2016年幼兒教師資格保教知識(shí)能力考點(diǎn)之幼兒教育研究

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　　考點(diǎn)十三 幼兒教育研究的方法

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　通過(guò)對(duì)兒童作品的分析來(lái)了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的方法稱為( )。

　　A.測(cè)驗(yàn)法

　　B.實(shí)驗(yàn)法

　　C.觀察法

　　D.作品分析法

　　答案：D

　　考點(diǎn)歸納

　　1.觀察法

　　觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)觀察，并進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應(yīng)用最普遍，并且對(duì)于作為研究對(duì)象的幼兒而言，也是較適宜的方法。

　　2.談話法

　　談話法是通過(guò)談話來(lái)了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。

　　采用這一方法的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話對(duì)象的特點(diǎn)擬訂談話的話題和內(nèi)容;(2)談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂(lè)于回答，并能從中分析出其心理活動(dòng)的;

　　(3)跟兒童進(jìn)行談話的時(shí)候，必須隨機(jī)應(yīng)變;(4)談話的過(guò)程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者做詳細(xì)的記錄。

　　3.作品分析法

　　作品分析法是通過(guò)對(duì)兒童作品的分析來(lái)了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。通過(guò)兒童的作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動(dòng)。

　　4.實(shí)驗(yàn)法

　　實(shí)驗(yàn)法是指教師按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種研究方法。常用的實(shí)驗(yàn)法有自然實(shí)驗(yàn)、教育心理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。

　　考點(diǎn)十四 知覺(jué)的基本特征

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用了知覺(jué)的( )。

　　A.選擇性

　　B.恒常性

　　C.理解性

　　D.整體性

　　答案：A

　　考點(diǎn)歸納

　　知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用--T-感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映。

　　知覺(jué)的基本特征包括：

　　1.知覺(jué)的選擇性

　　知覺(jué)的選擇性指的是人們能迅速地從背景中選擇出知覺(jué)對(duì)象。

　　影響知覺(jué)的選擇性的因素主要有：

　　(1)對(duì)象和背景的差別越大，對(duì)象就越容易從背景中區(qū)分出來(lái)。

　　(2)在固定不變的背景上，運(yùn)動(dòng)的物體容易被知覺(jué)為對(duì)象。

　　(3)知覺(jué)的選擇性也明顯受到知覺(jué)者的需要、興趣、愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。

　　2.知覺(jué)的整體性

　　當(dāng)客觀事物的個(gè)別屬性作用于人的感官時(shí)，人能夠根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把它知覺(jué)為一個(gè)整體，這就是知覺(jué)的整體性。

　　3.知覺(jué)的理解性

　　知覺(jué)的理解性指的是人在知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它。對(duì)事物的理解是產(chǎn)生正確知覺(jué)的必要條件。

　　4.知覺(jué)的恒常性

　　當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)變化時(shí)，知覺(jué)的映像仍然相對(duì)地保持不變，這就是知覺(jué)的恒常性。在視知覺(jué)中，知覺(jué)的恒常性表現(xiàn)得特別明顯。

　　考點(diǎn)十五 幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展，主要在于( )。

　　A.認(rèn)識(shí)顏色

　　c.顏色褪覺(jué)與掌握顏色名稱的聯(lián)系

　　B.說(shuō)出顏色的名稱

　　D.分辨顏色

　　答案：C

　　考點(diǎn)歸納

　　顏色視覺(jué)是指區(qū)別顏色細(xì)致差異的能力，亦稱辨色力。

　　幼兒顏色視覺(jué)的發(fā)展，主要在于顏色視覺(jué)與掌握顏色名稱的聯(lián)系。

　　對(duì)于顏色深淺色調(diào)的辨認(rèn)問(wèn)題不完全是辨色能力的問(wèn)題，主要是生活經(jīng)驗(yàn)的影響。即使成人沒(méi)有進(jìn)行有意識(shí)地指導(dǎo)，他們也會(huì)掌握。

　　考點(diǎn)十六 幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　5～6歲的幼兒對(duì)年齡大小和出生順序的理解是( )。

　　A.完全不能理解

　　B.知道出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在

　　C.形成穩(wěn)定的年齡概念

　　D.知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但對(duì)于出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解

　　答案：D

　　考點(diǎn)歸納

　　時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展遵循下述規(guī)律：

　　第一，幼兒對(duì)時(shí)間順序的知覺(jué)發(fā)展較早，其特點(diǎn)是由對(duì)短時(shí)間順序的知覺(jué)逐漸發(fā)展到對(duì)長(zhǎng)時(shí)間順

