注冊國際心理咨詢師證考試題庫：基礎(chǔ)心理學(xué)（6）

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基礎(chǔ)心理學(xué)作為注冊國際心理咨詢師考試中最為基礎(chǔ)和一般的學(xué)科，許多考生對其缺乏應(yīng)有的重視，但基礎(chǔ)心理學(xué)作為我們考試科目的組成部分是相當(dāng)重要的，占據(jù)的分值也不在少數(shù)，因此我們也要投入一些精力來對基礎(chǔ)心理學(xué)進行練習(xí)。環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為考生們整理發(fā)布注冊國際心理咨詢師證考試題庫：基礎(chǔ)心理學(xué)的相關(guān)試題，請考生認真完成。

一、填空題(每空1分，共20分)

1、感覺是人腦對直接作用于的客觀事物的的反映。

2、注意分配的條件是，同時進行的兩種活動中有一種是的，而且同時進行的幾種活動之間具有的。

3、表象是從到的過度階段，是認識過程中的重要環(huán)節(jié)。

4、解決問題的思維過程有：提出問題、、和驗證假設(shè)。

5、情緒和情感是人對客觀事物是否符合人的而產(chǎn)生的。

6、根據(jù)需要的對象，可以把需要分為需要和需要。

7、氣質(zhì)的動力特征主要指心理過程的強度、速度、和心理活動的。

8、性格的形成和發(fā)展是因素和因素相互作用的結(jié)果。

9、人與人之間在能力上的個別差異，主要表現(xiàn)在能力類型差異、的差異和差異。

10、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的，又稱注意的。

二、選擇題(每題1分，共10分)

1.在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理實驗室，使心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)的學(xué)者是( )

A.馮特

B.華生

C.費希特

D.弗洛伊德

2.看見一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是()

A.色覺

B.知覺

C.感覺

D.統(tǒng)覺

3.教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是()

A.注意廣度

B.注意穩(wěn)定性

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

4.短時記憶的信息容量為()組塊

A.9±2

B.7±2

C.5±2

D.6±3

5.根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是()

A.有意想象

B.隨意想象

C.創(chuàng)造想象

D.再造想象

6.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是()

A.原型

B.定勢

C.遷移

D.變式

7.個體行為和心理活動的內(nèi)部心理動力是()

A.感覺

B.知覺

C.需要

D.能力

8.氣質(zhì)類型在社會上評價是()

A.都是好的

B.都是壞的

C.有好有壞

D.無好壞之分

9.人在處理各種社會關(guān)系方面的性格特征是()

A.性格的態(tài)度特征

B.性格的意志特征

C.性格的情緒特征

D.性格的理智特征

10.智力分布呈常態(tài)分布就是指()

A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異

B.智力中等的人占多數(shù)

C.智力超常的人占多數(shù)

D.智力低常的人占多數(shù)

三、名詞解釋((每題3分，共15分)

1、形象記憶

2、定勢

3、創(chuàng)造想象

4、性格的態(tài)度特征

5、特殊能力

四、判斷題(每題1分，對打“√”，錯打“×”，共10分)

1.“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。()

2.虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。()

3.“談虎色變”是第二信號系統(tǒng)的作用。()

4.復(fù)雜意志行動過程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。()

5.相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。()

6.差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。()

7.精神分析學(xué)派的最主要代表人物是馬斯洛。()

8.斯坦福-比納智力測驗所用的智商是離差智商。()

9.潛移默化是指有意識記的結(jié)果。()

10.印度狼孩“卡瑪拉”事件說明了社會現(xiàn)實與生活實踐在人心理發(fā)展中的重要性。()

五、簡答(每題6分，共30分)

1、注意的品質(zhì)

2、簡述知覺種類

3、情緒有哪些功能?

4.一個人會面臨哪些動機沖突?

5、影響性格形成和發(fā)展的因素

六、論述題(15分)

什么是創(chuàng)造性思維?結(jié)合實際分析教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?

