一級(jí)注冊(cè)建筑師方案作圖如何讀題之九歷年氣泡圖對(duì)比

功能關(guān)系圖

近幾年的氣泡圖都有點(diǎn)小區(qū)別，一時(shí)也不太好總結(jié)出規(guī)律，仿佛出題老師很任性，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，那么到底有沒(méi)有規(guī)律可循;

先來(lái)看看近幾年幾個(gè)氣泡圖：

一年一個(gè)樣，13年甚至一二層還是合在一起的，我只想說(shuō)老師能不能好好地出題，不要玩我們;

我們來(lái)整合一下：

氣泡圖主要表達(dá)信息：五大功能區(qū)分布，各功能分區(qū)之間的聯(lián)系，各出入口信息;

之前應(yīng)該徒手畫(huà)過(guò)這個(gè);

接下來(lái)，咱們把近幾年的考題套進(jìn)這個(gè)模板里面，看看是否合腳;

注：2011年圖書(shū)館題目氣泡圖過(guò)于直觀，這里就不再套了;

這么看，其實(shí)氣泡圖也是有模板的，那為什么老師們要畫(huà)的每年都不一樣?

如果真搞成邏輯版的氣泡圖，我估計(jì)又得難道一片;

出題老師為了讓氣泡圖更加契合地形，減輕考生的思考負(fù)擔(dān)，所以才演化成了考試題目中的氣泡圖;

原來(lái)出題老師是為了降低難度，那么有人就會(huì)問(wèn)，那為什么超市那一年一二層搞的那么復(fù)雜，一二層還放一起?

通過(guò)上面的分析來(lái)看，三年的氣泡圖，超市是最簡(jiǎn)單的，博物館是最難的，超市那年估計(jì)老師出完題也呆了，這題目太簡(jiǎn)單了，提示過(guò)度了，所以稍微搞復(fù)雜了一些，把一二層搞一塊兒了。

氣泡圖主要從功能和流線的角度去傳達(dá)了信息，那么簡(jiǎn)單看下如何傳達(dá);

從功能分區(qū)角度看氣泡圖，以常年100*68矩形地為基準(zhǔn);

從流線角度看氣泡圖，九條主流線;

每一年模板中的流線不一定都會(huì)出現(xiàn)，每一年模板中也有可能會(huì)有新的流線產(chǎn)生，了解每一條流線的作用和意義，不僅僅對(duì)考試有幫助，也能夠更好指導(dǎo)我們的日常設(shè)計(jì)工作;

博物館的流線是近幾年流線相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的，因?yàn)槠渌攴?、8和9不會(huì)同時(shí)出現(xiàn);

氣泡圖上一般不太體現(xiàn)面積因素，雖然泡泡大小不一，但對(duì)面積判斷基本沒(méi)有影響;

氣泡圖就分析到這里，希望對(duì)大家有幫助;