1、選擇題：
選擇題主要考核與課文閱讀有關(guān)的各種文化常識(shí)，既包括大綱“復(fù)試考試內(nèi)容”中提示的作家作品知識(shí)、文體知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)，也包括與各篇課文（尤其是重點(diǎn)課文）相關(guān)的背景、人物、課文體裁、出處、作者情況、學(xué)術(shù)流派等等。對(duì)這些基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，不僅要求全面廣博，更要明晰準(zhǔn)確，甚至細(xì)致入微。
詞語(yǔ)解釋題與翻譯題兩種題型取消后，相關(guān)能力的考查也放入選擇題中，要能夠在選項(xiàng)中判斷漢語(yǔ)基本現(xiàn)象，如古漢語(yǔ)特殊句式、文言虛詞、詞性活用等；要能判斷修辭手法，重點(diǎn)的文言實(shí)詞的意思，文言文重點(diǎn)句的翻譯等。
2、閱讀題：
   分為文言文閱讀及現(xiàn)代文閱讀，約有20%的語(yǔ)料來(lái)自課外。課內(nèi)語(yǔ)料包括精讀與泛讀全部篇目。。
   要求根據(jù)給出的某段文字，從幾個(gè)方面提出問(wèn)題，考核的重點(diǎn)是綜合性的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這些問(wèn)題涉及到文字內(nèi)容、各種文體的重要文體知識(shí)、主要表現(xiàn)手法、重點(diǎn)句的理解、修辭手法的總結(jié)，如果沒(méi)有較全面的理解和把握，沒(méi)有相應(yīng)的分析能力，是很難做出令人滿(mǎn)意的回答的。這就提示我們，一定要扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課文，對(duì)于各課中的重點(diǎn)文字，一定要從各個(gè)方面分析并理解。而且在尋求正確答案的過(guò)程中，不能只滿(mǎn)足于知其然，還一定要知其所以然有了相應(yīng)的能力后，即便某段文字不很熟悉，也能做出正確或至少是接近正確的分析判斷，就不至于答非所問(wèn)。

二、復(fù)習(xí)要求：
每一課課文的學(xué)習(xí)，都要求
1， 掌握作者的有關(guān)知識(shí)。
2， 認(rèn)真閱讀課文。古文閱讀分為兩個(gè)層次：一個(gè)層次：八九不離十地能把課文讀懂，不要求十分精確，但是課文的大概意思要讀懂。第二個(gè)層次：要根據(jù)課文后面的注釋?zhuān)压盼闹攸c(diǎn)字詞一個(gè)一個(gè)精確地弄明白；現(xiàn)代文閱讀要求理解課文主旨，掌握課文中考綱要求的主要知識(shí)點(diǎn)，包括寫(xiě)作特點(diǎn)、特殊的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等。
3， 掌握本文的中心思想（主旨）：
4， 依照考試大綱的要求，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地掌握：

三、漢語(yǔ)基本知識(shí)：

1、 古今詞義不同：
（1）單音節(jié)詞的詞義擴(kuò)大、縮小或改變
加：[古]更，可表示更多，也可表示減少
    [今]更，只表示增多
走：[古]跑
    [今]走路

（2）古代漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，造成古今詞義不同的現(xiàn)象。
如：妻子――妻子和兒女（古）/妻子（今）
感激（張中丞傳后序）――感動(dòng)、激奮（古）/感激、感謝（今）

  2、通假字、古今字：
頒白者：“頒”通“班”
涂有餓殍：“涂”通“途”
遂散六國(guó)之從：“從”通“縱”
而陛下說(shuō)之：“說(shuō)”通“悅”
廣家世世受射。  “受”通“授”，傳授。
軍亡導(dǎo),或失道：“或”通“惑”，迷惑。
殺數(shù)人,胡虜益解：解:通"懈".
漢軍罷,弗能追：罷:通"疲".
余睹李將軍,悛悛如鄙人：“悛悛”:通“恂恂”,誠(chéng)懇拘謹(jǐn)?shù)臉幼?/P>

