2013年教育類事業(yè)單位考試備考:單選題
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413公務員聯(lián)考備考信息專題 2013年國家公務員考試面試輔導專題
單項選擇題(每題1分，每題備選答案中，只有一個最符合題意)
1、教授《趙州橋》一課時，教師故意把趙州橋三個字寫成拱形，收到了意想不到的效果，這種導入方法是( D )
A 實驗導入 B 經(jīng)驗導入 C 故事導入 D 板書導入
【解析】板書導入是指教師通過富有表現(xiàn)力的板書來使學生集中注意，調動學生學習的興趣，揭示教學內容的主題，引導學生進入學習情境的一種導入方法。包括變化字體、變化字體的大小、故意寫錯別字等。
2、課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)兩學生交頭接耳，便喝令學生停止說話，并令兩學生相互擰臉蛋以示懲戒，下課后，學生哭訴教師體罰，教師解釋“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。對于教師的做法，以下說法正確的是( D )。
A 懲罰就是體罰，教師應該受到譴責
B 教師沒有動手，所以不算體罰
C 懲罰不等于體罰，教師的懲罰是正確的
D懲罰不等于體罰，但簡單的、粗暴的懲罰會給學生造成傷害，教師應該注意
【解析】懲罰不等于體罰。懲罰包括體罰、還包括寫檢討、批評等。教師可以使用檢討、批評等方式懲罰學生，但在中小學中，體罰和變相體罰是應嚴厲禁止的。
3、學習策略是學習者的學習計劃，由( C )構成
A 認知策略 B 意識和能力 C 規(guī)則和技能 D 經(jīng)驗和方法
【解析】學習策略是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調控方式的綜合。
4、教師借助比喻、描繪、表演等手法或教學媒體手段使學生通過感知，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”，這樣的做法說明講課要( C )
A 生動形象 B啟發(fā)性 C簡明 D科學性
5、老師將各種三角形呈現(xiàn)出來，告訴學生有兩條邊相等的是等腰三角形，而三條邊相等的是等邊三角形，讓學生掌握各種三角形的概念，這主要涉及思維過程中的( D )。
A 分析 B 綜合 C 比較 D 分類
【解析】比較是在人腦中把各種事物加以對比，來確定他們之間的異同點和關系。而分類是按照事物的異同，把他們區(qū)分為不同的種類。本題是按照兩邊相等還是三邊相等，將它們分為等腰或等邊，屬于分類。
6、下列說法中，不正確的一項是( D )
A學習評定是一種主觀的價值判斷
B測驗是評價的一種特定形式
C測量是評定的主要依據(jù)
D評定比測量和測驗更為具體，更具操作性
【解析】評價分為定性評價和定量評價，測量和測驗屬于定量評價。相對定性評價來說，測量和測驗更具體、更有操作性。
8、將自己的講課、與學生的談話或其他活動錄制下來，然后不受外界干擾的環(huán)境里反復播放錄音或錄像，觀察自己的課堂行為和語言表達、分析評價自己的教學組織能力，以及學生的行為表現(xiàn)等語言和非言語線索。這種方法屬于教學認知問題調節(jié)中的( A )。
A 教學感知覺訓練 B 教學想象訓練 C 操作思維訓練 D 注意力訓練
【解析】這道題我們可以采用排除法來選擇。教師通過觀察自己的行為和語言來評價自己的教學組織能力，很明顯不屬于想象、思維或注意力的訓練，那它就是屬于感知覺的訓練。
9、教學目標中，由國家規(guī)定的教育目的，屬于最高層次的是( A )。
A 遠程目標 B 中程目標 C 短程目標 D 學期目標
10、小明通過反復朗誦《靜夜思》，從而達到背誦的目的，采用的是( A )的記憶策略。
A 復習記憶 B 積極遺忘 C 過渡學習 D 精細加工
【解析】反復朗誦是一種復習的策略，很明顯其它選項都不對。
11、小學階段兒童思維結構的特點是( D )。
A 未掌握守恒 B 思維不具有可逆性 C 理解補償關系 D 相對性
【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段論。未獲守恒、思維不可逆屬于前運算階段，理解補償關系屬于形式運算階段，相對性則屬于具體運算階段。小學生一般都處于皮亞杰理論中的具體運算階段(7-11歲)，故選D。
12、提出認知結構遷移理論的心理學家是( B )。
A 苛勒 B 布魯納和奧蘇伯爾 C 賈德 D 桑代克
【解析】認知結構遷移理論的代表人物是布魯納和奧蘇貝爾;苛勒是關系理論的代表人物，賈德是概括化理論的代表人物，桑代克是相同要素說的代表。
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