2010年心理咨詢師考試最新模擬試題一

　　一、單項(xiàng)選擇題：

　　1.心理過程包括()

　　A認(rèn)識(shí)過程、情感過程、行為過程

　　B知覺過程、情感過程、行為過程

　　C感覺過程、知覺過程、意志過程

　　D認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程

　　2.用信息加工的觀點(diǎn)來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理觀點(diǎn)是()。

　　A行為的觀點(diǎn)

　　B生物學(xué)的觀點(diǎn)

　　C現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)

　　D認(rèn)知的觀點(diǎn)

　　3.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度()。

　　A感知運(yùn)動(dòng)階段

　　B前運(yùn)算階段

　　C具體運(yùn)算階段

　　D形式運(yùn)算階段

　　4.下面不屬于內(nèi)部感覺的是()。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　A動(dòng)覺

　　B痛覺

　　C平衡覺

　　D內(nèi)部感覺

　　5.()認(rèn)為，不同性質(zhì)的感覺是由不同的神經(jīng)元傳遞信息的

　　A神經(jīng)特殊能量學(xué)說

　　B模式理論

　　C特異化理論

　　D行波理論

　　6.下列哪個(gè)現(xiàn)象反映的是視覺適應(yīng)()

　　A夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些

　　B不管是白天還是夜晚，看到樹葉的顏色總是綠色的

　　C直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉

　　D值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)

　　7.()能夠很好地解釋在某些情況下人為什么對(duì)一些刺激“視而不見，充耳不聞”現(xiàn)象

　　A衰減理論

　　B過濾器理論

　　C認(rèn)知資源理論

　　D雙加工理論

　　8.人在每一瞬間，將心理活動(dòng)選擇了某些對(duì)象而忽略了另一些對(duì)象，這一特點(diǎn)指的是注意的()

　　A指向性

　　B集中性

　　C目的性轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　D能動(dòng)性

　　9.幼兒獲得概念的主要方式是()

　　A典型事例

　　B定義

　　C言語講解和概括

　　D概念名稱的組合

　　10.學(xué)習(xí)形成兩個(gè)或更多的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的是()

　　A連鎖學(xué)習(xí)

　　B信號(hào)學(xué)習(xí)

　　C辨別學(xué)習(xí)

　　D概念學(xué)習(xí)

　　11.具有加工信息和與存儲(chǔ)信息雙重功能的記憶是()

　　A感覺記憶

　　B短時(shí)記憶

　　C工作記憶

　　D長(zhǎng)時(shí)記憶

　　12.內(nèi)容效度主要用于考察()的有效性

　　A智力測(cè)驗(yàn)

　　B人格測(cè)驗(yàn)

　　C特殊能力測(cè)驗(yàn)

　　D成績(jī)、技能測(cè)驗(yàn)

　　13.既影響信度又影響效度的誤差是()

　　A隨機(jī)誤差

　　B系統(tǒng)誤差

　　C抽樣誤差

　　D評(píng)分誤差

　　14.考察學(xué)生某次考試的分?jǐn)?shù)與教師評(píng)定學(xué)術(shù)等級(jí)之間的相關(guān)程度，應(yīng)采用()

　　A積差相關(guān)

　　B斯皮兒曼等級(jí)相關(guān)

　　C肯德爾和諧系數(shù)

　　D二列相關(guān)

　　15.創(chuàng)造性思維的主要成分是()

　　A集中思維

　　B抽象思維

　　C發(fā)散思維

　　D直覺思維

　　16.語言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式是()

　　A語言的加工

　　B語言的理解

　　C語言的表征

　　D語言的產(chǎn)生

　　17.人的一切心理活動(dòng)，都要通過()的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)

　　A神經(jīng)系統(tǒng)

　　B感覺器官

　　C大腦皮層轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　D傳到神經(jīng)

　　18.看書時(shí)用紅色筆畫重點(diǎn)是利用知覺的()

　　A選擇性

　　B理解性

　　C恒常性

　　D整體性

　　19.在“目標(biāo)熟悉性和任務(wù)難度對(duì)前瞻性記憶的影響”這一研究中,自變量是()

