幼兒教師資格證2016年上半年面試真題及答案
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1.孩子教室里找不到,但是沒出幼兒園,怎么辦?
在幼兒園里出現(xiàn)這種情況很正常,幼兒本身好動(dòng)并好奇心強(qiáng),會(huì)被外面的事物所吸引而跑出去。老師確認(rèn)幼兒沒有走出園所,那就把尋找范圍定于幼兒園內(nèi)即可。幼兒園里都有所有教師的聯(lián)系群組,比如微信群和QQ群,可以把走丟幼兒的照片和特征發(fā)到群里,在群里問一下其他的老師有沒有見過這名幼兒,這是最快的方式,既不打擾其他班級(jí)幼兒的正常活動(dòng),又有效率。如果這名幼兒沒有在各班,那就可以聯(lián)系學(xué)校的保安在公共地方來找,比如走廊、活動(dòng)室、操場(chǎng)。如果學(xué)校有監(jiān)控,調(diào)出監(jiān)控來找也是可以的。最后,我想針對(duì)這個(gè)情況提出建議,建議幼兒園在幼兒的園服上縫上寫有姓名、班級(jí)的名牌,這樣也方便其他班的老師在看到走丟的幼兒后可以將其及時(shí)送回所在班級(jí)。
2.在美術(shù)室里,孩子涂著指甲蓋問你好不好看,你怎么辦?
首先定位,幼兒涂指甲的行為是不合適的。那么重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)??梢赃@樣說:“老師覺得你指甲上的花紋是很漂亮的,但是指甲太小了,花紋涂在上面都看不清楚,老師覺得如果你能把涂在指甲上的花紋畫在紙上,就會(huì)更漂亮了!我們都覺得指甲干干凈凈是最好看的,花紋我們可以涂在畫紙上,趕快把你小手上的花紋洗掉,讓老師看看你漂亮干凈的指甲。然后我們可以把原來畫在指甲上的花紋畫在畫紙上給大家看!
3.小孩孤僻不愛說話,一個(gè)老師說不用管他不會(huì)鬧事就行,你贊同嗎?
這是非常不負(fù)責(zé)任的行為,作為一名幼兒老師,要對(duì)班級(jí)上的所有幼兒負(fù)責(zé),公平對(duì)待每一位幼兒。尤其是對(duì)于一些特殊的幼兒,更要因材施教,特別關(guān)注。小孩孤僻不愛說話,教師要更加關(guān)注其身心發(fā)展,仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn),如果是伴隨重復(fù)動(dòng)作加上言語不清,要考慮自閉癥的可能并請(qǐng)專門的心理醫(yī)生診斷。如果發(fā)現(xiàn)幼兒只是不喜說話,不擅表達(dá)或交流,教師要著重引導(dǎo),引導(dǎo)她和其他幼兒多接觸,多參與到集體游戲中,享受和同伴相處的快樂,發(fā)展其社會(huì)性,改變孤僻的性格。
4.有些小朋友一生氣就喜歡撕書扔書,然后李老師和他們講了一個(gè)小人撕書的故事,從那之后小朋友們就很少有撕書了,你認(rèn)為這位老師這樣做,對(duì)嗎?
贊成。寓教于樂,作為幼兒教師不能只是說教來幫助幼兒改變壞習(xí)慣,因?yàn)橛變旱睦斫饽芰τ邢?,道德發(fā)展水平低,說教的效果很差。但是如果利用講故事或者玩游戲等生動(dòng)形象的方式來教育幼兒,幼兒更易理解并接受,尤其利用故事中的人物行為來教育幼兒,更能讓幼兒移情并接受教育。
5.很多人都說幼兒園老師誰都可以做,只要看好小朋友們,不讓他們受傷就可以了,你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?
錯(cuò)誤,沒有清楚認(rèn)識(shí)到幼兒教師的責(zé)任和義務(wù),不僅要照顧幼兒的身體,保證安全和健康,做好保育工作。更要進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作,采用多種形式如游戲,故事,舞蹈,繪畫等對(duì)幼兒進(jìn)行教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
6.老師上課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)你很棒,你很好,對(duì)嗎?你的看法?
