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小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識第一章第一節(jié)知識點(diǎn):小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)

更新時間:2016-07-11 16:25:17 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽556收藏278

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摘要   【摘要】教育的等級性體現(xiàn)在統(tǒng)治者掌控著政權(quán),社會地位決定了是否能接受教育和接受教育的內(nèi)容。更多相關(guān)知識點(diǎn)總結(jié)可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格考試頻道整理的小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識第一章第一節(jié)知識點(diǎn)
  【摘要】教育的等級性體現(xiàn)在統(tǒng)治者掌控著政權(quán),社會地位決定了是否能接受教育和接受教育的內(nèi)容。更多相關(guān)知識點(diǎn)總結(jié)可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格考試頻道整理的小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識第一章第一節(jié)知識點(diǎn):小學(xué)教育的發(fā)展及其特點(diǎn)。喜歡點(diǎn)擊↑↑↑收藏此文。

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  高頻考點(diǎn)提要

  1、學(xué)教育的概念、任務(wù);2.小學(xué)教育發(fā)展特點(diǎn);3.教師勞動的特點(diǎn)和教師素質(zhì)。

  高頻考點(diǎn)速記

  一、1、學(xué)教育概述

  (一)小學(xué)教育的慨念

  現(xiàn)代教育學(xué)定義“小學(xué)”為學(xué)齡兒童(6至12歲)接受初等教育所設(shè)的學(xué)校,屬于基礎(chǔ)教育的一部分,現(xiàn)分為初級小學(xué)、高級小學(xué)、完全小學(xué)、中心小學(xué)以及實(shí)驗(yàn)小學(xué)五種類型。

  (二)小學(xué)教育的任務(wù)

  小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,既是各級各類學(xué)校教育的基礎(chǔ),也是個體身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。所以,小學(xué)教育的根本任務(wù)就是打好基礎(chǔ),即要求學(xué)好語文、數(shù)學(xué),打好讀、寫、算的基礎(chǔ);全面推進(jìn)素質(zhì)教育,為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ);使小學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用自己的手和腦,運(yùn)用自己的智慧與體力,為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。

  二、我國小學(xué)教育的發(fā)展

  《教育大辭典》將先秦至今的小學(xué)教育歷史劃分為三個階段,分別是先秦至鴉片戰(zhàn)爭前期的古代小學(xué)教育、鴉片戰(zhàn)爭至新中國成立前期的近現(xiàn)代小學(xué)教育以及新中國成立至今的當(dāng)代小學(xué)教育。

  (一)古代的小學(xué)教育

  1.先秦時期的小學(xué)教育

  先秦時期主要包括夏商、西周和春秋戰(zhàn)國三個階段,該時期小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容見下表:

 

學(xué)校名稱

教育內(nèi)容

特點(diǎn)


庠、序、校

文字的讀、寫和數(shù)的計(jì)算。

目的在于培養(yǎng)尊神、重孝、勇敢善戰(zhàn)的未來統(tǒng)治者。

 

  續(xù)表

 

學(xué)校名稱

教育內(nèi)容

特點(diǎn)

西

國學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)(塾、庠、洲、鄉(xiāng))

德行、書數(shù)、射御、禮樂。

(1)以官學(xué)教育為主;
(2)強(qiáng)調(diào)的是德行教育;
(3)“官師合一”。



戰(zhàn)

私學(xué)

 

 

(1)私學(xué)興起;
(2)儒家重視德育倫理教育;
(3)墨家重視科學(xué)知識教育。

 

  2.秦漢至明清時期的小學(xué)教育

  秦漢至明清時期小學(xué)教育的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容見下表:

 


學(xué)校名稱

教育內(nèi)容

特點(diǎn)


學(xué)室

識字和常識教育為核心;
法律知識和“為吏之道”。

(1)文教政策:“崇法排儒”;
(2)統(tǒng)一文字;
(3)吏師教導(dǎo)弟子,培養(yǎng)刀筆小吏。


私人學(xué)館(也稱書館)

階段一:識字教育(為主)、數(shù)學(xué)常識;

盛行的識字教材主要是《倉頡篇》《史籀篇》以及《千字文》等。

 

  續(xù)表

 

學(xué)校名稱

教育內(nèi)容

特點(diǎn)

 

 

階段二:培養(yǎng)思想道德和倫理觀點(diǎn)(為主),識字教育。

 






私學(xué)

 

