2011年國家公務(wù)員考試民進(jìn)中央2月24日面試真題
2011年國家公務(wù)員考試民進(jìn)中央2月24日面試真題
每個(gè)人發(fā)言5分鐘,然后自由討論,分別完成任務(wù)一和任務(wù)二,最后總結(jié)發(fā)言5分鐘。共70分鐘。題目是在備考室給了一個(gè)材料,上面列了2010年與干部觀念相關(guān)的9個(gè)新聞熱點(diǎn)事件:強(qiáng)拆不行了、學(xué)習(xí)很重要、網(wǎng)絡(luò)是個(gè)好東西、管好老婆孩子、比gdp不如比民生、眼睛應(yīng)下看。
任務(wù)一:找出三個(gè)你認(rèn)為重要的領(lǐng)導(dǎo)觀念排序;
任務(wù)二:針對上述觀念,制定一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部教育方案。
國家公務(wù)員考試中央部委無領(lǐng)導(dǎo)面試真題解析
【題目】為鼓勵(lì)教師,提高廣大班主任的教學(xué)積極性,某縣教育部門組織開展了“優(yōu)秀班主任”的評選活動(dòng),經(jīng)初步篩選,有以下6名班主任入圍:
1.王建強(qiáng),男,大學(xué)專科,二級教師。20多年來一直在偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué),母親去世,父親年邁,妻子得了重病,一家人全靠他一人的工資生活。
2.XX,女,大學(xué)本科,一級教師。從2001年開始教學(xué),創(chuàng)造出了課件教學(xué)的創(chuàng)造性的教學(xué)方式,得到了學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。撰寫的論文獲得市級評比二等獎(jiǎng)。
3.張萌,女,大學(xué)本科,一級教師。有10多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),5次獲得校級“優(yōu)秀班主任”,教學(xué)方式靈活多樣,課堂氣氛活躍,善于因材施教,激發(fā)學(xué)生的各方面的能力。她教過的學(xué)生有許多都在體育、音樂等方面表現(xiàn)突出而被大學(xué)特招走。同學(xué)們都稱她為“知心大姐姐”。
4.劉華軍,男,大學(xué)本科,特級教師。教學(xué)成績優(yōu)異,所帶班級連續(xù)3次獲得年級高考成績第一名,去年所帶班級為年級成績最差班級,但仍有20多人超過二本分?jǐn)?shù)線。教學(xué)中善于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,善于引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮自身潛力,通過有效手段解決學(xué)生打游戲的問題,效果非常顯著。
5.XXX,男,思想政治學(xué)碩士,特級教師。注重學(xué)生的素質(zhì)教育,發(fā)明了一種教學(xué)方法,實(shí)施后效果很好。寫的一篇論文在國家級刊物上發(fā)表。
6.黃麗麗,女,大學(xué)本科,一級教師。對學(xué)生給予許多關(guān)懷,善于帶領(lǐng)后進(jìn)學(xué)生取得好成績,先后有幾百名學(xué)生在她的幫助下順利完成學(xué)業(yè)。有一名女同學(xué)因家庭貧困而輟學(xué),她千方百計(jì)找到那名女學(xué)生,勸其回到了學(xué)校。
身份和任務(wù):
假如你是評選活動(dòng)的評委,要評出一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)3名。你怎么評選并說明原因。
要求:
個(gè)人陳述,時(shí)間為每人3分鐘。
自由討論,時(shí)間50分鐘
自由討論結(jié)束后,選出一位考生做總結(jié)發(fā)言,時(shí)間5分鐘。
【題型分析】
多項(xiàng)選擇式無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目是讓應(yīng)試者在多種備選答案中選擇其中有效的幾種或?qū)溥x答案的重要性進(jìn)行排序,并說明理由,最終由考生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)討論并達(dá)成一致意見。多項(xiàng)選擇式無領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目具有備選答案多、題目要求一般是多選或者選項(xiàng)重要性排序的特點(diǎn)。
本題的背景是“優(yōu)秀班主任”評選,考生的任務(wù)是根據(jù)6位候選人的基本情況確定最終的獲獎(jiǎng)名單??梢?,題目的核心就是篩選與排序,屬于典型的多項(xiàng)選擇無領(lǐng)導(dǎo)題目。
【考查核心】