這是教師在運(yùn)用言語贊賞來鼓勵(lì)幼兒,可以增強(qiáng)幼兒的自信心,鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)的積極進(jìn)行,這種言語獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)非常重要,俗話說:好孩子都是夸出來的。獎(jiǎng)勵(lì)的作用不容小覷。但是凡事有度,教師如果頻繁采用鼓勵(lì)語言過度,幼兒就會(huì)麻木并習(xí)慣化,這樣鼓勵(lì)的效果會(huì)越來越差。所以,作為幼兒教師,我要擅用言語鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),在幼兒取得進(jìn)步或客服困難時(shí)適時(shí)使用,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
7.有同學(xué)聽力有問題,影響班級(jí)上課,老師要求把他換到特殊教育,你怎么看?
我認(rèn)為這是不正確的做法。這位幼兒只是聽力有一些問題,不是聾啞兒童,不需要將其送入特殊教育學(xué)校。面對(duì)這種輕度有身體問題的幼兒,我們支持融合教育,即讓這些幼兒和其他正常孩子一起接受教育,可以幫助他們健康成長(zhǎng)。但是作為一名幼兒老師,我會(huì)去積極學(xué)習(xí)特殊教育的相關(guān)知識(shí),掌握和這些身體有輕微問題幼兒的相處方式和教育方法,更有針對(duì)性對(duì)其進(jìn)行教育。
8.新學(xué)年開始了,你新接手一個(gè)班,在教學(xué)一段時(shí)間后,你發(fā)現(xiàn)你在帶班里學(xué)生做活動(dòng)的時(shí)候總有幾個(gè)孩子調(diào)皮,你怎么辦?
幼兒本來的天性就是調(diào)皮好動(dòng),要是想讓孩子活動(dòng)的時(shí)候安心停課不吵不鬧,最簡(jiǎn)單的辦法就是在我們自己的活動(dòng)課程上下功夫,感興趣的話題,玩具,活動(dòng),游戲,音樂,都會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的積極性,上課是要傳授知識(shí)給幼兒,但更重要的是要他們主動(dòng)參與,幼兒參與度高,自身享受并喜歡活動(dòng)課程,自然會(huì)跟著老師的活動(dòng)走,就不會(huì)亂跑了。所以,與其一味要求幼兒聽話,不如改進(jìn)自身,讓幼兒愛上活動(dòng)課程,興趣和快樂永遠(yuǎn)是最好的助推器。
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9.班里有個(gè)叫田田的孩子,她總是在你教學(xué)的時(shí)候積極性不高,你去找她了解后發(fā)現(xiàn),她上課的積極性不高是因?yàn)樗f老師我有名字,不叫小朋友,你怎么辦?