　　A目標(biāo)熟悉性

　　B任務(wù)難度

　　C前瞻性記憶

　　D目標(biāo)熟悉性和任務(wù)難度

　　20.下列哪一個(gè)不屬于形狀和方向錯(cuò)覺()

　　A佐爾拉錯(cuò)覺

　　B馮特錯(cuò)覺

　　C因斯坦錯(cuò)覺

　　D潘佐錯(cuò)覺

　　21.“賽馬跨越障礙，加速?zèng)_刺動(dòng)作”是()。

　　A本能行為

　　B習(xí)慣動(dòng)作

　　C隨意動(dòng)作

　　D不隨意動(dòng)作

　　22.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)?()

　　A.膽汁質(zhì)

　　B粘液質(zhì)

　　C多血質(zhì)轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　D抑郁質(zhì)

　　23.將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是()。

　　A選擇性

　　B恒常性

　　C理解性

　　D整體性

　　24.行為主義認(rèn)為()。

　　A要研究行為必須研究神經(jīng)系統(tǒng)

　　B學(xué)習(xí)是動(dòng)物行為最重要的方面

　　C復(fù)雜的行為可以分解為更為簡(jiǎn)單的過程

　　D所有的行為都可描述為先天預(yù)成的

　　25.人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?()

　　A選擇性

　　B整體性

　　C理解性

　　D恒常性

　　26.人的心理反映的最高級(jí)的形式是()。

　　A表象

　　B想像

　　C意識(shí)

　　D思維

　　27.大學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于()。

　　A隨意注意

　　B不隨意注意

　　C無意注意

　　D隨意后注意

　　28.“靈感或頓悟”是()。

　　A.創(chuàng)造思維

　　B.再現(xiàn)思維

　　C.分析思維

　　D.直覺思維

　　29.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()。

　　A.適應(yīng)現(xiàn)象

　　B.聽覺適應(yīng)

　　C.嗅覺刺激

　　D.味覺刺激轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　30.當(dāng)噪音出現(xiàn)的條件下，被試做出“有信號(hào)”判斷的概率，稱作()的條件概率

　　A擊中

　　B漏報(bào)

　　C虛報(bào)

　　D正確拒絕

　　31.下列哪一項(xiàng)不是縱向設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)()

　　A耗時(shí)長(zhǎng)

　　B被試流失嚴(yán)重

　　C缺乏系統(tǒng)性

　　D會(huì)加入許多新的無關(guān)變量

　　32.不僅和嗅覺、聽覺、視覺有關(guān)，而且對(duì)記憶也有重要影響的中樞區(qū)域?yàn)?)。

　　A.海馬區(qū)

　　B.額葉

　　C.頂葉

　　D.枕葉

　　33.“想吃魚，又怕腥”是哪種沖突()。

　　A.雙趨沖突

　　B.雙避沖突

　　C.趨避沖突

　　D.單向沖突

　　34.你認(rèn)為暖色調(diào)的房間可以減少人的不良情緒，這是你的()。

　　A.理論

　　B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

　　C.問題

　　D.假設(shè)

　　35.某研究發(fā)現(xiàn)，近40%的少年犯來自單親家庭，請(qǐng)問該研究使用的是什么研究方法?()

　　A.自然觀察法

　　B.個(gè)案法

　　C.調(diào)查法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

　　二、多項(xiàng)選擇題：

　　1.F檢驗(yàn)可以用于()

　　A三個(gè)及以上獨(dú)立樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

　　B判斷連個(gè)方差是否來源于同一個(gè)總體

　　C三個(gè)及以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

　　D兩個(gè)相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

　　2.在聲音掩蔽中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是()。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　A.與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大

　　B.低頻掩蔽音對(duì)高頻聲音的掩蔽作用要大于高頻掩蔽音對(duì)低頻聲音的掩蔽作用

　　C.掩蔽音強(qiáng)度提高

　　D.純音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同

　　3.已知某次物理考試非正態(tài)分布，σ=8，從這個(gè)總體中隨機(jī)抽取n=64的樣本，并計(jì)算得其平均分為71，那么下列成績(jī)?cè)谶@次考試中全體考生成績(jī)均值μ的0.95的置信區(qū)間之內(nèi)的有()