向使四君卻客而不內(nèi)：“內(nèi)”同“納”
前，未到匈奴陳二里所，止。  “陳”同“陣”，陣地
李廣軍極簡(jiǎn)易,然虜卒犯之,無(wú)以禁也;而其士卒亦佚樂(lè)：卒:同"猝",突然.；佚樂(lè):同"逸樂(lè)",安逸,快樂(lè)
3、12個(gè)常見(jiàn)文言虛詞（內(nèi)容較多，放在第二講）

4、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象和句式：
賓語(yǔ)前置句（倒裝句）：
（1） 否定句中，代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。常見(jiàn)的否定詞可以作為判斷否定句的標(biāo)志，如：不 木 無(wú) 毋 勿 弗 莫
“聞道百，以為莫己若者，我之謂也”中的“莫己若”倒裝，應(yīng)為“莫若己”，譯為“沒(méi)有比得上自己的”。
然而不王者，未之有也（《寡人之于國(guó)也》）譯文：“這樣還不能稱(chēng)王天下，沒(méi)有這樣的事”
（2）疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。常見(jiàn)疑問(wèn)代詞誰(shuí)、何、曷、安、焉、孰等
“ 大王來(lái)何操？”（《鴻門(mén)宴》）中的“何操”倒裝，應(yīng)為“操何”。
吾誰(shuí)敢怨？（《捕蛇者說(shuō)》）譯文：“我敢埋怨誰(shuí)呢？”
（3）賓語(yǔ)用指示詞“是”、“之”復(fù)指，賓語(yǔ)前置。其中指示詞無(wú)實(shí)際意義
“無(wú)乃爾是過(guò)與”中的“爾是過(guò)”倒裝，應(yīng)為“過(guò)爾”
“聞道百，以為莫己若者，我之謂也”中的“我之謂也”倒裝，應(yīng)為“謂我也”，譯為“說(shuō)的就是我啊”。
“姜氏何厭之有” 中的“何厭之有”倒裝，應(yīng)為“有何厭”，譯為“哪有什么能夠滿(mǎn)足”
“其是之謂乎”中的“是之謂”倒裝，應(yīng)為“謂是”，譯為“說(shuō)的就是這個(gè)”（與《秋水》中的“我之謂”用法相似）
定語(yǔ)后置句（倒裝句）
在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，定語(yǔ)是修飾和限制名詞的，一般放在中心詞前，這種語(yǔ)序古今一致，在文言文中，除此情況外，也可以放在中心詞后。定語(yǔ)放在中心詞后面，用“者”煞尾，構(gòu)成定語(yǔ)后置的形式。那么，在翻譯的時(shí)候，要注意把后置定語(yǔ)提到中心詞前面去翻譯。
　　求人可使報(bào)秦者。（《廉頗藺相如列傳》）譯文：“尋找可以出使秦國(guó)回來(lái)復(fù)命的人”
　　荊州之民附操者。（《赤壁之戰(zhàn)》）譯文：“荊州依附曹操的老百姓”
　　四方之士來(lái)者。（《勾踐滅吳》）譯文：“四方前來(lái)投奔吳國(guó)的士人”
　　村中少年好事者。（《黔之驢》）譯文：“村中有個(gè)喜歡多事的年青人”
　  馬之千里者（《馬說(shuō)》）譯文：“千里馬”
　　石之鏗然有聲者。（《石鐘山記》譯文：“鏗然有聲的石頭”
　　蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）譯文：“蚯蚓沒(méi)有尖利的爪牙和強(qiáng)健的筋骨”
　　比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。譯文：“等到了陳這個(gè)地方，有六七百輛車(chē)，千多名騎兵，數(shù)萬(wàn)名士兵”
狀語(yǔ)后置句（倒裝句）
　　在現(xiàn)代漢語(yǔ)中狀語(yǔ)置于謂語(yǔ)之前，若置于謂語(yǔ)之后便是補(bǔ)語(yǔ)。但在文言文中，處于補(bǔ)語(yǔ)的成分往往要以狀語(yǔ)來(lái)理解，即翻譯時(shí)大多數(shù)時(shí)候要提到謂語(yǔ)前面去翻譯。