說明這位幼兒的心思比較細(xì)膩和敏感,希望得到教師的關(guān)注,我會(huì)首先向她道歉,然后表明對(duì)她的關(guān)注和喜歡,但是需要向幼兒解釋,小朋友是老師對(duì)班上所有孩子的統(tǒng)稱,大家是自己的同時(shí),也是老師心中一樣可愛的小朋友,小朋友是老師對(duì)所有我喜歡的孩子的稱呼,老師喜歡你,喜歡大家,就會(huì)叫大家小朋友。老師記得你的名字,也記得其他孩子的名字,你是田田,你也是小朋友,無論老師叫你什么,老師都愛你。
10.在玩游戲的時(shí)候。一個(gè)小朋友不愛遵守游戲規(guī)則 ,變現(xiàn)的很消極。
首先,共同制定游戲規(guī)則。對(duì)于游戲規(guī)則,可以在游戲開始前由老師和幼兒一起商議,充分調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。
其次,分情況有針對(duì)性解決。如果是幼兒的認(rèn)知能力不足,對(duì)“秩序”沒有明確的概念,那么我會(huì)耐心講解,并請(qǐng)已經(jīng)知曉規(guī)則的幼兒進(jìn)行配合演示幫助其理解;如果是由于淘氣或者是為了獲得老師關(guān)注而故意不遵守規(guī)則,我同樣會(huì)耐心指導(dǎo),并且通過榜樣激勵(lì)的方式,激起幼兒競(jìng)爭(zhēng)的欲望,從而使其參與到正規(guī) 的游戲規(guī)則中來;如果是游戲缺乏新穎性和挑戰(zhàn)性,幼兒對(duì)游戲不感興趣,我會(huì)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整,根據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況開展相關(guān)訓(xùn)練。如改變?nèi)蝿?wù)的引導(dǎo)語,分解游戲完成的步驟;調(diào)整游戲的難度,以適應(yīng)幼兒的能力水平;設(shè)計(jì)可供幼兒選擇的游戲(或者材料、操作工具等)等。
最后,給與幼兒鼓勵(lì)和表揚(yáng)。我會(huì)在游戲過程中積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒參與,通過賞識(shí)教育的方式營(yíng)造良好的游戲氛圍。
11.快午休了,貝貝吃飯吃不完,老師就在背后議論他,催促他,你怎么看?
錯(cuò)誤,老師應(yīng)該向前引導(dǎo)幼兒,巧妙運(yùn)用教育方法,比如:“要午睡了,我們變成大獅子,啊嗚一口吃下飯,你睡最棒的!”也可以獎(jiǎng)勵(lì)法,“我們不拖拉,一口一口吃飯,一起去午睡,老師給你講個(gè)好聽的故事。”而不是盲目催促,這樣會(huì)讓幼兒有心理壓力,帶著不好的情緒吃飯時(shí)不利于幼兒消化的。作為幼兒老師,要耐心細(xì)心溫情。
12.小班幼兒教學(xué)活動(dòng)上,一小女孩拿出手絹?zhàn)詡€(gè)兒玩,老師看見了說,現(xiàn)在不是玩手絹的時(shí)候,等下課了大家組織玩手絹的活動(dòng),對(duì)老師做法你怎么看?
正確,沒有強(qiáng)制去壓制幼兒的興趣,而是將幼兒感興趣的活動(dòng)放到了課后,既沒有影響正常的幼兒教育活動(dòng),又滿足了幼兒興趣,保護(hù)了幼兒的好奇心。
同時(shí),老師也要反省,幼兒雖然注意力易分散,但是老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施也要更加用心,準(zhǔn)備的更能精彩,來充分吸引幼兒的注意力。
13.有人認(rèn)為,幼兒教師是主體地位,幼兒就得聽老師的,你怎么看?
育兒為本的兒童觀,幼兒是活動(dòng)的主體,有自主發(fā)展的權(quán)利,教師只是引導(dǎo)著/支持者/鼓勵(lì)者,而不是主體,要充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。
14.可可哭著來找你說小名搶了他的玩具,讓她喊哥哥才還,你怎么辦?
作為幼兒教師要善于處理幼兒之間的矛盾,并幫助幼兒學(xué)會(huì)自己處理問題,培養(yǎng)解決問題的能力??梢砸龑?dǎo)可可:“小明是想要當(dāng)你的哥哥,在以后保護(hù)你,她只是和你一樣喜歡玩具,想和你一起玩而已。”再和小明說:“你這么想當(dāng)可可的哥哥,那你知道哥哥什么樣子的嗎?哥哥是要保護(hù)妹妹,愛護(hù)妹妹的,你作為可可的哥哥要保護(hù)她,而不是搶她的玩具,如果你想要和可可一起玩,就要告訴可可并一起玩耍,不能隨意搶她的玩具,這不是男子漢,大哥哥做的事。”然后讓小明和可可道歉,并引導(dǎo)他們建立伙伴關(guān)系,一起玩耍。
15.幼兒園小朋友剛?cè)雸@的時(shí)候,在班里哭,然后老師就嚇唬他,如果再哭,就送到大老虎身邊,你怎么看?