儒家經(jīng)典(為主)、道家經(jīng)典以及天文、歷算等。

私學(xué)教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩、多元化,較為發(fā)達(dá)。




官立小學(xué)私立小學(xué)

 

基本的識字、寫字教學(xué)、經(jīng)學(xué)、文學(xué)。

文教政策:崇佛尊儒,兼重道教;
常用的教材主要有《開蒙要訓(xùn)》和《蒙求》。




 

 

官學(xué)(貴
胄小學(xué)和州縣小學(xué))、私學(xué)(私塾、義塾、村塾、鄉(xiāng)學(xué)和冬學(xué))

初步的道德行為訓(xùn)練、基本的文化知識技能和培養(yǎng)兒童的行為習(xí)慣。

(1)文教政策:尊孔崇儒,提倡佛道,而崇尚理學(xué)為主要特點(diǎn);
(2)小學(xué)教材不僅注重兒童的心理特點(diǎn),并將識字教育、基本知識教育和倫理教育有機(jī)地結(jié)合起來;

 

  續(xù)表

 

學(xué)校名稱

教育內(nèi)容

特點(diǎn)

 

 

 

(3)宋代理學(xué)家朱熹認(rèn)為小學(xué)教育應(yīng)先人為主、及早施教,并且認(rèn)為小學(xué)教材應(yīng)形象生動,能激發(fā)兒童的
興趣。






 

官學(xué)(宗
學(xué)、社學(xué))私學(xué)(蒙學(xué)、義學(xué)和私塾)

 

以理學(xué)為主。

 

 

(1)私塾的教學(xué)方式主要是識字、習(xí)字、讀書以及作文;
(2)王守仁認(rèn)為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩”“習(xí)禮”和“讀書”等,提出了“隨人分限所及”的兒童教育思想。

 

  我國古代的小學(xué)教育呈現(xiàn)出以下幾個特點(diǎn):

  第一,教育具有鮮明的等級性。教育的等級性體現(xiàn)在統(tǒng)治者掌控著政權(quán),社會地位決定了是否能接受教育和接受教育的內(nèi)容。

  第二,教育的目的是為統(tǒng)治者服務(wù)。接受教育的目的是為統(tǒng)治階級服務(wù),不重視知識的實(shí)用性,主要學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典和一些倫理道德規(guī)范。

  第三,教育過程是通過對兒童管制、灌輸來進(jìn)行的。教育過程中不考慮結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),過分注重對經(jīng)典的識記和背誦,具有一定的刻板性和****性。

  (二)近現(xiàn)代的小學(xué)教育

  1.近現(xiàn)代小學(xué)教育的草創(chuàng)時期

  近現(xiàn)代小學(xué)教育草創(chuàng)時期的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容見下表:

代表人物

學(xué)校名稱

主要特點(diǎn)

張煥綸(1878年)

上海正蒙書院(拉開了我國近代小學(xué)教育改革的帷幕)

(1)正蒙書院采用班級授課制;
(2)課程主要有算術(shù)、格致、游戲、技藝、英文、法文等,采用俗話解釋文言、講解與背誦并重的教學(xué)方法,尤重德育。

鐘天緯
(1896年)

三等公學(xué)

教學(xué)活動注重課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的方式,以經(jīng)書為主,也重視英文。

 

  續(xù)表

代表人物

學(xué)校名稱

主要特點(diǎn)

盛宣懷
(1896年)

 

南洋公學(xué)

 

(1)辦學(xué)思想:德育、智育、體育三者結(jié)合和諧發(fā)展;
(2)師范學(xué)院的學(xué)生輪流教學(xué),開設(shè)有國文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、體育等課程,這也可視為我國師范學(xué)校附設(shè)小學(xué)的開端:

清政府

小學(xué)堂

(1)將各地舊書院、義學(xué)、社學(xué)一律改為中西兼學(xué)的學(xué)堂,并將州縣的書院改為小學(xué)堂;
(2)地方小學(xué)教育普及運(yùn)動的發(fā)端;
(3)清末第一次以政府名義重視小學(xué)教育的改革,也是小學(xué)教育計(jì)劃見于公文的開端。

 

教會小學(xué)

 

(1)講授圣經(jīng)、中國經(jīng)史、自然科學(xué)的初步知識以及英語等課程;
(2)重視女子的教育。

 

  2.清末“”的小學(xué)教育

  清末“”時期小學(xué)教育的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容見下表:

學(xué)制
名稱

頒布
時間

頒布
政府

特點(diǎn)

地位

壬寅學(xué)

 

 

