2020年高級(jí)育嬰師理論知識(shí)考點(diǎn)題：教育

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2020年高級(jí)育嬰師理論知識(shí)考點(diǎn)題：教育

1. ( B )是嬰兒教育的生理基礎(chǔ)。

A、人的大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

B、人腦的發(fā)展

C、人體發(fā)展的關(guān)鍵期

D、人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

2. ( A )是嬰兒教育的心理基礎(chǔ)。

A、人腦的發(fā)展

B、個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期

C、人的感知覺的發(fā)展

D、人的思維的發(fā)展

3. 嬰兒教育的起點(diǎn)，即( A )。

A、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最高點(diǎn)

B、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的難點(diǎn)

C、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最低點(diǎn)

D、嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的平均點(diǎn)

4. 嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的( B )，是確定教學(xué)計(jì)劃起點(diǎn)的依據(jù)。

A、平均點(diǎn) B、最高點(diǎn)

C、最低點(diǎn) D、不同點(diǎn)

5. 找到嬰兒在幾大行為領(lǐng)域能力的最高點(diǎn)，才能決定教學(xué)的( A )

A、內(nèi)容和方法

B、時(shí)間

C、質(zhì)量

D、原則

6. 以各領(lǐng)域發(fā)展水平的( D )為基礎(chǔ)來確定總目標(biāo)。

A、最高值 B、最低值

C、特殊值 D、平均值

7. 總目標(biāo)的確定以各領(lǐng)域發(fā)展水平的( C )為基礎(chǔ)。

A、最高值 B、最低值

C、平均值 D、極限

8. 言語發(fā)展早期階段的兩個(gè)時(shí)期是( D )。

A、0-2歲言語的發(fā)生期和2-3歲言語的初步發(fā)展期

B、0-3歲言語的發(fā)生期和3-6歲言語的初步發(fā)展期

C、1-2歲言語的發(fā)生期和2-3歲言語的初步發(fā)展期

D、0-1歲言語的發(fā)生期和1-3歲言語的初步發(fā)展期

9. ( C)是對(duì)動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律不正確的描述。

A、從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作

B、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作

C、從頭部動(dòng)作到腿部動(dòng)作

D、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作

10. ( A )是有意注意。

A、事先有預(yù)定的目的，需要意志努力的注意

B、事先沒有預(yù)定的目的，但需要意志努力的注意

C、事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意

D、只需要意志努力的注意

11. ( C )是無意注意。

A、事先有預(yù)定的目的，但不需要意志努力的注意

B、事先沒有預(yù)定的目的，但需要意志努力的注意

C、事先沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意

D、事先有預(yù)定的目的，需要意志努力的注意

12. ( D )，體現(xiàn)了整體教育思想的原則在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上的基本要求。