　　A69

　　B70

　　C71轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　D72

　　4、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論包括()

　　A托爾曼的認(rèn)知——目的說

　　B布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說

　　C奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論

　　D加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論

　　5.ROC曲線能夠反映出()

　　A信號(hào)的先定概率對(duì)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的影響

　　B同一觀察者不同的感受性

　　C信號(hào)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)變化時(shí)報(bào)準(zhǔn)率和虛報(bào)率的變化

　　D不同觀察者的敏感性指標(biāo)

　　三、簡(jiǎn)答題：轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　1.簡(jiǎn)述你是如何看待知覺和表象的功能等價(jià)問題。

　　2.簡(jiǎn)述發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法。

　　四、綜合題：

　　1.試述注意理論及其實(shí)驗(yàn)證據(jù)

　　參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題：

　　1-5DDBBC

　　6-10DBAAA

　　11-15CDABC

　　16-20CAADD

　　21-25CAABA

　　26-30DDDAC

　　31-35CACDC轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ABCD2.ABC3.BCD4.ABCD5.ACD

　　三、簡(jiǎn)答

　　1、答：(1)表象在知覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，表現(xiàn)和知覺中的形象具有相似性。心理學(xué)將表象看作已經(jīng)貯存的知覺象的再現(xiàn)，或經(jīng)過加工改造而形成的新的形象。Neisser認(rèn)為，表象活動(dòng)就是應(yīng)用知覺時(shí)所用的某些認(rèn)知過程，將表象看作是由相應(yīng)的知識(shí)所激活的對(duì)知覺的期待。Kosslyn將視覺表象看成類似于視知覺的人腦中的圖畫，或者類似圖畫的信息表征。這些觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)表象與知覺的等價(jià)機(jī)能。

　　(2)其不同點(diǎn)在于：①知覺形象鮮明生動(dòng);表象形象卻比較暗淡模糊。②知覺形象持久穩(wěn)定;表象形象不穩(wěn)定、易變動(dòng)。③知覺形象完整;表象形象不完整。

　　2、答：發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法

　　為了揭示心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，研究者必須掌握正確的研究方法。發(fā)展心理學(xué)研究的方法多種多樣，主要有觀察法、訪談法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法。

　　觀察法是研究者通過感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。兒童的心理活動(dòng)有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以了解他們的心理活動(dòng)。因此，觀察法是發(fā)展心理學(xué)研究的最基本、最普遍的一種方法。發(fā)展心理學(xué)早期的許多研究大多采用這種方法。

　　觀察法的突出優(yōu)點(diǎn)是可以在兒童行為發(fā)生的當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察、記錄，能夠收集到比口頭報(bào)告或問卷調(diào)查更客觀、全面、準(zhǔn)確的資料。當(dāng)然，觀察法也有一定局限性。比如，觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、心理因素的影響，許多發(fā)展心理學(xué)研究者所希望觀察到的行為的發(fā)生有時(shí)是難以預(yù)測(cè)的，因此，采用現(xiàn)場(chǎng)觀察有時(shí)難以奏效。此外，觀察法的運(yùn)用往往需要花費(fèi)較大的人力、物力和較多的時(shí)間。

　　二、訪談法

　　訪談法是研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和收集他們有關(guān)心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　訪談法在發(fā)展心理學(xué)的研究中具有特殊的意義和作用。它的最大特點(diǎn)在于，整個(gè)訪談過程是訪談?wù)吲c兒童相互影響、相互作用的過程。所以，在訪談中，訪談?wù)邞?yīng)爭(zhēng)取掌握訪談過程的主動(dòng)權(quán)，積極影響兒童，盡可能使研究按照預(yù)定的計(jì)劃開展。訪談法的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是它具有特定的研究目的和一整套的設(shè)計(jì)、編制和實(shí)施的原則。訪談法的這些特點(diǎn)說明，訪談法在一定程度上能比觀察法獲得有關(guān)兒童的更多、更有價(jià)值、更深層的心理活動(dòng)情況和心理特征方面的信息，同時(shí)，也比觀察法更復(fù)雜、更難于掌握。近年來，訪談法在發(fā)展心理學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，取得了許多重要成果。例如，皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展的研究中，以訪談法作為主要研究工具，輔以其它研究方法，取得了舉世矚目的成就。

