公務(wù)員考試《申論》考試答題高分技巧

更新時間：2012-09-13 14:27:40 來源：|0

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公務(wù)員考試《申論》考試答題高分技巧

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　　老師將分兩部分為大家介紹申論技巧，一是答題技巧，二是高分技巧。

　　一、答題技巧――結(jié)合題目看材料

　　這樣做首先可以有效節(jié)約閱讀時間，帶著問題去閱讀材料和你一上來就著急讀材料，效果一定是不一樣的，帶著問題去閱讀材料，讀過之后大腦不會空留一片蒼白，能夠清晰界定每則材料都是用來干什么的。二來，申論中有些材料是為考生設(shè)置的陷阱，如果不先讀題目，很容易被材料誤導(dǎo)，比如2009年國考的第11則材料，主要觀點是提高糧價可以解決糧食問題，但是真是這樣嗎?考生如果先讀一遍問題，就會發(fā)現(xiàn)實際上題目第二題的第二小題正是針對這則材料設(shè)計的問題。只要讀過題目就會對這則材料產(chǎn)生懷疑，不會再“死心塌地”的相信它了。第三，帶著問題閱讀材料還可以有效避免錯誤地定位要點的范圍，從而疏漏要點，比如2009年北京(應(yīng)屆)申論科目的材料5，主要介紹了中央文明辦、國家旅游局制定了《提升中國公民旅游文明素質(zhì)行動計劃》，一共五條，該試卷的申論要求3為：“請你根據(jù)給定材料，針對我國部分公民存在的旅游不文明行為問題，給旅游主管部門寫一份建議?！辈糠挚忌豢吹搅恕皣衣糜尉帧敝贫ǖ摹坝媱潯保詾榘凑詹牧现刑峁┑奈妩c作答一定靠譜，其實則不然，教育老師認(rèn)為如果在閱讀材料之前，仔細(xì)閱讀了題目，就會發(fā)現(xiàn)，題目要求“針對我國部分公民存在的旅游不文明行為問題，給旅游主管部門寫一份建議”，答案要點不僅僅限于材料5。

　　二、高分技巧

　　要想獲得高分，必須要謹(jǐn)守身份限定、掌控采分要點、抓住答案結(jié)構(gòu)、尋找文章高度。下面，教育老師就為考生總結(jié)如下高分技巧：

　　1.謹(jǐn)守身份限定

　　申論考試的命題中，越來越多地青睞于角色命題，即在題干中設(shè)置一種角色，或者是讓你以交通協(xié)管員的身份作答，或者含糊地界定為公職人員的身份。比如，2010年4•25多省公務(wù)員考試，江蘇等省，第二題要求以某街道辦事處工作人員的身份，為當(dāng)?shù)鼐用裆鐓^(qū)的宣傳欄擬一份節(jié)水宣傳材料。教育老師認(rèn)為如果考生沒有顧及到身份限制，寫成剛性的材料，在作答的語氣口吻上非常生硬、嚴(yán)肅，是不符合作答要求的。

　　另外，符合身份限定，還要求考生要牢牢把握國家政策，不能標(biāo)新立異，不能語不驚人死不休，更不能背離黨和國家的大政方針。同時也不能夠不具備可操作性和可行性，既要眼望星空――國家的大政方針，又要腳踏實地――不講大話、空話。

　　2.掌控采分要點

　　申論的采分點是非常多的，而且是按照分值來安排的。一般而言，10分的題目采分點在5個左右，15分以上的題目采分點在5~10個左右，但也不排除10個以上的可能，大多數(shù)考生分?jǐn)?shù)不高的原因就是因為前面幾道題目回答不夠全面，因此，提高踩點意識，合理預(yù)算采分點，就不怕得不到高分了。

　　3.抓住答案結(jié)構(gòu)

　　由于申論的命題和閱卷特點，教育老師認(rèn)為，考生在回答申論的各種題型時，要想獲得更好的成績，必須充分重視答題結(jié)構(gòu)。

　　結(jié)構(gòu)，即采分點之間的組合和排列方式，申論的答案要點之間必然會有這樣那樣的關(guān)系，一般而言，申論作答包括三種常用結(jié)構(gòu)：并列結(jié)構(gòu)、總分(總分總)結(jié)構(gòu)和順序結(jié)構(gòu)。

　　如果提煉出的要點之間是平行的，用并列結(jié)構(gòu)即可，表述方式為一是……二是……;首先，……其次，……;第一，……第二，……等等。

　　而總分(總分總)結(jié)構(gòu)，主要適用于要點之間分屬于不同層次。表述形式一般為一句話總括，表明作答的整體方向，然后分各個部分分別具體闡述。比如2010年9•18多省公務(wù)員考試，遼寧等省，第二題的結(jié)構(gòu)即為總分總結(jié)構(gòu)：即該問題可以從整合的目的、政策和效果三個方面來分析：從整合的目的看……;從整合的政策看……;從整合的效果看……。因此說，……

　　順序結(jié)構(gòu)包括：按照事物本身的發(fā)展順序“原因――經(jīng)過――結(jié)果”;按照認(rèn)識事物的邏輯順序“是什么――為什么――怎么辦”等等。

　　4.尋找文章高度

　　“尋找文章高度”就意味著立意要高遠(yuǎn)，凡事不能只看到問題的表面，必須進(jìn)入到問題的深層。什么事情都要想一下是否可以上升到一定的政策理念的高度。比如以農(nóng)民工現(xiàn)象為例，我們應(yīng)當(dāng)透過農(nóng)民工現(xiàn)象看到什么?教育老師認(rèn)為透過拖欠農(nóng)民工工資、農(nóng)民工社會保障力度不足、農(nóng)民工子女上學(xué)難等具體現(xiàn)象，我們應(yīng)該看到在這些現(xiàn)象的背后，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型過程中存在著城鄉(xiāng)差距、社會不公等問題。再比如說形象工程問題，政績工程問題，對這個材料的考察，實際上也要上升到一定的高度，就是在這個后面有一個正確的權(quán)利觀、政績觀問題和發(fā)展觀的問題，而不是片面的和追求量的，應(yīng)該是追求質(zhì)和全面的發(fā)展。所以對申論所考察的問題勢必要把它上升到一定的理論的高度，上升到科學(xué)發(fā)展觀，等等。

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