2016年上半年初中語文教師資格面試沖刺階段課稿之談骨氣

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　　一、說教材

　　《談骨氣》這篇課文選自人教版“九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教課書第五冊”。第五冊側(cè)重于議論文教學(xué)，在現(xiàn)代文四個(gè)單元中，共有三個(gè)議論文單元�！墩劰菤狻肥堑谝粏卧�“議論的觀點(diǎn)和材料”的第二課，就文體而言，也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論，說理的脈絡(luò)十分清晰：第1段作者開門見山提出中心論點(diǎn)“我們中國人是有骨氣的”;第2段用孟子的話來具體解釋“骨氣”的含義;第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人;第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例，分別從三個(gè)角度論證“我們中國人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn);所選三個(gè)事例中的人物，代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例，時(shí)間跨度大，涉及面很廣，有力地論證了中心論點(diǎn)，有很強(qiáng)的說服力。在充分論證的基礎(chǔ)上，最后一段才明確指出無產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征，發(fā)出號(hào)召，要求我們“有自己的英雄氣概，有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明、材料典型、說理透徹的議論文開首，有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn)，了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

　　二、說目標(biāo)

　　議論文教學(xué)最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問題，總要提出一個(gè)正確而鮮明的看法或主張(即論點(diǎn))，有了正確而鮮明的觀點(diǎn)，還必須有確切而充分的材料(即論據(jù))來證明(即論證)議論的觀點(diǎn)和材料要保持一致，觀點(diǎn)能統(tǒng)率材料，材料能證明觀點(diǎn)。根據(jù)單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1初步掌握議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。

　　能力目標(biāo)1、概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并加以比較，體會(huì)其典型性，培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力。

　　2、理解“骨氣”的含義，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我們應(yīng)該提倡什么樣的骨氣，怎樣才能做一個(gè)有骨氣的人。

　　過程與方法：

　　以合作探究為主，利用多媒體搜集的材料輔助學(xué)習(xí)。初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。

　　情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵，感受中華民族的骨氣，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

　　考慮到學(xué)生初學(xué)議論文，本文雖然觀點(diǎn)鮮明，材料充分，但三個(gè)事例論證觀點(diǎn)的典型性，學(xué)生理解有一定的難度。為此，確立本文重難點(diǎn)為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料，理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：事例材料的典型性的分析。

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　　【摘要】《談骨氣》一文，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，是篇很好的范文。更多內(nèi)容詳見環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年上半年初中語文教師資格面試沖刺階段課稿之談骨氣，沖刺一個(gè)月，預(yù)祝順利通過面試關(guān)!

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　　三、說教育教學(xué)思想

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。

　　所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：

　　1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　2、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　　4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

　　四、說教法學(xué)法

　　教法：

　　正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出的那樣“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大場合下都在于教師忘了上課是教師和學(xué)生的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成敗首先取決與師生關(guān)系的確立”在設(shè)計(jì)上我首先樹立了由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者的思想。是否是一堂成功的語文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生在課堂上真正學(xué)了多少。初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)。《談骨氣》一文，論點(diǎn)集中鮮明，事例論據(jù)典型，結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，是篇很好的范文。對(duì)這樣的教材，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)透，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的，因此，在本文教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語、概念，而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例，引導(dǎo)學(xué)生接近議論文，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。然后再因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性，寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法。

　　學(xué)法：

　　合作探究能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生比較喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。從題目推測課文內(nèi)容，從探究材料和觀點(diǎn)的關(guān)系，從而得出文章的主旨及我們學(xué)習(xí)議論文側(cè)重點(diǎn)。不僅如此，在課程進(jìn)行中，課外事例的佐證，可以加深對(duì)文章的理解。課外訓(xùn)練——材料的篩選，可以使同學(xué)們對(duì)材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一這一知識(shí)點(diǎn)又有深一步的理解。也可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。

　　五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：課文導(dǎo)人——整體感知——重點(diǎn)理解——自我小結(jié)——能力遷移，以下以此為綱進(jìn)行說課。

　　1.課文導(dǎo)入。

　　學(xué)生初學(xué)議論文，往往會(huì)有一種畏難的情緒，認(rèn)為議論文深?yuàn)W難學(xué)。課文導(dǎo)入要盡量解開學(xué)生的這種思想包袱，激發(fā)其學(xué)習(xí)議論文的興趣。教師可從初中學(xué)生感興趣的一些話題人手，比如“怎樣當(dāng)好班干部”、“怎樣學(xué)習(xí)”等等，請一些學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這些問題的看法，并引導(dǎo)他們簡要地說明理由來證明自己的觀點(diǎn)。最后教師可加以小結(jié)：大家所講的內(nèi)容，觀點(diǎn)，有證明觀點(diǎn)的材料，整理一下，其實(shí)都是簡短的議論文。今天我們學(xué)習(xí)吳晗的《談骨氣》，看看作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來證明的。

　　2.整體感知，重點(diǎn)理解。

　　先讓每個(gè)學(xué)生自己朗讀課文，解決疑難的字詞，再分小組思考討論課文導(dǎo)入時(shí)教師提出的問題：作者對(duì)“骨氣”這個(gè)論題提出了什么觀點(diǎn)，又是怎樣來證明的。這里主要是解決本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料，理解作者如何運(yùn)用典型事例來論證觀點(diǎn)。分三步進(jìn)行：

　　第一步，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的材料之間的關(guān)系�？上仍O(shè)問：作者的觀點(diǎn)是什么(我們中國人是有骨氣的)，并適當(dāng)分析作者開門見山擺出這個(gè)觀點(diǎn)的正確而鮮明的態(tài)度。再設(shè)問：哪些人的事例能證明我們中國人是有骨氣的(文天祥、窮人、聞一多三人的事例)，學(xué)生解答這些難度不大。