　　訪談法有許多優(yōu)點(diǎn)，它能有針對(duì)性地收集研究數(shù)據(jù)，適用于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的訪談對(duì)象，具有較問卷法更高的回收率和有效率。訪談法的局限性首先在于，訪談結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性受訪談?wù)咦陨淼乃刭|(zhì)影響較大，與其它研究方法相比，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且訪談所得資料不易量化。另外，訪談效果也受環(huán)境、時(shí)間和訪談對(duì)象特點(diǎn)的限制。

　　三、問卷法

　　問卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷，來收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。

　　問卷法和訪談法都是收集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的基本方法，在發(fā)展心理學(xué)的研究中，它們經(jīng)常結(jié)合在一起使用。只是問卷法的問卷比結(jié)構(gòu)訪談更具目的性、內(nèi)容更加詳細(xì)完整、設(shè)計(jì)更為縝密科學(xué)。問卷法的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，是嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)和固定結(jié)構(gòu)的問卷進(jìn)行研究，避免了研究的盲目性和主觀性。問卷法的另一特點(diǎn)是能在較短的時(shí)間內(nèi)收集到大量的資料，由于問題和答案都預(yù)先進(jìn)行了操作化和標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，因此，所得資料也便于進(jìn)行定量分析。目前，這些定量分析工作可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行，不僅方便而且準(zhǔn)確，所以，問卷法在發(fā)展心理學(xué)的研究中有著廣闊的應(yīng)用前景。

　　作為發(fā)展心理學(xué)研究常用的方法，問卷法有很多突出的優(yōu)點(diǎn)。它的內(nèi)容客觀統(tǒng)一，處理分析簡(jiǎn)潔方便，節(jié)省了人力、物力和經(jīng)費(fèi)，取樣較大，對(duì)于描述一個(gè)總體的性質(zhì)是很有意義的。另個(gè)，問卷法匿名性強(qiáng)，回答真實(shí)，那些不宜用訪談法進(jìn)行當(dāng)面詢問的問題，涉及到兒童內(nèi)心深處的情感、動(dòng)機(jī)等問題適合用問卷法來研究。問卷法的缺陷在于對(duì)被試的言語發(fā)展水平有一定要求，因而不適于年幼被試。另外，被試的回答還帶有一定的主觀性，因而由此獲得的有些數(shù)據(jù)資料還需用其它方法加以印證。

　　四、測(cè)驗(yàn)法

　　測(cè)驗(yàn)法是通過測(cè)驗(yàn)量表來研究?jī)和睦戆l(fā)展規(guī)律的一種方法，即采用標(biāo)準(zhǔn)化的題目，按照規(guī)定程序，通過測(cè)量的方法來收集數(shù)據(jù)資料。

　　編制測(cè)驗(yàn)量表需要經(jīng)過編制測(cè)驗(yàn)題目、預(yù)測(cè)、項(xiàng)目分析、合成測(cè)驗(yàn)、取得信度與效度資料、建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)相比較，就可以清楚地了解兒童的發(fā)展水平。測(cè)驗(yàn)法既可用于測(cè)查兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異，也可用于了解不同年齡階段的兒童的心理發(fā)展水平的差異。

　　測(cè)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)量表的編制十分嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，量表有現(xiàn)成的常模，可以直接進(jìn)行對(duì)比研究。量表的種類較多，可以適應(yīng)不同研究目的的需要。測(cè)驗(yàn)法存在的不足是使用靈活性差，對(duì)主試的要求較高，結(jié)果難以進(jìn)行定性分析，被試的成績(jī)也可能受練習(xí)、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響等。所以，測(cè)驗(yàn)法和發(fā)展心理學(xué)研究的其它方法一樣，只是了解兒童心理發(fā)展的方法之一，還應(yīng)與其它方法配合使用。

