2019年成考教育理論選擇題及答案2

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2019年成考教育理論選擇題及答案2

一、選擇題：1～12個小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利提出了合作教育學(xué)的理論。合作教育學(xué)的核心是(　　)

A.教師和學(xué)生之間的合作

B.學(xué)校和社會之間的合作

C.學(xué)校和家庭之間的合作

D.學(xué)生和學(xué)生之間的合作

答案：A

2.試圖在心理學(xué)基礎(chǔ)之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學(xué)的教育家是(　　)A.夸美紐斯

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

答案：C

3.教育科學(xué)現(xiàn)已形成了一個龐大的科學(xué)體系，這個體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是(　　)

A.教育學(xué)

B.教育哲學(xué)

C.教育心理學(xué)

D.教育生理學(xué)

答案：A

4.在教育的文化功能中，將存儲形態(tài)文化轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S形態(tài)文化是教育(　　)

A.傳遞文化的功能

B.活化文化的功能

C.交流文化的功能

D.更新文化的功能

答案：B

5.馬克思主義觀點認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是(　　)

A.教育與社會實踐相結(jié)合

B.知識分子與工人、農(nóng)民相結(jié)合

C.德育與智育、體育相結(jié)合

D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

答案：D

6.在我國現(xiàn)代學(xué)制沿革中，第一次規(guī)定男女同校、廢止讀經(jīng)，并將學(xué)堂改為學(xué)校的學(xué)制是(　　)

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

答案：C

7.1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中曾提出兩基的教育發(fā)展總目標(biāo)。其中兩基是指(　　)

A.傳授與掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

B.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

C.基本完成教育體制改革，基本完善教育結(jié)構(gòu)

D.基本完成課程改革任務(wù)，基本實施素質(zhì)教育

答案：B

8.學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有(　　)

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.主體性

D.示范性

答案：D

9.以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心，以做中學(xué)為基本教學(xué)方法的課程形式是(　　)

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.技能課程

D.核心課程

答案：B

10.認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認(rèn)識能力則無需特別訓(xùn)練的觀點屬于教育史上哪種理論流派?(　　)

A.實質(zhì)教育派

B.形式教育派

C.傳統(tǒng)教育派

D.現(xiàn)代教育派

答案：A

11.針對當(dāng)前出現(xiàn)的人口、能源、環(huán)境等危機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關(guān)系道德觀念的教育被稱為(　　)

A.生命教育

B.自然教育

C.環(huán)境教育

D.生態(tài)教育

答案：D

12.我國倡導(dǎo)的三結(jié)合教育是指(　　)

A.課內(nèi)、課外和實踐教育三結(jié)合

B.教師、學(xué)生和家長教育三結(jié)合

C.學(xué)校、家庭和社會教育三結(jié)合

D.國家、地方和學(xué)校教育三結(jié)合

答案：C

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤,然后說明理由。

13.給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。

答案：錯誤。此說過分夸大了環(huán)境和教育的作用，易導(dǎo)致環(huán)境決定論和教育萬能論的錯誤。環(huán)境和教育在人的發(fā)展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發(fā)展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發(fā)展方向。

14.在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。

答案：錯誤。高中階段應(yīng)以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，同時要設(shè)置豐富的選修課供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15.簡述教育目的個人本位論的基本觀點。

答案：(1)教育目的是根據(jù)個人的發(fā)展需要而制定的。

(2)個人價值高于社會價值，社會價值只是表現(xiàn)在它有助于個人發(fā)展。

(3)人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的發(fā)展不受影響。

16.良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面?

答案：(1)是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。

(2)可以加快學(xué)生社會化進(jìn)程。

(3)有利于學(xué)生健全人格的形成。

(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

17.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?

答案：(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

四、論述題：18小題，15分。

18.結(jié)合教學(xué)實例論述一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。

答案：(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)：

①教學(xué)目的明確;②內(nèi)容正確;③結(jié)構(gòu)合理;④方法恰當(dāng);⑤語言藝術(shù);⑥板書有序;⑦教態(tài)從容自如。

(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：

①注意力集中;②思維活躍;③積極參與;④個別學(xué)生得到照顧。

(3)上述要點要求結(jié)合實例論述。

心理學(xué)部分

五、選擇題：19～30小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

19.具有音樂造詣的人聽到交響樂時，在腦中會產(chǎn)生與此相應(yīng)的景象。這種心理現(xiàn)象是　(　　)

A.聽覺

B.知覺

C.聯(lián)覺

D.直覺

答案：C

20.在考場上，飛進(jìn)的小鳥并沒有引起考生的注意，他們?nèi)栽趭^筆疾書答卷。這體現(xiàn)的注意功能是(　　)