入園焦慮現(xiàn)象,很正常,教師不能恐嚇,這樣會(huì)讓幼兒更害怕來幼兒園,甚至造成心理陰影。教師應(yīng)該這樣做來應(yīng)對(duì)幼兒入園難焦慮,
首先,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,做好與家長(zhǎng)的溝通。請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,在家里做一些幼兒的思想工作,讓幼兒喜歡上幼兒園,愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀對(duì)象,或者是上幼兒園是對(duì)自己的一種懲罰等,同時(shí)將幼兒的生活作息盡量的和幼兒園的一日生活作息時(shí)間相吻合。另外,要了解每個(gè)家庭及其幼兒的特殊之處,比如孩子的性格特點(diǎn)、喜好、家庭教養(yǎng)方式等。
其次,在幼兒園開展親子活動(dòng),與家長(zhǎng)一起幫助幼兒減少陌生感。邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起參與幼兒園活動(dòng),體驗(yàn)幼兒園生活。在活動(dòng)過程中,我會(huì)積極引導(dǎo)幼兒與父母參加各種室內(nèi)外活動(dòng),體驗(yàn)集體生活的樂趣,通過這些活動(dòng)有助于孩子熟悉幼兒園的環(huán)境,適應(yīng)幼兒園的生活規(guī)律,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性,激發(fā)幼兒的入園愿望,這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮,使他們愉快地開始幼兒園生活。
最后,努力創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境。為了讓幼兒有“家”的感覺,我會(huì)對(duì)班級(jí)的環(huán)境進(jìn)行改造、布置,盡可能的創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的班級(jí)環(huán)境,如在班級(jí)中布置娃娃家,布置“我愛我家”的宣傳欄,擺放電話以及各種各樣幼兒喜愛的玩具,這樣在幼兒來園時(shí),會(huì)對(duì)班級(jí)環(huán)境有種親切感,有利于減輕幼兒的焦慮與不安。
16.幼兒園要舉行節(jié)日活動(dòng),因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)來參觀,園長(zhǎng)說,為了提高節(jié)目的質(zhì)量,要求只讓班級(jí)里藝術(shù)比較強(qiáng)的孩子來表演節(jié)目,你怎么看?
圍繞教育公平來談即可。
17.幼兒園要發(fā)兩個(gè)糖果,老師要求幼兒自己吃一顆,給媽媽就一顆,有的小朋友忍不住弄來糖舔,有的還把兩顆糖都吃完了,你怎么看?
幼兒年齡小,自制力差,可以理解。教師可以增強(qiáng)對(duì)幼兒的親情教育,讓幼兒了解并感受母親對(duì)自己的愛,在愛的基礎(chǔ)上讓幼兒學(xué)會(huì)克制自己對(duì)糖果的喜歡,把糖果留給最愛的媽媽,而不是教師強(qiáng)制幼兒去做事情,這樣的效果不佳。
18.搭積木的時(shí)候,老師嫌棄一個(gè)小朋友搭積木太慢了,老拖后腿,你怎么看?
幼兒發(fā)展具有個(gè)體差異性,公平施教,用愛心對(duì)待每一位幼兒,耐心引導(dǎo)。
19.孩子畫汽車帶翅膀,你怎么辦?一個(gè)幼兒園小朋友把車轱轆畫成腳丫,怎么看?
圍繞培養(yǎng)幼兒想象力來談
20.園長(zhǎng)覺得新教師本身就是個(gè)大孩子,不能帶好孩子,你是那個(gè)新教師會(huì)怎么樣?
和園長(zhǎng)溝通,表達(dá)自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛及自身的專業(yè)性。以自身的行動(dòng)來向園長(zhǎng)證明,自己不是大孩子,而是一名合格的幼兒教師,具備專業(yè)素質(zhì)和能力去教育并不引導(dǎo)幼兒。尋求園長(zhǎng)的支持,給新老師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
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