　　五、實(shí)驗(yàn)法

　　實(shí)驗(yàn)法是指對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究是發(fā)展心理學(xué)研究的重要方法。其基本目的在于揭示變量間的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)兩種類型。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　從上述可知，發(fā)展心理學(xué)的研究方法是多種多樣的。在進(jìn)行發(fā)展心理學(xué)研究時(shí)，研究者不應(yīng)孤立地采用一種方法，而應(yīng)根據(jù)研究的需要綜合采取多種方法，或者以某種方法為主，輔之以其它方法，這樣才能獲得多方面、豐富、客觀的數(shù)據(jù)資料。

　　四、2010年心理咨詢師考試最新模擬試題，綜合

　　1、答：注意的理論

　　一、注意的選擇性理論模型

　　(一)過濾器理論模型

　　由布魯?shù)卤咎?D.E.Broadbent)提出,認(rèn)為注意相當(dāng)于一個(gè)過濾器,它按照“全”或“無”的法則工作，接通一個(gè)通道，一些信息通過并得到進(jìn)一步加工處理，其他通道被阻斷，信息不能通過，暫時(shí)貯存在短時(shí)記憶中，并迅速衰退。對(duì)選擇性注意的系統(tǒng)研究開始于ECCherry(l953)對(duì)雞尾酒會(huì)效應(yīng)的興趣。在一個(gè)雞尾酒會(huì)上，人們被各種談話的聲音包圍著;人們只聽到某些談話，而聽不到另一些談話。如果別人議論到你，提到了你的名字，你就會(huì)異常敏感地聽到它。1.Cherry(1953)的實(shí)驗(yàn)研究2.Broadbent　D.E.(1954，英國)的實(shí)驗(yàn)研究。

　　過濾器模型較好地解釋了Cherry和Broadbent的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　(1)在Cherry的追隨實(shí)驗(yàn)中;被試只接受了來自追隨耳的信息，由于過濾器的作用，對(duì)非追隨耳的信息幾乎完全消失。

　　(2)在Broadbent的分聽實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)被試傾向于先報(bào)告從一個(gè)通道進(jìn)入的信息，后報(bào)告從另一個(gè)通道進(jìn)入的信息，而不是按信息同時(shí)進(jìn)入兩耳的時(shí)間順序進(jìn)行報(bào)告。這種現(xiàn)象是由于，當(dāng)被試先報(bào)告來自一耳的信息，后報(bào)告來自另一耳的信息時(shí)，他們只在兩個(gè)通道間進(jìn)行了一次轉(zhuǎn)換，因而成績(jī)較好。相反，當(dāng)被試按信息同時(shí)進(jìn)入兩耳的時(shí)間順序進(jìn)行報(bào)告時(shí)，他們必須在兩個(gè)通道間來回行多次的轉(zhuǎn)換，因而成績(jī)就差了。

　　模型的評(píng)價(jià)(局限性)

　　(1)首先，模型是根據(jù)聽覺實(shí)驗(yàn)的結(jié)果提出的，實(shí)驗(yàn)所用的材料都是聽覺材料，因此信息的選擇與過濾只發(fā)生在同類性質(zhì)的材料間。當(dāng)材料的性質(zhì)改變，信息輸入來自不同的感覺通道時(shí)，模型的預(yù)測(cè)力量就不強(qiáng)了。它只是一個(gè)單通道模型。

　　(2)其次，模型只解釋了刺激的物理性質(zhì)對(duì)信息選擇的作用，而無法解釋材料的語義聯(lián)系在信息選擇中的作用。事實(shí)上，當(dāng)實(shí)驗(yàn)是用有語義聯(lián)系的材料來做時(shí)，被試者對(duì)不注意的材料是能夠加工的。

　　(3)第三，由于人們可能對(duì)語義進(jìn)行加工，因此，假定注意選擇發(fā)生在信息加工的早期階段是沒有根據(jù)的。

　　(二)衰減理論模型

　　由特瑞斯曼(A.M.Treisman)于1960年提出，認(rèn)為不被注意或未被追隨的信息也可通過過濾裝置，但被衰減，其中重要的信息仍可以通過而得到高級(jí)加工，并反映到意識(shí)中。Treisman實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋，不被注意的通道也能通過某些信息。衰減作用模型不僅解釋了注意的選擇機(jī)制，而且解釋了單詞的識(shí)別機(jī)制，因而在認(rèn)知心理學(xué)中產(chǎn)生了很大的影響。衰減作用模型改進(jìn)和發(fā)展了過濾器模型，它能解釋更廣泛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)人的行為作出更好的預(yù)測(cè)。

