2016年教師資格面試之萬能說課稿
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×××說課稿
各位評委老師:
大家好!我是X號說課者。今天我要進行說課的課題是《×××》。首先,我對本課題進行分析。
一、說教材的地位和作用《×××》是人教版教材第××單元第XX個框題。在此之前,學生們已經(jīng)學習了×××,這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此,本框題在××中具有不容忽視的重要的地位。
本框題前面承接本教材的內(nèi)容,后面是本教材的×X內(nèi)容,所以學好這個框題為學好以后的××打下牢固的理論基礎,而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些××理論,是以后××學習中不可缺少的部分。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合××年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
1.知識與技能目標:××。
2.過程與方法目標:××。
3.情感態(tài)度與價值觀目標:××。
三、說教學的重、難點
本著××新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點。
1.教學重點:××。
重點的依據(jù):只有掌握了××,才能理解和掌握××。
2.教學難點:××。
難點的依據(jù):××較抽象;學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點,使學生能夠達到本框題設定的教學目標,我再從教法和學法上談談。
四、說教法
我們都知道××是一門培養(yǎng)人的××能力的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”。我們要在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到××年級學生的現(xiàn)狀,我主要采取活動教學方法,讓學生真正的參與活動,在活動中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結(jié)合起來的能力,引導學生全面地看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,發(fā)展思辨能力,關(guān)注學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,充分調(diào)動起學生參與活動的積極性,激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。同時這也體現(xiàn)了新課改的精神。
基于本框題的特點,我主要采用了以下的教學方法。
1.直觀演示法:利用圖片等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法:引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3.集體討論法:針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組討論,促使學生在學習中解決問題,培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。
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由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,學生已經(jīng)具有直觀的感受。在教學中可以讓學生自己閱讀課本并列舉社會上存在的一些相關(guān)現(xiàn)象,在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結(jié),得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人”。因而,我在教學過程中特別重視學法的指導,讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變,從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變,成為學習的真正主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點,做到條理清晰、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課(2~3分鐘)。由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù):一是概括舊知識,引出新知識,溫故而知新,使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系;二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,以激發(fā)起學生的求知欲望。
2.講授新課(35分鐘)。在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。我根據(jù)教材的特點、學生的實際、教師的特長以及教學設備的情況,選擇多媒體的教學手段。多媒體教學手段的運用可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動化、乏味的知識趣味化。此外,我還重視教材中疑點的講解,并適當對知識點進行引申,這樣有利于學生對知識的串聯(lián)、積累和加工,從而達到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié),強化認識(2~3分鐘)。課堂小結(jié),可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結(jié),可使學生更深刻地理解××理論在實際生活中的應用。
4.板書設計。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計,這有利于及時地體現(xiàn)教材中的知識點,便于學生理解掌握。
我的板書設計是:×××。
5.布置作業(yè)。針對××年級學生素質(zhì)的差異,我設計了分層訓練,這樣做既可以使學生掌握基礎知識,又可以使學有余力的學生有所提高,從而達到拔尖和減負的目的。
我布置的課堂作業(yè)是:××。
七、我為什么要這樣上課
1.對教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平,我對教材內(nèi)容有增有減。
2.教學策略的選用
(1)運用模擬活動,強化學生的生活體驗。教材內(nèi)容所對應的現(xiàn)象,學生一般都有一定的生活體驗,但缺乏對這種現(xiàn)象的深入認識。因此在教學中(1)運用模擬活動,強化學生的生活體驗。教材內(nèi)容所對應的×××現(xiàn)象,學生一般都有一定的生活體驗,但缺乏對這種現(xiàn)象的深入認識。因此在教學中,運用模擬活動,強化學生的體驗,促使學生對該理論進行思考和認知,做到知識從學生的生活體驗中來,從學生的思考探究中來。這樣有助于提高學生的興趣,調(diào)動學生現(xiàn)有的知識,培養(yǎng)學生的各種能力,以及實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。
(2)組織學生探究知識并形成新的知識。我從學生的生活體驗入手,運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現(xiàn)問題,使學生在自主探索、合作交流的過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中,可以讓學生逐步掌握分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高,促進學生全面發(fā)展。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗,因此學生不僅“懂”了,而且“信”了。從內(nèi)心上認同這些觀點,進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀,并融入實踐活動中去,有助于實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。
八、結(jié)束
各位領(lǐng)導、各位老師,本節(jié)課我根據(jù)××年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,采用直觀教學和活動探究的教學方法,以“教師為主導,學生為主體”完成了教學。教師的“導”立足于學生的“學”,在教學中要以學法為重心,放手讓學生自主探索地學習,使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中,在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢。謝謝!
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