參考答案

一、填空題

1、感覺器官個別屬性

2、熟練內(nèi)在聯(lián)系

3、再造想象創(chuàng)造想象

4、明確問題提出假設(shè)

5、需要主觀體驗

6、物質(zhì)精神

7、穩(wěn)定性指向性

8、遺傳環(huán)境

9、能力發(fā)展水平能力表現(xiàn)的早晚

10、廣度范圍

二、選擇題

1、A  2、B  3、C  4、B  5、D  6、A  7、C  8、D  9、A  10、B

三、名詞解釋

1、形象記憶：是指個人以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。

2、定勢：又稱為心向，是指人的心理的活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢是個體按照某種比較固定的方式去解決

問題的一種心理傾向。

3、創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不根據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨立創(chuàng)造事物新形象的心理過

程。

4、性格的態(tài)度特征：是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異，它是性格特征中最重要的組成部分。

5、特殊能力：是指為完成某種專門活動所必須的能力。它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必須的能力。

四、判斷題(每題1分)

1、√  2、×  3、√  4、√  5、×  6、×  7、×  8、×  9、× 10、√

五、簡答與論述題

1、簡述注意的品質(zhì)。

①注意的廣度(注意的范圍)

指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地覺察到客體的數(shù)量。“一目十行”

②注意的穩(wěn)定性

指注意保持在同一對象或同一活動上的時間長短。其標(biāo)志是在某一段時間內(nèi)注意的高度集中，這是注意在時間上的特征。

注意的穩(wěn)定性有狹義和廣義之分：

狹義：指注意維持在同一對象上的時間。人在感受同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。廣義：指注意維持在同一活動上的時間。雖然人接觸的對象或行動有所變化，但人對整個活動的注意卻保持不變。如完成做作業(yè)的任務(wù)活動。

③注意的分配，指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對象或活動上。

③注意的轉(zhuǎn)移，指根據(jù)新的任務(wù)，主動地、有目的地、及時地把注意從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一活動上。如課與課間的轉(zhuǎn)移。

2、簡述知覺種類。

根據(jù)知覺的分類標(biāo)準(zhǔn)不同，可把知覺劃分為以下種類：①根據(jù)在知覺過程中起主導(dǎo)作用的分析器活動，把知覺分為視知覺、聽知覺、嗅知覺以及視聽知覺和觸摸知覺等。②根據(jù)知覺對象的特性，把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。空間知覺是人腦對客觀事物的空間特性的知覺，包括大小知覺、形狀知覺、方位知覺、距離知覺和立體知覺等。時間知覺是人腦對客觀事物的延續(xù)性和順序性的反映。運動知覺是人腦對客觀事物在空間位置移動速度的知覺。③根據(jù)知覺能否正確反映客觀事物，把知覺分為正確知覺與錯覺。錯覺是在客觀刺激作用下產(chǎn)生的對刺激主觀歪曲的知覺。

3.情緒功能：一適應(yīng)環(huán)境的功能;

二影響和調(diào)節(jié)認知活動的功能;

三信息傳遞的功能。

4、一個人會面臨哪些動機沖突?

動機沖突有：(1)接近——接近型沖突又稱雙趨沖突)：人以同樣強度追求同時并存的兩個目的，但又不能兼得時所產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。(2)回避——回避型沖突又稱雙避沖突，指人同時遇到兩個威脅性事情，但必須接受其一才能避免其二的內(nèi)心沖突。;(3)接近——回避型沖突又稱趨避沖突，指人對同一目的同時產(chǎn)生兩種對立的動機，一方面好而趣之，另一方面惡而避之的內(nèi)心沖突。(4)多重接近——回避型沖突又稱多重趨避，指人面對兩個或兩個一上目的，每種目的都有吸引和排斥作用，而又不能簡單地選擇一種目標(biāo)回避另一種目標(biāo)，必須作出多重選擇以避免導(dǎo)致內(nèi)心沖突。

5、影響性格形成發(fā)展的因素。

①家庭在性格形成和發(fā)展中的作用。

②學(xué)校在性格形成和發(fā)展中的作用。

③社會實踐在性格形成和發(fā)展中的作用。

④主觀因素在性格形成和發(fā)展中的作用。

六、論述題

什么是創(chuàng)造性思維?教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?

創(chuàng)造性思維是以新穎獨特的方法解決問題的思維活動過程。通過這種思維活動在揭露客觀事物本質(zhì)特征及其內(nèi)在聯(lián)系的過程的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)造性思維是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)做到：

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

②改變傳統(tǒng)的評定學(xué)習(xí)成績的做法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性行為。

③培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聚合思維的能力。

④引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動。

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