2020年成考專(zhuān)升本《教育理論》習(xí)題及答案二十三

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2020年成考專(zhuān)升本《教育理論》習(xí)題及答案二十三

辨析題，首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

1.從信息加工的角度來(lái)看，記憶過(guò)程就是對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。

2.記憶過(guò)程包括：識(shí)記、保持、再現(xiàn)(又稱(chēng)之為回憶)等三個(gè)環(huán)節(jié)。

簡(jiǎn)答題

3.簡(jiǎn)述記憶過(guò)程包含的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。

4.簡(jiǎn)述人格的含義及其特性。

5.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

論述題

6.怎樣組織復(fù)習(xí)才能克服遺忘，提高記憶效果?

溫馨提示：參考答案請(qǐng)看下一頁(yè)

參考答案：

辨析題

1.答案：正確。從信息加工的角度來(lái)看，記憶過(guò)程就是對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。信息的輸入編碼是識(shí)記過(guò)程;信息的儲(chǔ)存足保持過(guò)程;信息的提取是再認(rèn)或回憶過(guò)程。

2.答案：錯(cuò)誤。記憶過(guò)程包括：識(shí)記、保持、再認(rèn)或再現(xiàn)(又稱(chēng)之為回憶)等三個(gè)環(huán)節(jié)。

簡(jiǎn)答題

3.答案：(1)記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

(2)識(shí)記是保持的基礎(chǔ)，保持是中間環(huán)節(jié)，再認(rèn)或回憶是識(shí)記和保持效果的體現(xiàn)，并能進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)識(shí)記和保持的內(nèi)容。

4.答案：(1)人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)特有模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

(2)人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點(diǎn)。

5.答案：(1)馬斯洛將人類(lèi)的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

(2)馬斯洛認(rèn)為，只有低層次需要基本得到滿(mǎn)足以后，才能出現(xiàn)高層次需要;個(gè)人需要的發(fā)展過(guò)程像波浪似的演進(jìn)。

論述題：

6.答案：復(fù)習(xí)是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實(shí)踐證明，只有按照心理活動(dòng)的規(guī)律組織復(fù)習(xí)，才能收到事半功倍的效果。

(1)明確學(xué)習(xí)日的，提高復(fù)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。記憶目標(biāo)和意圖越持久、越明確，效果越好;時(shí)問(wèn)意圖清楚，效果越好;復(fù)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，效果越好。

(2)復(fù)習(xí)時(shí)問(wèn)要合理安排。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡——先快后慢的趨勢(shì)，應(yīng)趁熱打鐵及時(shí)復(fù)習(xí)，才能防止學(xué)習(xí)之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過(guò)分緊張與疲勞，每次復(fù)習(xí)內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于集中;長(zhǎng)時(shí)問(wèn)復(fù)習(xí)，中間要短暫休息;要做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，以平時(shí)分散復(fù)習(xí)為主;在分散基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段或集中總復(fù)習(xí)效果要好。

(3)復(fù)習(xí)方式不要太單調(diào)，要多樣化，如視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、操作是一種有效復(fù)習(xí)方式;復(fù)習(xí)方式應(yīng)根據(jù)記憶材料的性質(zhì)與數(shù)量靈活選擇。

(4)采用“記憶術(shù)”有助提高復(fù)習(xí)效果，主要記憶術(shù)有：定位記憶術(shù)、數(shù)字諧音記憶術(shù)、串連記憶術(shù)、形象控制記憶術(shù)及其他記憶術(shù)(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)?？傊喾N方法協(xié)同運(yùn)用，才能收到更好的效果。

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