A.指向

B.選擇

C.保持

D.分配

答案：C

21.氣質(zhì)的動力性特征受制于人的(　　)

A.興趣愛好類型

B.性格類型

C.高級神經(jīng)活動類型

D.動機(jī)需要類型

答案：C

22.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的(　　)A.具體化

B.分析

C.系統(tǒng)化

D.抽象

答案：C

23.下列哪種屬于感應(yīng)性反映水平(　　)

A.草履蟲趨利避害反應(yīng)

B.蜜蜂對花的反應(yīng)

C.鳥的條件反射反應(yīng)

D.猩猩的條件反射反應(yīng)

答案：A

24.動作靈活穩(wěn)定、正確，動作高度協(xié)調(diào)、連貫，多余動作消失，動覺控制占主導(dǎo)地位，緊張感逐漸消失等活動方式屬于(　　)

A.動作的認(rèn)知和定向階段

B.動作連接階段

C.動作的整合、協(xié)調(diào)和完善階段

D.動作的模仿和聯(lián)系階段

答案：C

25.尋求享樂，無憂無慮，社會適應(yīng)性強(qiáng);不斷追求新異感覺經(jīng)驗，對藝術(shù)品感興趣;直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型(　　)

A.思維外向型

B.感覺外向型

C.情感外向型

D.直覺外向型

答案：B

26.動機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論是(　　)

A.成就動機(jī)理論

B.耶克斯多德森定律

C.成績結(jié)構(gòu)理論

D.強(qiáng)化理論

答案：B

27.根據(jù)動機(jī)的分類標(biāo)準(zhǔn)，按需要不同，動機(jī)可劃分為(　　)

A.生理性與社會性

B.高等與低級

C.長遠(yuǎn)與短暫

D.主導(dǎo)和輔助

答案：A

28.追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于(　　)

A.生理與安全需要

B.尊重需要

C.歸屬與愛的需要

D.自我實現(xiàn)需要

答案：D

29.與意志品質(zhì)的自覺性相反的不良品質(zhì)特性是(　　)

A.盲目性

B.散漫性

C.頑固性

D.動搖性

答案：A

30.下列方法不屬于行為矯正治療的是(　　)

A.自由聯(lián)想

B.系統(tǒng)脫敏

C.厭惡療法

D.強(qiáng)化、懲罰與消退

答案：A

六、辨析題：31～32小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤。然后說明理由。

31.注意穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。

答案：錯誤。注意穩(wěn)定性是指較長時間地保持集中在某種事物或活動上的品質(zhì)特征。這是注意品質(zhì)在時間上的特征。

32.心理健康就是沒有心理疾病。

答案：錯誤。心理健康是指個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極調(diào)節(jié)與發(fā)展自己的心理狀態(tài)。

七、簡答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

33.聯(lián)系教學(xué)實際，簡述如何幫助學(xué)生有效地組織復(fù)習(xí)。

答案：(1)有效組織復(fù)習(xí)的方法：

①及時復(fù)習(xí);

②合理分配復(fù)習(xí)時間與內(nèi)容;

③分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合;

④復(fù)習(xí)方式多樣化;

⑤運用多種感官參與復(fù)習(xí);

⑥嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。

(2)聯(lián)系實際展開論述。

34.簡要說明性格與氣質(zhì)的關(guān)系。

答案：(1)性格和氣質(zhì)的聯(lián)系。①性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征;②性格和氣質(zhì)互相滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質(zhì)對性格的影響表現(xiàn)在兩個方面：第一，氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。第二，氣質(zhì)影響到性格形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對氣質(zhì)的影響：性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質(zhì)的區(qū)別。①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大;②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強(qiáng)，性格的可塑性強(qiáng);③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征出現(xiàn)較晚;④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。

35.簡述注意的特點和功能。

答案：(1)特點：①注意是心理活動的指向性;②注意是心理活動的集中性;③注意是心理活動的一種特性。

(2)功能：①選擇功能;②信息整合加工作用;③維持(保持)功能;④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能;⑤預(yù)測與預(yù)見功能。

八、論述題：36小題，15分。

36.論述人格形成的因素。

答案：(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結(jié)果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強(qiáng)大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當(dāng)性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的社會遺傳性。

(3)學(xué)校教育因素。學(xué)生只有在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應(yīng)社會生活。學(xué)生通過課堂教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)知識，同時形成科學(xué)的世界觀。此外，校風(fēng)、班風(fēng)、教師的言行等都是影響學(xué)生人格形成與發(fā)展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地嵌入到整個文化形態(tài)里。

(5)個人主觀因素。人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

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