國(guó)家公務(wù)員考試言語(yǔ)理解22日練習(xí)題及精解
A.有關(guān)鮫人的考證 B.鮫人的什么傳說(shuō) C.有關(guān)鮫人的詩(shī)文 D.鮫人的真正居處
194.信息時(shí)代,信息的存在形式與以往的信息形態(tài)不同,它是以聲、光、電、磁、代碼等形態(tài)存在。這使它具有“易轉(zhuǎn)移性”,即容易被修改、竊取或非法傳播和使用。加之信息技術(shù)應(yīng)用日益廣泛,信息技術(shù)產(chǎn)品所帶來(lái)的各種社會(huì)效應(yīng)也是人們始料未及的。例如信息技術(shù)產(chǎn)品對(duì)傳統(tǒng)人際關(guān)系的沖擊。在信息社會(huì),人與人之間的直接交往大大減少,取而代之的是間接的、非面對(duì)面的、非直接接觸的新式交往。這種交往形式多樣,信息相關(guān)人的行為難以用傳統(tǒng)的倫理準(zhǔn)則去約束。作為一篇文章的引言,這段文字后面將要談?wù)摰膬?nèi)容最可能是:
A.信息存在形式的更新 B.信息社會(huì)與信息倫理
C.人際交往形式的多樣化 D.信息技術(shù)產(chǎn)品與生活方式
195.雖然世界因發(fā)明而輝煌,但發(fā)明家個(gè)體仍常常寂寞地在逆境中奮斗。市場(chǎng)只認(rèn)同具有直接消費(fèi)價(jià)值的產(chǎn)品,很少有人會(huì)為發(fā)明家的理想“埋單”。世界上有職業(yè)的教師和科學(xué)家,因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)到教育和科學(xué)對(duì)人類的重要性,教師和科學(xué)家可以衣食無(wú)憂地培育學(xué)生,探究宇宙;然而,世界上沒(méi)有“發(fā)明家”這種職業(yè),也沒(méi)人為發(fā)明家付薪水。這段文字主要想表達(dá)的是( 。
A.世界的發(fā)展進(jìn)步離不開(kāi)發(fā)明 B.發(fā)明家比科學(xué)家等處境艱難
C.發(fā)明通常不具有直接消費(fèi)價(jià)值 D.社會(huì)應(yīng)對(duì)發(fā)明家提供更多保障
196.為什么有些領(lǐng)導(dǎo)者不愿意承擔(dān)管理過(guò)程中的“教練”角色?為什么很多領(lǐng)導(dǎo)者不愿意花時(shí)間去教別人?一方面是因?yàn)檩o導(dǎo)員工要花去大量的時(shí)間,而領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)間本來(lái)就是最寶貴的資源。另一個(gè)原因則在于對(duì)下屬的輔導(dǎo)是否能夠收到預(yù)期的效果,是一件很難說(shuō)清的事情。因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)和方法是“只可意會(huì),不可言傳”的,而從更深的層次來(lái)說(shuō),“教練”角色要求領(lǐng)導(dǎo)者兼具心理學(xué)家和教育學(xué)家的素質(zhì),這也是一般人難以具備的。最適合作本段文字標(biāo)題的是( 。
A.效率低下,領(lǐng)導(dǎo)之過(guò)? B.團(tuán)隊(duì)意識(shí)亟待增強(qiáng)
C.員工培訓(xùn),豈容忽視? D.做領(lǐng)導(dǎo)易,做“教練”難
答案及解析
193【解析】A。接下來(lái)當(dāng)然談能證實(shí)作者個(gè)人觀點(diǎn)與判斷的相關(guān)證據(jù)。
194【解析】B。信息社會(huì)與信息倫理是引言中強(qiáng)調(diào)的兩件事。
195【解析】D。本段話說(shuō)的是發(fā)明家,A、C選項(xiàng)排除;B選項(xiàng)太狹隘,不能選。
196【解析】D。標(biāo)題要反映文章主題。
精講班輔導(dǎo)科目 | 主講老師 | 課時(shí) | 試聽(tīng) | 報(bào)名 | 答疑 | 論壇 |
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行政能力測(cè)試 | 伊強(qiáng) | 30 | 報(bào)名 | |||
申論 | 陳亞飛 | 20 | 報(bào)名 | |||
公務(wù)員面試指導(dǎo) | 張玲莉 | 10 | 報(bào)名 |
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