā)與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。

　　學生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。

　　后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。

　　而蘇軾卻功業(yè)無期。

　　王老師：兩位同學的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整，那么我們學過杜牧的《赤壁》，大家還記得嗎?

　　學生：記得!

　　王老師：好，我們一起背誦一遍。

　　學生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　王老師：杜牧在這首詩中強調赤壁之戰(zhàn)的關鍵是什么?

　　學生：東風。

　　王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關鍵卻不同呢?是不是有位作者搞錯了呢?

　　學生丙：我認為他們沒有搞錯，蘇軾塑造周瑜這個人物形象，主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重要作用，是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、壯志未酬作比較。杜牧的詩卻把赤壁之戰(zhàn)的關鍵歸于東風，假設沒有東風之力，周瑜將會一敗涂地，可能是突出他自己的雄才偉略吧。

　　王老師：的確是這樣。蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想，他們所要歌詠的史實內容的不同，是因為他們要表達自己不同的抱負。蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國，但是壯志未酬的感慨。杜牧有經(jīng)時濟世之才，通曉兵法軍事，但是一直沒有得到施展才華的機會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。

　　問題：

　　(1)這個教學片斷主要體現(xiàn)哪些教學原則(6分)?

　　(2)貫徹該原則應該遵循哪些基本要求(12分)?

　　31.材料：

　　肖平、王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比

　　賽時，情緒表現(xiàn)不一樣。當看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球!好球!”

　　同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時還勸告肖平

　　別喊;高力只是平靜說了一句，“這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會心一笑。

　　問題：

　　(1)請指出這四個人的氣質類型(6分)。

　　(2)請說明四種氣質類型的特征(6分)。

　　(3)請說明教師了解學生氣質類型在教育教學中的意義(6分)。

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　　環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理答案：

　　一、單項選擇題

　　1.C【解析】《學記》是世界上最早專門論述教育教學問題的著作，比西方的《論演說家的教育》還要早幾百年。

　　2.A【解析】教育的經(jīng)濟功能最主要的就是為社會培養(yǎng)實在的勞動力。

　　3.D【解析】最早在大學里教授教育學的學者是康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學。

　　4.B【解析】心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應該是青少年階段。

　　5.B【解析】教師勞動具有以下特性：綜合性、復雜性、主體性、創(chuàng)造性、長期性等，“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的就是教師勞動的長期性。

　　6.B【解析】斯賓塞在他的《教育論》中提出了“什么知識最有價值”，是最早提出這一命題的學者。

　　7.B【解析】該學生能得到優(yōu)秀的數(shù)學成績，但因為某種原因就會對數(shù)學產生厭惡不再主動學習，說明該學生原來數(shù)學成績的優(yōu)秀是源于附屬動機所促進的學習。因而題干中的現(xiàn)象屬于附屬學習。

　　8.B【解析】題干中描述的現(xiàn)象是不同的個體有其不同于他人的特點，這就要求教師在教學中遵循因材施教的原則。

　　9.D【解析】特朗普制是由教育學教授勞伊德·特朗普提出的。其基本做法是，把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來。

　　10.B【解析】題干描述的是疏導性原則，在教學中把直接傳授知識轉化為引導學生自己發(fā)現(xiàn)知識、學習知識。

　　11.D【解析】題干中描述的是德育過程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。

　　12.A【解析】教師上課過程中把注意力分配在教學和觀察學生兩個方面，體現(xiàn)了教學中注意的分配特性。

　　13.C【解析】為出國考試而進行學習的動機是外在的、近景的動機。為出國考試不是出于自身對知識的追求和需要的學習動機，因此為外在動機，同時出國考試的成功是個近期的目標，因而是近景動機。

　　14.A【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的一種方法。題干中林琳劃線的學習方法屬于復述策略的一種。

　　15.C【解析】具體運算階段(七至十一歲)，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運算，但一般只能對具體事物或形象進行運算。趙明的推理說明他具有了一般的邏輯思維能力，因而答案是C。

　　16.D【解析】場依存型的學生學習特點是：善于把握整體，善于學習系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴一起討論或進行協(xié)作學習，注意環(huán)境的要求，很容易適應環(huán)境，受大家歡迎，受內在動機支配。題干中趙毅同學的學習習慣說明其認知方式屬于場依存型。

　　17.D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。如喜悅可以驅使人積極地行動，悲傷會削弱人的活動能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。

　　18.C【解析】小娜在判斷行為對錯的依據(jù)是“學校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展屬于遵守法規(guī)階段。

　　19.A【解析】心理輔導的正強化法為給予一個正面的刺激。為了能建立一個適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，保持下來。題干中韓老師對曉紅的輔導方法就屬于強化法。

