2021年心理咨詢師考試模擬試題及答案（8）

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2021年心理咨詢師考試模擬試題及答案（8）

1. 推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本動(dòng)力是( )

A. 環(huán)境和教育 B. 遺傳素質(zhì)

C. 內(nèi)部矛盾 D. 年齡特征

2. 腦重量增加最快的時(shí)期是在( )

A. 乳兒期 B. 嬰兒期

C. 學(xué)前期 D. 學(xué)齡初期

3. 在兒童心理發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的是( )

A. 遺傳 B. 環(huán)境

C. 教育 D. 內(nèi)部矛盾

4. 在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是( )

A. 環(huán)境 B. 教育

C. 遺傳 D. A和B

5. 在動(dòng)物早期發(fā)展過程中，某一反應(yīng)在某一特定時(shí)期最初容易形成，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的是( )

A. 霍爾 B. 勞倫茲

C. 格賽爾 D. 華生

6. 教育到發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是( )

A. 量變 B. 質(zhì)變

C. 領(lǐng)會(huì) D. 量變和質(zhì)變

7. 兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是( )

A. 絕對(duì)的 B. 相對(duì)的

C. 恒定的 D. 本質(zhì)的

8. 兒童心理發(fā)展的動(dòng)力是( )

A. 環(huán)境 B. 教育

C. 成熟 D. 內(nèi)部矛盾

9. 提出"智力商數(shù)"的心理學(xué)家是(　)

A. 格賽爾 B. 皮亞杰

C. 比納和西蒙 D. 推孟

10. 兒童心理發(fā)展的自然前提是(　)

A. 遺傳素質(zhì) B. 環(huán)境教育

C. 年齡特征 D. 內(nèi)部矛盾

【參考答案】1.C 2.A 3.C 4.D 5.B 6.C 7.B 8.D 9.D 10.A

二、簡答題

1. 簡述環(huán)境決定論的主要觀點(diǎn)并對(duì)其作簡要評(píng)述。

2. 簡述我們關(guān)于兒童心理發(fā)展年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)。

3. 簡述遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用。

4. 簡述環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

5. 簡述兒童心理年齡特征的實(shí)質(zhì)。

6. 簡述兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵年齡問題。

7. 簡述在兒童心理發(fā)展過程中，教育與發(fā)展的辯證關(guān)系。

8. 簡述兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的含義。

9. 簡述兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的原因。

10. 簡述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上各起什么作用。

【參考答案】

1.這個(gè)學(xué)派的代表人物是美國的行為主義者華生(J.B.Watson)，重視教育和環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用，但是片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育的作用，認(rèn)為兒童心理發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。

2.一定的社會(huì)和教育條件下，兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期內(nèi)的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)，這些特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兒童的主導(dǎo)活動(dòng)、智力(或思維)水平和個(gè)性特征上，同時(shí)也表現(xiàn)在他們的生理發(fā)展和言語發(fā)展水平上。

3.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約兒童的心理發(fā)展。

4.環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

5.在一定的社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征稱兒童心理年齡特征。

6.在動(dòng)物早期發(fā)展的過程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定時(shí)期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。這個(gè)關(guān)鍵的“時(shí)機(jī)”，就是關(guān)鍵期，也稱最佳年齡。

7.從教育到領(lǐng)會(huì)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的細(xì)微的量變質(zhì)變的過程，從不知到知，從不能到能過程中的，這是教育到領(lǐng)會(huì)的量變過程。

量變過程的實(shí)現(xiàn)和兒童知識(shí)的豐富并不是教育的全部目的。掌握知識(shí)是新質(zhì)要素的不斷積累、舊質(zhì)要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變過程，只有 在這些不明顯的細(xì)微的量變質(zhì)變的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生比較明顯、比較穩(wěn)定的新質(zhì)變化時(shí)，完成了從領(lǐng)會(huì)到發(fā)展的過程，這是兒童心理發(fā)展的質(zhì)變過程。

8.在一定社會(huì)和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。如階段的順序，每個(gè)階段的變化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共同的。可變性是指由于社 會(huì)和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發(fā)展的過程和速度上，彼此之間可以有一定差距，即可變性。

9.兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性是因?yàn)閮和谡莆杖祟愔R(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的活動(dòng)中，心理機(jī)能不斷經(jīng)過量變質(zhì)變而實(shí)現(xiàn)的改造和提高的過程。首先，兒童生理發(fā)展 是形成兒童心理年齡特征的物質(zhì)基礎(chǔ);其次，兒童心理發(fā)展受他們掌握人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范的制約;再次，兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能得到改造、提高，需 要有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、從簡單到復(fù)雜、從外表到本質(zhì)的過程，也是不斷經(jīng)過量變質(zhì)變的過程;最后，社會(huì)和教育條件雖然是在不斷發(fā)展變化，但一定時(shí)期有其相對(duì) 穩(wěn)定性。

兒童心理年齡特征之所以是可變的，是因?yàn)槭苌鐣?huì)和教育條件的制約。

10.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約兒童的心理發(fā)展。

環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導(dǎo)作用。

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