　　序的知覺(jué)。

　　第二，幼兒對(duì)時(shí)間間隔(時(shí)距)的估計(jì)及利用時(shí)間標(biāo)尺的能力發(fā)展較晚。

　　第三，對(duì)于年齡大小和出生順序，4～5歲幼兒不能完全理解二者的關(guān)系;5～6歲能夠知道年齡大的先出生，年齡小的后出生，但蚌子出生順序所產(chǎn)生的年齡差還不能理解;6歲以上幼兒能夠理解出生次序所產(chǎn)生的年齡差距始終存在，能夠理解年齡大小和出生次序的關(guān)系，形成穩(wěn)定的年齡概念。

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　　【摘要】　談話法是通過(guò)談話來(lái)了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。更多內(nèi)容可詳見(jiàn)環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年幼兒教師資格保教知識(shí)能力考點(diǎn)之幼兒教育研究，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道時(shí)時(shí)發(fā)布行業(yè)最新動(dòng)態(tài)、備考試題資料，歡迎大家關(guān)注。

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　　考點(diǎn)十七 注意的分類

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　上課時(shí)，窗外響起一聲巨響，幼兒全部向外望去，這屬于( )。

　　A.不注意

　　B.無(wú)意注意

　　C.有意注意

　　D.有意后注意

　　答案：B

　　考點(diǎn)歸納

　　注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意可以分為以下三種類型：

　　1.無(wú)意注意

　　無(wú)意注意是一種沒(méi)有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。

　　引起無(wú)意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點(diǎn)，包括刺激物的強(qiáng)度、與周?chē)�環(huán)境的對(duì)比關(guān)系、運(yùn)動(dòng)與變化以及新異性;二是人自身的狀態(tài)，如需要、興趣、情緒、態(tài)度以及對(duì)事物的期待，也會(huì)影響人們的無(wú)意注意。

　　2.有意注意

　　有意注意又叫隨意注意，是有預(yù)定目的、需要付出一定意志努力的注意。有意注意是一種積極、主動(dòng)的注意形式。

　　有意注意受多方面因素的影響：一是活動(dòng)的目的和任務(wù);二是對(duì)活動(dòng)的興趣與認(rèn)識(shí);三是活動(dòng)的組織;四是人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);五是人的性格及意志品質(zhì)。

　　3.有意后注意

　　有意后注意是注意的一種特殊形式，是指事先有預(yù)定目的、但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。

　　考點(diǎn)十八 幼兒注意的發(fā)展特點(diǎn)

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)。

　　考點(diǎn)歸納

　　1.幼兒的無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位

　　3歲前兒童的注意基本上屬于無(wú)意注意，許多事物都能引起他們的無(wú)意注意，幼兒的無(wú)意注意占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。中班幼兒經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育，無(wú)意注意得以發(fā)展，他們對(duì)有興趣的活動(dòng)能夠長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。大班幼兒的無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定，他們對(duì)于有興趣的活動(dòng)能比中班幼兒能更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。

　　2.幼兒的有意注意初步發(fā)展

　　隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，有意注意得到了初步的發(fā)展。在幼兒園中，老師在組織幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常提醒幼兒“注意聽(tīng)老師講"，就是為了喚起幼兒的有意注意。此外，幼兒從始至終地聽(tīng)老師講故事，認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)、做手工等都是幼兒有目的的活動(dòng)，而且為了完成活動(dòng)要努力控制自己不做別的事，這也是幼兒園的有意注意。

　　考點(diǎn)十九 艾賓浩斯遺忘曲線

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是( )。

　　A.先快后慢

　　B.先慢后快

　　C.比較均勻

　　D.沒(méi)有規(guī)律

　　答案：A

　　考點(diǎn)歸納

　　遺忘是指識(shí)記過(guò)的內(nèi)容既不能回憶也不能再認(rèn)或者發(fā)生錯(cuò)誤的過(guò)程。遺忘是保持的對(duì)立面，是正常的生理和心理現(xiàn)象，對(duì)于不必要的、陳舊的信息的遺忘，是有積極意義的。

　　遺忘的規(guī)律是由德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯提出的，他以無(wú)意義音節(jié)為材料，依據(jù)保持效果，繪制了遺忘曲線，即’’艾賓浩斯遺忘曲線"。遺忘曲線表明了遺忘量與時(shí)間之間的關(guān)系。遺忘的發(fā)展是不均衡的，遺忘在學(xué)習(xí)后立即開(kāi)始，最初遺忘得快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘。因此說(shuō)，遺忘是有規(guī)律的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速型。

　　考點(diǎn)二十 想象的種類

　　考點(diǎn)預(yù)測(cè)

　　按照一定目的、任務(wù)，利用自己以往經(jīng)驗(yàn)在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過(guò)程稱為( )。

　　A.再造想象

　　B.創(chuàng)造想象

　　C.無(wú)意想象

　　D.聯(lián)想

　　答案：B

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