這類題目主要考查應(yīng)試者問題實(shí)質(zhì)、抓住問題本質(zhì)方面的能力。多選式題目往往沒有一個(gè)明確的正確答案,考官從考生的選擇排序以及考生做出的理由陳述中,判斷該考生的性格特點(diǎn)、此類問題對于考官來說,比較難于出題目,但對于評價(jià)應(yīng)試者各方面的能力和人格特點(diǎn)則比較有利。
對于這道國考真題來說,每位候選人在本職工作中都有不俗表現(xiàn),可以說勢均力敵。這種情況下,想要對候選人進(jìn)行排序,至少經(jīng)過兩個(gè)步驟:首先要有一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),之后才能以標(biāo)準(zhǔn)為參照,對候選人進(jìn)行比較。
【答題策略】
可見,對于多項(xiàng)選擇類題目,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是排序的首要前提。應(yīng)試者一定要事先確定排序原則和方法,明確分類標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行選項(xiàng)歸類,排除干擾選項(xiàng),而且要注意原則一定要易于理解和把握,這樣在陳述觀點(diǎn)時(shí)才具有說服力。此類試題的備選項(xiàng)較多,需要考生把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵事務(wù)、緊急事件,選擇時(shí)既要遵循輕重緩急原則,又要符合題目的特點(diǎn)。
以本題為例,評選的是“優(yōu)秀班主任”,既不是“優(yōu)秀教師”,也不是“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”,所以,優(yōu)秀與否必須從班主任的職責(zé)角度來進(jìn)行評價(jià)。
【參考解析】
審題
審題對于考生參加無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是非常重要的,閱讀時(shí)建議先看試題,注意審題,再看材料。做到有的放矢,抓住要點(diǎn),做關(guān)鍵詞記錄。閱讀時(shí)選好角度,抓住結(jié)構(gòu),分清層次,保證思路清晰,忌面面俱到??蛇m當(dāng)列提綱。
根據(jù)材料,我們可以提煉出以下信息:
1.王建強(qiáng),無私奉獻(xiàn),不計(jì)個(gè)人得失,對教學(xué)事業(yè)有執(zhí)著追求與熱愛。
2.XX,創(chuàng)新方式,成果顯著。
3.張萌,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。
4.劉華軍,在班級建設(shè)上頗有建樹,善于提高整個(gè)班級的學(xué)習(xí)水平,善于發(fā)揮學(xué)生個(gè)性挖掘潛力,同時(shí)注重思想道德教育。
5.XXX,注重素質(zhì)教育的方法創(chuàng)新,符合教改的發(fā)展方向。
6.黃麗麗,對學(xué)生高度關(guān)愛。
可以初步進(jìn)行歸類,2號與5號候選人屬于創(chuàng)新能力突出的教師,3號和6號候選人對學(xué)生富有責(zé)任感和愛心,教學(xué)方式人性化,4號候選人在班級建設(shè)、個(gè)性化教學(xué)和德育等各方面表現(xiàn)都非常突出,1號候選人品德高尚,但是與教學(xué)相關(guān)的表現(xiàn)描述不多。從評選“優(yōu)秀班主任的角度”,4號、3號、6號的對學(xué)生成長給予的幫助都有明確依據(jù),但是2、5、1號候選人的優(yōu)勢更側(cè)重于教學(xué)能力,而非班級建設(shè)及管理水平。
個(gè)人陳述階段
個(gè)人陳述階段考生要關(guān)注兩個(gè)方面:一是題目中是否規(guī)定了發(fā)言的順序,二是如何通過個(gè)人陳述給考官留下良好印象。
(一)發(fā)言順序
首先來看第一個(gè)方面,發(fā)言順序的問題。很多考生對發(fā)言順序的重要性沒有引起足夠重視,在策略方面幾乎一片空白。舉個(gè)簡單的例子,假設(shè)小組共有6位考生。很顯然第一位發(fā)言的考生在觀點(diǎn)的選擇和確立上獨(dú)占先機(jī),不受任何組員影響。如果恰好他的個(gè)人陳述又做的非常精彩,那么對后面的5位考生來說,1號考生的陳述發(fā)言無疑成為很難超越的優(yōu)秀標(biāo)桿,此時(shí)局面將變得極為不利。
當(dāng)然,對局面形勢起到?jīng)Q定性作用的是1號考生的發(fā)言水準(zhǔn)。一旦首位發(fā)言的考生表現(xiàn)不佳,要么很容易被其他考生抓住漏洞,要么會(huì)開局不利導(dǎo)致全盤低迷,要么無法讓考官產(chǎn)生興趣……總而言之,后續(xù)翻盤機(jī)會(huì)渺茫。
可見,個(gè)人陳述看似簡短,但是卻往往決定了大局走向。在個(gè)人陳述階段,考生究竟如何根據(jù)發(fā)言順序采取相應(yīng)策略呢?