　　第二步，從整體人手感知課文后，再對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行具體剖析。讓學(xué)生概括文中三個(gè)事例的主要內(nèi)容，并體會(huì)其典型性。先要求用簡短的語句概括三個(gè)事例，學(xué)生討論時(shí)重點(diǎn)放在看是否有體現(xiàn)“骨氣”的詞語，以培養(yǎng)他們準(zhǔn)確的概括能力。(事例一：文天祥兵敗被俘，高官厚祿收買不了;事例二：古時(shí)齊國一個(gè)窮人寧可餓死不食嗟來之食;事例三：聞一多橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。)然后指出中國人有骨氣的事例很多，請學(xué)生也舉一些例子�？上茸寣W(xué)生概括出主要事實(shí)，再進(jìn)行簡潔議論。如劉胡蘭面對(duì)敵人的鍘刀，英勇不屈，慷慨就義;錢學(xué)森不為名利所動(dòng)，在新中國成立之后，毅然回國等。

　　第三步，再設(shè)問：既然事例很多，為什么只舉三例，而且是這三個(gè)事例。以四人小組形式討論問題，比較分析三個(gè)事例，理解材料的典型意義。集體討論后可歸納：作為證明觀點(diǎn)的材料要經(jīng)過精心選擇，文天祥是丞相，窮人是平民百姓，聞一多是民主戰(zhàn)士，從古到今，從封建士大夫到平民百姓再到民主戰(zhàn)士，年代不同，身份不同，他們極具代表性。同時(shí)，三個(gè)事例按順序證明了第二段中孟子的三句話，圍繞中心論點(diǎn)，從不同角度來進(jìn)行論證。在分析之后，再討論學(xué)生所舉的那些事例能否替換文中材料。根據(jù)不同材料，引導(dǎo)學(xué)生充分討論，以解決教學(xué)的難點(diǎn)。

　　解決了教學(xué)的重難點(diǎn)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。要理清文章的結(jié)構(gòu)，先必須分析文中幾段文字的作用。如第二段解釋了骨氣的含義和下面三個(gè)事例印證;第三、四段的內(nèi)容是對(duì)觀點(diǎn)的十分必要的補(bǔ)充，又是對(duì)下文三個(gè)事例的總起。而分析文章最后一段，可簡單介紹作者情況及其寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生明確議論文的結(jié)尾應(yīng)對(duì)論證的問題加以總結(jié)。在解決了上述問題之后，再引導(dǎo)學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)，了解議論文結(jié)構(gòu)的一些特點(diǎn)。

　　3.結(jié)合本文，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)議論文的一些特點(diǎn)。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了《談骨氣》這篇格式規(guī)范的短論后，對(duì)議論文的特點(diǎn)有了一定的了解，可在小結(jié)時(shí)適當(dāng)提出議論文的一些術(shù)語，為以后學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)。如議論文的觀點(diǎn)必須正確鮮明(論點(diǎn));議論文的材料必須充分確切(論據(jù));觀點(diǎn)要統(tǒng)率材料，材料要為證明觀點(diǎn)服務(wù)(論證)如學(xué)生小結(jié)能提出議論文的結(jié)構(gòu)、語言方面的特點(diǎn)，應(yīng)更加鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

　　4.練習(xí)設(shè)計(jì)。

　　這篇文章嚴(yán)密的層次結(jié)構(gòu)和用事實(shí)論證的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的，可設(shè)計(jì)比較閱讀和模仿寫作練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生能力遷移的目的。

　　如：比較閱讀材料可選擇結(jié)構(gòu)典型及用事實(shí)論證方法的簡短的議論文。結(jié)合課前導(dǎo)入時(shí)的一些論題，模仿課文寫一篇短文。要求學(xué)生明確觀點(diǎn)，并精心選擇事例來加以證明。這樣既能促使學(xué)生鞏固課文，又可使課上的分析不致成為空中樓閣，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)。也可給很多觀點(diǎn)、材料，訓(xùn)練同學(xué)們提煉材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容簡要而全面的概括

　　(富貴不能淫)文天祥

　　我們中國人是有骨氣的(貧賤不能移)窮人

　　(威武不能屈)聞一多

　　觀點(diǎn)(論點(diǎn))不同角度證明材料(論據(jù))

　　(正確鮮明)(充分確切)

　　七、說教學(xué)評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)一般議論文打下了良好的基礎(chǔ)，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法。注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，在學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成的培養(yǎng)上特色鮮明。課堂教學(xué)讓學(xué)生充滿一種自尊、自強(qiáng)的民族自豪感，由文天祥、餓者、聞一多的事例，加深學(xué)生對(duì)骨氣含義的理解，激發(fā)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，做一名有骨氣的人的思想感情。突破了議論文只注重結(jié)構(gòu)、論證方法、邏輯推理的局限，體現(xiàn)了大語文教學(xué)的觀念。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)事物總是先感性后理性，先容易后復(fù)雜，先粗淺后具體再加深。本節(jié)課的教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過初讀課文——整體把握——精讀課文——重點(diǎn)突破——聯(lián)系實(shí)際——遷移升華的方案，不僅僅是把這一課的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是以這一課為例子，做好示范，教給學(xué)生閱讀議論文的一般步驟和方法：把握中心論點(diǎn)——理清文章結(jié)構(gòu)——分析論據(jù)和論證方法——體味語言。這樣，學(xué)生就可以運(yùn)用這一課中所學(xué)到的讀書方法和步驟，自己去閱讀其它一般的議論文，形成閱讀議論文的技能�？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)有以下特點(diǎn)：

　　1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。

　　2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué)。

　　3、愉快教學(xué)，能力提高

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