還矢先王，而告以成功（《伶官傳序》）譯文：“把箭放回先王靈位之前，稟告大功告成”
　　請(qǐng)其矢，盛以錦囊（《伶官傳序》）譯文：“并請(qǐng)出那三枝箭，裝進(jìn)錦囊”
　　方其系燕父子以組，（《伶官傳序》）譯文：“當(dāng)莊宗用繩索捆綁燕王父子”
　　申之以孝悌之義（《寡人之于國(guó)也》）譯文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他們反復(fù)講述”
被動(dòng)用法：
吾常見(jiàn)笑于大方之家：“于”表被動(dòng)，“見(jiàn)”表被動(dòng)。
為所殺：為所：固定句式，表示被動(dòng)。譯“被武人殺害”。
　　    “忠而被謗，能無(wú)怨乎？” 用“被”表被動(dòng)
使動(dòng)句：
   “既來(lái)之，則安之”，“來(lái)”使動(dòng)用法，譯為“使……到來(lái)”，“安”使動(dòng)用法，譯為“使……安定”。
來(lái)丕豹、公孫支于晉：“來(lái)”，使動(dòng)用法，“使……到來(lái)”
強(qiáng)公室、杜私門(mén)：“強(qiáng)”，使動(dòng)用法，“使……強(qiáng)大”
卻賓客以業(yè)諸侯：“業(yè)”，使動(dòng)用法，“使……成就功業(yè)”
憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身：譯為“使……興盛”，“使……滅亡”
非有能碩茂之也：碩、茂，形容詞使動(dòng)用法，使……碩大，使……茂盛。
非有能早而蕃之也：  早、蕃，使動(dòng)用法，使……提早，使……增多  
意動(dòng)句：
    “少仲尼之聞而輕伯夷之義”，“少”意動(dòng)用法，譯為“以……為少”，“認(rèn)為……少”，“輕”意動(dòng)用法，譯為“以……為輕” ，“認(rèn)為……輕”。
駝業(yè)種樹(shù) 業(yè)：名詞的意動(dòng)，以……為業(yè)
胡兵終怪之，不敢擊：怪，意動(dòng)用法，“以……為怪”，“認(rèn)為……很奇怪”。
士卒亦多樂(lè)從李廣而苦程不識(shí)：苦，意動(dòng)用法，“以……為苦”，“認(rèn)為……很痛苦”。
其他詞性活用：          
（1）名詞作動(dòng)詞：
七十者衣帛食肉：衣，名詞活用為動(dòng)詞，“穿”
然而不王者：王，名詞活用為動(dòng)詞，“實(shí)現(xiàn)王道”
    函梁君臣之首：函，名詞“木匣”，在這里活用作動(dòng)詞，譯成“用木匣裝”
名我固當(dāng) ： 名：動(dòng)詞，稱(chēng)名。固，確實(shí)。當(dāng)，恰當(dāng)。
漢下廣吏：把李廣交給執(zhí)法官吏審查。下：作動(dòng)詞，“把……交給…….”
 （2）名詞作狀語(yǔ)
旦視而暮撫  ：旦，暮，名詞作狀語(yǔ)，在早晨，在晚上

5、修辭：
    要求掌握比喻、比擬、對(duì)偶、排比、夸張、層遞、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反詰等修辭。
看到問(wèn)“修辭手法是什么”，腦子里馬上就閃現(xiàn)出這9種手法。
     “層遞”在《論毅力》出現(xiàn)；
看看句子中有沒(méi)有？號(hào)（問(wèn)號(hào)），如果有，不是“設(shè)問(wèn)”，就是“反詰”
看看句子里有沒(méi) 有連排的地方，有連排的地方，不是“排比”，就是“對(duì)偶”
在詩(shī)歌中，出現(xiàn)重復(fù)性的句子，就是“反復(fù)”
夸張是對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小
如果以上情況全沒(méi)有，那就不是“比喻”，就是“比擬”了。比喻一般有個(gè)標(biāo)志性的字： “像”“如”；把物品賦予人的性格，人的生命的手法是“比擬”。