　　兩個(gè)模型的共同之處：

　　(1)兩個(gè)模型都認(rèn)為，人的信息加工系統(tǒng)的容量是有限的，因此，輸入的信息必須由過濾器加以調(diào)節(jié)。

　　(2)兩個(gè)模型都假定，過濾器的位置在知覺分析之前。或在初級(jí)物理分析與高級(jí)意義分析之間，耳不是反應(yīng)選擇階段。

　　兩個(gè)模型的不同之處：

　　(1)假設(shè)不同。過濾器模型假設(shè)，注意選擇的基礎(chǔ)是對(duì)刺激物理屬性的分析;衰減模型認(rèn)為，注意分析更為復(fù)雜，可能由語義加工組成。

　　(2)加工性質(zhì)不同。過濾器模型假設(shè)，是“全或無”的方式;衰減模型認(rèn)為，通道不是完全關(guān)閉的，而是關(guān)小或抑制。

　　(三)反應(yīng)選擇理論模型

　　由多依奇(Deutsch)提出，后經(jīng)諾曼(D.A.Norman)加以完善和發(fā)展。該理論認(rèn)為，早期的信息加工是沒有選擇性的，信息都可得到識(shí)別,信息是否被注意，是根據(jù)信息的重要性做出的反應(yīng)選擇。

　　(四)多階段選擇理論模型

　　約翰斯頓與漢斯等(Johnstone&Heinz)提出，認(rèn)為選擇在信息加工的不同階段都有可能發(fā)生，在選擇之前的加工階段越多，所需的認(rèn)知加工資源就越多，且選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前任務(wù)的需要。

　　二、注意的資源分配理論模型

　　心理學(xué)家卡內(nèi)曼(D.Kahneman)于1973年提出了第一個(gè)注意的資源分配模型，他認(rèn)為，當(dāng)人同時(shí)做幾樣活動(dòng)時(shí)，如果活動(dòng)不超過資源總量，這些活動(dòng)就可同時(shí)進(jìn)行，如超過，那么在進(jìn)行第2、3項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)使第1項(xiàng)活動(dòng)的反應(yīng)退步。相關(guān)實(shí)驗(yàn)：Lewis(1970)的研究發(fā)現(xiàn)，被試者能識(shí)別幾乎所有情況下的信息，即使信息呈現(xiàn)給非追隨耳也是如此。

　　早期(知覺)選擇模型和反應(yīng)選擇模型的比較

　　(1)差別：瓶頸的位置不同。位置由作業(yè)性質(zhì)決定，早期(知覺)選擇模型是再認(rèn)前選擇，反應(yīng)選擇模型是語義分析。

　　(2)相同：兩個(gè)模型中都存在瓶頸;兩個(gè)模型都承認(rèn)注意的分配，幾個(gè)通道的信息可以同時(shí)受到注意。

　　(3)在研究方法上應(yīng)加以改進(jìn)：知覺選擇模型應(yīng)多利用附加追隨程序的雙聽技術(shù)，比較兩個(gè)通道的作業(yè)情況;反應(yīng)選擇模型應(yīng)多用不附加追隨程序的雙耳作業(yè)，使注意分配到雙耳。也應(yīng)看到不同感覺道的特點(diǎn)，比較不同通道的差異。

　　三、注意的特征整合理論

　　由特瑞斯曼(A.M.Treisman)(1982.1992)提出，她對(duì)物體的特征(如顏色、大小和特定朝向的線條)和物體本身進(jìn)行了區(qū)分，并根據(jù)這一區(qū)分構(gòu)建理論。這個(gè)理論著眼于注意的整合功能，將注意與知覺的內(nèi)部過程緊密地結(jié)合起來，很有特色。該模型的核心是將客體知覺過程分成兩個(gè)階段：(1)早期的前注意階段和特征整合階段，對(duì)特征進(jìn)行自動(dòng)的平行加工，無需注意;(2)通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。

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