在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論中,一般有兩種情況:一種是按抽簽的順序發(fā)言,另一種是不規(guī)定發(fā)言順序,由考生自由選擇何時(shí)發(fā)言。
(1)按抽簽的順序發(fā)言
如果題目中已經(jīng)規(guī)定個(gè)人陳述階段考生的發(fā)言順序?yàn)槌楹烅樞?,這就要求考生能夠根據(jù)自己所處的發(fā)言順序而合理的準(zhǔn)備自己的陳述內(nèi)容。發(fā)言順序靠前時(shí)考生要注意對問題分析透徹,考慮全面,邏輯清晰;發(fā)言順序靠后時(shí)要注意提煉創(chuàng)新,觀點(diǎn)鮮明,切忌不加升華,一味重復(fù)和照搬前人觀點(diǎn)。
(2)不規(guī)定發(fā)言順序
如果題目沒有規(guī)定發(fā)言順序,考生可以根據(jù)自身的觀點(diǎn)成熟與否和自己的語言表達(dá)水平,選擇合適的發(fā)言順序。無論是選擇率先發(fā)言搶占高地,還是稍后發(fā)言升華提煉,都要做到“進(jìn)可攻,退可守”。
(二)如何做好個(gè)人陳述
發(fā)言時(shí)要注意向考官展現(xiàn)思維的邏輯性、語言的豐富性、觀點(diǎn)的明確性。同時(shí)還要注意各種禮節(jié),如:坐姿、眼神、目光等。對于不發(fā)言的考生來說,要做一個(gè)優(yōu)秀的傾聽者,適當(dāng)做些記錄,不可過于放松。
個(gè)人陳述階段,是表明考生觀點(diǎn)立場的階段,考生在處理此類題目時(shí)首先應(yīng)確立原則和標(biāo)準(zhǔn),最好的辦法是對選項(xiàng)進(jìn)行同類項(xiàng)合并。當(dāng)然,分類的形式有很多種,只要符合情理、邏輯、易于操作即可。表達(dá)時(shí)注意時(shí)間的把控,在觀點(diǎn)表達(dá)清楚的基礎(chǔ)上切勿超時(shí)。
輪到“我”發(fā)言時(shí),結(jié)合審題時(shí)對題目要點(diǎn)的分析,“我”在給出排序前首先將題目中的選項(xiàng)進(jìn)行“合并同類項(xiàng)”。6位候選人可以大致分為四類(分類及依據(jù)見“審題”),對于“優(yōu)秀班主任”的評選標(biāo)準(zhǔn)來說,老師相互之間的比較應(yīng)基于班級建設(shè)和學(xué)生的成長,給出自己的評選結(jié)果:4號榮獲一等獎(jiǎng),3號和6號榮獲二等獎(jiǎng),1號、5號和2號榮獲三等獎(jiǎng)。
自由討論階段
在自由討論時(shí),考生關(guān)鍵要把握住對“班主任”角色的理解,“班主任”與“教師”在內(nèi)涵上是不同的。班主任要注重對學(xué)生的“精神關(guān)懷”,班主任所從事的是以心育心,以德育德,以人格育人格的精神勞動(dòng);精神關(guān)懷是班主任應(yīng)有的重要品質(zhì)。
在此環(huán)節(jié)中,由于考生間的頻繁互動(dòng),觀點(diǎn)的對立爭執(zhí)不下,很可能討論會(huì)陷入混亂狀態(tài),在無領(lǐng)導(dǎo)小組面試中,通過發(fā)言的時(shí)機(jī)、發(fā)言的內(nèi)容、何時(shí)停止、遭到反駁時(shí)的態(tài)度、傾聽他人談話時(shí)的態(tài)度等,可以表現(xiàn)出考生的風(fēng)度、教養(yǎng)和見識(shí)。
在自由討論階段,大家肯定會(huì)出現(xiàn)不同的意見,在整個(gè)過程中,考生如果想要成為領(lǐng)導(dǎo)者,要善于帶領(lǐng)整個(gè)小組進(jìn)行討論,將大家的觀點(diǎn)整合到一個(gè)體系當(dāng)中。當(dāng)討論陷入冷場的時(shí)候,可以適當(dāng)激勵(lì)。當(dāng)有的考生偏離主題的時(shí)候,做善意提醒,當(dāng)考生發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候,做適當(dāng)調(diào)停和仲裁。
同時(shí),時(shí)間控制者也應(yīng)該做好時(shí)間劃分和時(shí)間把控工作。在討論的過程中,當(dāng)其他考生發(fā)言過長,做出有益提醒,確保大家發(fā)言的有效性。時(shí)間接近節(jié)點(diǎn)時(shí),要及時(shí)提醒大家,以大局為重盡量擱置爭議。
總結(jié)陳詞階段
作為小組的代表進(jìn)行最后的總結(jié),是在考官面前獨(dú)立亮相、加深考官印象的絕佳機(jī)會(huì),考生可以按照個(gè)人陳述的禮儀去做,不同的是總結(jié)陳述階段,考生向考官匯報(bào)小組討論結(jié)果,只需要和考官做目光交流,為了表達(dá)尊重,考生最好起立匯報(bào),以示尊重。
考生在總結(jié)陳詞的時(shí)候要注意個(gè)人魅力的展現(xiàn),不要盯著材料照念。動(dòng)作機(jī)械、缺少眼神交流,總結(jié)單調(diào)等問題,這個(gè)階段都要盡可能避免。
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