1902

 

 

清政

 

 

(1)清末在管學(xué)大臣張百熙的主持下擬定了一系列系統(tǒng)文件,統(tǒng)稱為《欽定學(xué)堂章程》(以日本的學(xué)制為藍(lán)本):
(2)壬寅學(xué)制規(guī)定兒童從6歲起人蒙學(xué)堂(4年),10歲人尋常小學(xué)堂(3年),13歲人高等小學(xué)堂或是簡易實(shí)業(yè)學(xué)堂:

中國首次頒布的第一個現(xiàn)代
學(xué)制。

 

癸卯學(xué)制《奏定學(xué)堂章程》:
《奏定初等小學(xué)堂章程》

 

1904

 

 

 

清政

 

 

 

(1)招收7歲的兒童人學(xué),修業(yè)年限為5年;
(2)教學(xué)宗旨“以啟人生應(yīng)有之知識,立其明倫理愛國家之根基,并調(diào)護(hù)兒童身體,令其發(fā)育”;
(3)分完全和簡易兩科;
(4)教學(xué)方法以講解為主,實(shí)行班級授課制;
(5)盛行的新式教科書是由張?jiān)獫?jì)、高夢旦、蔣維喬等人主編的《最新教科書》,包括初高校的各類課程?

中國開始實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制(實(shí)行新學(xué)制的開端)。

 

  3.中華民國的小學(xué)教育民國時期的學(xué)制主要如下:

學(xué)制
名稱

頒布
時間

頒布
政府

特點(diǎn)

地位

壬子
癸丑
學(xué)制

 

1912—1913年

南京臨時政府

(1)第一次規(guī)定男女同校,廢除讀經(jīng),充實(shí)了自然科學(xué)的內(nèi)容,并將學(xué)堂改為學(xué)校;
(2)學(xué)齡期為6至14歲,小學(xué)教育以留意兒童身心之發(fā)育,培養(yǎng)國民道德之基礎(chǔ),并授以生活所必需之知識技能為宗旨。

我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的
學(xué)制。

 

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  續(xù)表

學(xué)制
名稱

頒布
時間

頒布
政府

特點(diǎn)

地位

壬戌
學(xué)制

1922年

民國
政府

(1)以美國學(xué)制為藍(lán)本,規(guī)定小學(xué)六年,初中三年,高中三年;
(2)幼稚園也被納入初等教育階段,使幼兒教育與小學(xué)教育得以銜接;
(3)小學(xué)取消修身課,增加公民、衛(wèi)生課,將手工改為公共藝術(shù),圖畫改為形象藝術(shù),又將初小的衛(wèi)
生、歷史、公民、地理合為社會科,設(shè)自然園藝科,將國文改為國語(包括語言、讀文、作文、寫字),
體操改為體育;
(4)“壬戌學(xué)制”進(jìn)步體現(xiàn)在:一是女子與男子享有平等的受教育權(quán)利;二是縮短了學(xué)制,它是我國
小學(xué)教育發(fā)展史上的一個里程碑,其影響一直持續(xù)到1949年。

又叫新學(xué)制或六三三學(xué)制

 

  4.中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下革命根據(jù)地的小學(xué)教育該時期小學(xué)教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容見下表:

 

學(xué)校名稱
或代表文件

主要觀點(diǎn)






1934年2月頒布了《中華蘇維埃小學(xué)校制度暫行條例》,將蘇區(qū)小學(xué)一律統(tǒng)稱為列寧小學(xué)

(1)小學(xué)學(xué)制改為五年,分為初等小學(xué)三年和高等小學(xué)二年;
(2)列寧小學(xué)采用半日制和全日制兩種方法辦學(xué),以復(fù)式教學(xué)為編制組織班級教學(xué),采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,課程設(shè)置有國語、政治、數(shù)學(xué)等科,小學(xué)教育注重與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

 

  續(xù)表

 

學(xué)校名稱
或代表文件

主要觀點(diǎn)


戰(zhàn)

陜甘寧邊區(qū)小學(xué)

(1)小學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)有文化、身體健康的抗戰(zhàn)建國的勞動者;
(2)政府辦學(xué)與民辦公助的辦學(xué)政策:
(3)招收8到14歲的適齡兒童,修業(yè)年限定為五年.小學(xué)以識字和算術(shù)(珠算)為主要科目:
(4)教授關(guān)于戰(zhàn)爭或生產(chǎn)的技術(shù)課,教材的內(nèi)容力求精簡和實(shí)用。