　　20.D【解析】強迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強迫癥。

　　21.B【解析】以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則使得同學們建立融洽的同學關系，這屬于課堂紀律發(fā)展的人際紀律階段。

　　二、辨析題

　　22.錯誤。政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質，但是教育具有一定的相對獨立性，而且教育對政治經(jīng)濟制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯誤的。

　　23.錯誤。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價。題干只體現(xiàn)了教學評價的一個方面，因而是錯誤的。

　　24.錯誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應用已經(jīng)獲取的知識和經(jīng)驗，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題迅速獲得解決，或者可以引導人們進行深入的思考。心理定勢的積極和消極兩個方面的影響都應該被認識到，因而題中的說法是錯誤的。

　　25.錯誤。德育過程不僅僅是學生的品德形成過程。它是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。題干是對德育過程的片面理解，因而是錯誤的。

　　三、簡答題

　　26.【答案要點】

　　中小學綜合實踐活動的內容主要有四方面：

　　(1)研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

　　(2)社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。

　　(3)信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。

　　(4)勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合，并倡導以項目為載體從事學習活動。

　　27.【答案要點】

　　德育鍛煉法的基本要求包括：

　　(1)堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如果不嚴格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學生得到鍛煉和提高。

　　(2)調動學生的主動性。只有激發(fā)學生的主動性、積極性，使他們內心感到鍛煉是必要的、有益的、有價值的，他們才能自強不息，自覺嚴格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。

　　(3)注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的、反復的鍛煉過程，貴在持之以恒。

　　(4)適當指導。教師應視學生的能力對學生的道德行為方式給予適當?shù)奶崾尽⒅笇�，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學生的行動能力。

　　28.【答案要點】

　　有效組織復習需要做到以下幾點：

　　(1)復習要及時。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。

　　(2)識記與嘗試回憶交替進行。識記與嘗試回憶交替進行比連續(xù)識記(誦讀)效果好。

　　(3)復習過程要盡量多樣化。單調機械的重復，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產生抑制，復習效果差。采用多種方式進行復習，能維持學習者興趣，增強主動性、積極性，復習效果好。

　　(4)重視對記憶品質的培養(yǎng)。良好的記憶品質包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準備性。

　　(5)注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學習和記憶有密切的關系。

　　29.【答案要點】

　　富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段。

　　(1)關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。

　　(2)關注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關注情境階段。

　　(3)關注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

　　四、材料分析題

　　30.【答案要點】

　　(1)教學原則主要包括：科學性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。

　　材料中體現(xiàn)的教學原則是啟發(fā)性原則。教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發(fā)學生思考，提問題時具有邏輯性，帶著學生逐步深入地理解詞中所表達的意境。

　　(2)貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求是：

　　①調動學生學習的主動性，教師要善于機智地運用各種方法，使學生一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。

　�、趩�發(fā)學生獨立思考，教師要注意提問，激勵、啟發(fā)學生的思維，教師在啟發(fā)學生思考過程中要有耐心，給學生以思考時間，要有重點。要啟發(fā)學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。

　�、蹎�發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際，啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導學生動手，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展其創(chuàng)造才能。

　　31.【答案要點】

　　(1)肖平屬于膽汁質;王東屬于多血質;高力屬于黏液質;趙翔屬于抑郁質。

　　(2)四種氣質類型的特征：

　�、倌懼�質：膽汁質的人反應速度快，具有較強的反應性與主動性。做事沖動，有干勁，爆發(fā)力強。

　�、诙嘌�質：多血質的人行動具有較強的反應性。這類人情感和行為動作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和;易于產生情感，但體驗不深，善于結交朋友，容易適應新的環(huán)境。

　�、垧ひ嘿|：黏液質的人反應性低。較為穩(wěn)重、思維較慢，但是持久耐力強，性格波動小。

　�、芤钟糍|：抑郁質的人有較強的感受性。此類人群極為敏感，內心容易受挫也經(jīng)不起挫折的洗禮，情感和行為都進行得相當緩慢，柔弱;情感容易產生，而且體驗相當深刻。

　　(3)第一，氣質類型本身不能從社會意義上評價其好壞，因為各種氣質類型的學生都可以成為品學兼優(yōu)的人才;但是每一種氣質類型都存在著有利于形成某些積極的或消極的性格品質的可能性。

　　第二，氣質類型不是一朝一夕就能改變的，其實也不需要改變。既然如此，在教學教育過程中照顧到學生的氣質類型特點，采取適合這些特點的方法不僅必要，而且也會使教學工作進行得更順利、更有效。

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