戰(zhàn)


《小學(xué)教員暫行實(shí)施辦法》

(1)解放戰(zhàn)爭時期,課程上減少不急需的內(nèi)容,著重培養(yǎng)兒童的革命觀點(diǎn),傳授一些生產(chǎn)勞動知識;組織形式也發(fā)生了改變,通過上課、作報(bào)告或者是參加社會活動來組織教學(xué):
(2)《小學(xué)敦員暫行實(shí)施辦法》中指出,小學(xué)教育是新民主主義國家公民的教育,應(yīng)以學(xué)習(xí)文化為主,培養(yǎng)其生活技能,注重衛(wèi)生健康教育,培養(yǎng)兒童健康身體,培養(yǎng)兒童愛護(hù)人民、國家的思想及愛勞動、民主、守紀(jì)律的良好習(xí)慣;
(3)徐特立先生的教育思想
①小學(xué)教育應(yīng)重視思想政治教育

 

  續(xù)表

學(xué)校名稱
或代表文件

主要觀點(diǎn)

 

時要注重與生產(chǎn)勞動相結(jié)合;
②教育中教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用;
③強(qiáng)調(diào)小學(xué)教材要注重科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性,同時要兼重系統(tǒng)性;
④倡導(dǎo)小學(xué)要采用啟發(fā)性教學(xué)、直觀教學(xué)等新教學(xué)法;
⑤高度肯定小學(xué)教師的重要性

 

  近現(xiàn)代的小學(xué)教育具有如下特點(diǎn):

  第一,教育目的較為注重培養(yǎng)學(xué)生的身心和諧發(fā)展:

  第二,教育內(nèi)容世俗化,課程的設(shè)置更為科學(xué);

  第三,教育對象普及化,女孩逐漸有了受教育的權(quán)利;

  第四,注重開展科學(xué)的教育實(shí)驗(yàn),多樣化的教育方法,同時注重結(jié)合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

  第五,教育體系更為科學(xué)化,幼稚園納入初等教育體系,幼小得到更好的銜接。

  (三)當(dāng)代的小學(xué)教育

  新中國成立后,我國小學(xué)教育的特點(diǎn):

  (1)教育目的越來越注重“以人為本”,以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心,學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法更加注重兒童的身心發(fā)展;

  (2)教育對象更為普及,義務(wù)教育在許多地方得到全面實(shí)施;

  (3)重視教師的發(fā)展,教師制度逐漸規(guī)范化;

  (4)教育實(shí)驗(yàn)涉及的方面更廣泛。

  三、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)

  (一)小學(xué)教育的特點(diǎn)

  1.教育對象的特殊性

  (1)小學(xué)生的身心發(fā)展

 ?、偻昶谑巧戆l(fā)展相對穩(wěn)定與平衡的時期,身高、體重、肌肉的強(qiáng)度和耐力、肺活量的增長都相當(dāng)均勻。

 ?、趧?cè)雽W(xué)的兒童感知覺都處于較低水平,隨著兒童年齡的增長和在教育教學(xué)中的不斷精選考題預(yù)測,感知覺逐步得到發(fā)展和提高。

  小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展,但無意注意仍起著一定作用,低年級學(xué)生注意力容易分散。

  小學(xué)生,尤其是低年級學(xué)生觀察事物缺乏興趣、系統(tǒng)性。小學(xué)生在觀察中常注意一些感興趣的、新鮮的東西,而忽略主要的東西。

  小學(xué)生記憶的主要方式是形象記憶。對低年級兒童而言,直觀形象記憶發(fā)展較好,因此,教學(xué)中要注意運(yùn)用直觀教學(xué):

  思維發(fā)展的基本特征是以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式過渡,思維缺乏自覺性、靈活性。

  小學(xué)生的道德感較為模糊,常依靠教師的評價來衡量事物的好壞,小學(xué)生的理智感大多和具體事物相聯(lián)系。

  (2)小學(xué)生的發(fā)展可能性

  小學(xué)生生理和心理的發(fā)展處于一個尚未完全成熟、相對不穩(wěn)定、尚未定型的階段,這是小學(xué)階段成為受外界教育影響的良好時期,也是具有最大發(fā)展可能性的時期。小學(xué)教育使得小學(xué)生發(fā)展的可能性逐漸變成現(xiàn)實(shí)性,使他們逐漸變成社會化的人。

  (3)小學(xué)生的能動性和主動性

  在小學(xué)階段,小學(xué)生的自我主體意識比學(xué)齡前有了新的發(fā)展,他們的獨(dú)立自主意識、主動性、積極性都有所提高,產(chǎn)生了新的興趣和動機(jī)。兒童不是消極地接受環(huán)境和教育的影響,而是在不斷的積極活動中主動進(jìn)取,并在這個過程中獲得成長和發(fā)展。

  2小學(xué)教育的基礎(chǔ)性

  (1)小學(xué)教育是社會發(fā)展的基礎(chǔ)

  ①小學(xué)教育是各級各類教育的基礎(chǔ)。

 ?、谛W(xué)教育對于國家和民族的發(fā)展起著奠基作用。

  (2)小學(xué)教育是個體發(fā)展的基礎(chǔ)

  小學(xué)教育對兒童個體發(fā)展的作用體現(xiàn)在道德品質(zhì)、認(rèn)知水平、人格品質(zhì)和身體發(fā)展等各方面,提供德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育,形成基本的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣,形成基本的世界觀和價值觀,從而引導(dǎo)兒童走上終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的道路。

  (3)小學(xué)教育的課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性

  小學(xué)教育內(nèi)容都是基本的價值觀念、基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識、基本的社會活動技能與生活行為規(guī)范,這些構(gòu)成了整個教育內(nèi)容體系中的基礎(chǔ)部分。

  3.小學(xué)教育的義務(wù)性

  義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的、普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的學(xué)校教育。這種義務(wù)包括:

  (1)國家有設(shè)立學(xué)校以及使人民享受教育的義務(wù);

  (2)父母或監(jiān)護(hù)人有使學(xué)齡的子女或被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的義務(wù);

  (3)全社會有排除適齡兒童和青少年入學(xué)的種種不良影響和障礙的義務(wù)。

  4.小學(xué)教育的全面性

  小學(xué)教育的全面性指的是,對于每一個特定個體而言,小學(xué)教育都應(yīng)該促進(jìn)他們在各個方面的充分發(fā)展,保證他們在德、智、體、美、勞方面都得到最大程度的和諧發(fā)展。

  根據(jù)我國現(xiàn)階段的教育目標(biāo),我國小學(xué)教育的全面性由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育五個部分組成,要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng);具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責(zé)任感,努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識;具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

  全面發(fā)展絕不意味著每個學(xué)生的各方面平均發(fā)展,而是包含著其個性的多樣性和豐富性。小學(xué)教育的全面性,既包括面向全體的統(tǒng)一要求,又考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),使得每個學(xué)生的不同特長得到最大化的和諧發(fā)展。

  (二)小學(xué)教師的特點(diǎn)

  1.小學(xué)教師的勞動特點(diǎn)

  (1)復(fù)雜性。教師勞動不僅有體力的付出,還有腦力的付出,是復(fù)雜的腦力勞動。復(fù)雜性體現(xiàn)在:首先,教育目的的全面性。其次,教育任務(wù)的多樣性。最后,勞動對象的差異性。

  (2)創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)上的不斷更新和教師的“教育機(jī)智”三個方面。

  (3)示范性。指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象,教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

  (4)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性。

  教師勞動時間的延續(xù)性是由于教師沒有固定的工作時間長度,除了正常的工作時間,教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。勞動空間的廣延性是指教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力,還要走出校門,進(jìn)行家訪、街訪,協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的教育影響,以達(dá)到更好的教育目的。

  (5)長期性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長,教育影響具有滯后性。

  (6)系統(tǒng)性。教師勞動的系統(tǒng)性是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。

  2.小學(xué)教師的素質(zhì)

  (1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)

  教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對待事業(yè)、對待學(xué)生、對待集體和對待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的。具體來說,對待事業(yè)要忠于人民的教育事業(yè);對待學(xué)生要關(guān)愛學(xué)生,這是教師職業(yè)道德的核心;對待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作;對待自己要做到為人師表。

  (2)教師的知識素養(yǎng)

  教師的知識素養(yǎng)包括:政治理論修養(yǎng),精深的專業(yè)知識,廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識,如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等。

  (3)教師的綜合能力素養(yǎng)

  教師的綜合能力素養(yǎng)包括:語言表達(dá)能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、教育科研能力、自我調(diào)控與反思能力以及教育機(jī)智等。

  (4)教師的心理素養(yǎng)

  教師的心理素養(yǎng)包括:優(yōu)良的個性品質(zhì)、健康的心理、愉悅的情感以及良好的人際關(guān)系等。

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