A、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用

B、保留教育目標(biāo)和內(nèi)容縱向的系統(tǒng)性

C、教育目標(biāo)是教師一人制定，所以無需過多的考慮嬰兒的能力

D、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容互相滲透并有機(jī)結(jié)合

13. 下列哪一項(xiàng)是對(duì)教育目標(biāo)整體性含義的正確解釋( D )。

A、嬰兒生理、心理發(fā)展都不完善，但嬰兒期的主要任務(wù)是促進(jìn)其生理的發(fā)展

B、嬰兒生理、心理和身心發(fā)展相互的關(guān)系不大，所以只要注重某一方面的發(fā)展即可

C、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人

D、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

14. 如果將實(shí)現(xiàn)教育手段、教育途徑整體性理解成( D )是錯(cuò)誤的。

A、通過多種途徑進(jìn)行教育

B、科學(xué)安排嬰兒的一日生活，充分發(fā)揮一日生活的整體教育功能

C、通過多種形式進(jìn)行教育

D、通過完整的教育手段和教育形式對(duì)嬰兒集中進(jìn)行教育

15. ( C )是整體教育思想的整體觀在教育目標(biāo)與內(nèi)容關(guān)系上的主要體現(xiàn)。

A、考慮教學(xué)內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合

B、將主要的內(nèi)容反復(fù)的強(qiáng)調(diào)讓嬰兒記住

C、教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互滲透并有機(jī)結(jié)合

D、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用

16. 整體性教育的原則不包括( B )。

A、教育目標(biāo)的整體性

B、細(xì)化教育資源，保證嬰兒的社會(huì)環(huán)境單純

C、教育理念要滲透到各個(gè)領(lǐng)域

D、實(shí)現(xiàn)教育手段和途徑的整體性

17. ( A )，是對(duì)教育目標(biāo)整體性的含義的錯(cuò)誤理解。

A、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人

B、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)，促進(jìn)其和諧發(fā)展

C、在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要保留各領(lǐng)域在教育目標(biāo)和內(nèi)容上縱向的系統(tǒng)性

D、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動(dòng)要從身心兩方面考慮

18. 根據(jù)( C )，將個(gè)別教學(xué)計(jì)劃劃分為五個(gè)領(lǐng)域。

A、成人視覺的判斷

B、成人的經(jīng)驗(yàn)

C、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)

D、以往嬰兒的成長規(guī)律

19. 將個(gè)別教學(xué)計(jì)劃劃分為五個(gè)領(lǐng)域的根據(jù)是( A )。

A、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)

B、成人的經(jīng)驗(yàn)

C、五個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科

D、國外嬰兒的發(fā)展特點(diǎn)

20. 教育理念要滲透到的五個(gè)領(lǐng)域是根據(jù)(D)劃分的。

A、五個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科

B、嬰兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

C、成人的經(jīng)驗(yàn)

D、嬰兒所接觸的周圍環(huán)境和應(yīng)當(dāng)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)

21. 下列哪一項(xiàng)是設(shè)計(jì)編制個(gè)別教學(xué)計(jì)劃前最需要了解的內(nèi)容( C )。

A、嬰兒的家庭情況

B、教學(xué)環(huán)境的基本情況

C、嬰兒當(dāng)時(shí)的基本情況

D、嬰兒和育嬰師的基本情況

22. 一種全面反應(yīng)嬰兒發(fā)展情況，又針對(duì)嬰兒的個(gè)別需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃是( C )。

A、整體化教學(xué)計(jì)劃

B、具體化教學(xué)計(jì)劃

C、綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

D、分化型教學(xué)計(jì)劃

23. 不屬于編制、設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的注意事項(xiàng)的內(nèi)容是( B )。

A、設(shè)計(jì)游戲，要從本地、本園、個(gè)體條件出發(fā)，結(jié)合嬰兒的實(shí)際情況

B、編制游戲，完全按家長的要求

C、編制游戲，要考慮社會(huì)領(lǐng)域?qū)雰旱陌l(fā)展價(jià)值、嬰兒身心特點(diǎn)兩個(gè)要素

D、實(shí)施游戲，要以所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合嬰兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要

24. ( C )是對(duì)編制、設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的注意事項(xiàng)錯(cuò)誤的描述。

A、編制游戲，要考慮社會(huì)領(lǐng)域?qū)雰旱陌l(fā)展價(jià)值、嬰兒身心特點(diǎn)兩個(gè)要素

B、設(shè)計(jì)游戲，要從本地、本園、個(gè)體條件出發(fā)，結(jié)合嬰兒實(shí)際情況

C、實(shí)施中以所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合施教者的水平、經(jīng)驗(yàn)來決定

D、編制游戲，要考慮嬰兒自身的發(fā)展水平和個(gè)體之間的差異

25. 下列屬于綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容的是( B )。

A、了解嬰兒的基本情況

B、確定教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方法

C、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的步驟

D、考評(píng)

26. 下列不屬于綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容的是( A )

A、了解嬰兒的基本狀況

B、確定教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)和游戲活動(dòng)的內(nèi)容

C、制定適宜的教學(xué)目標(biāo)

D、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的步驟和考評(píng)

27. 掌握嬰兒個(gè)別特點(diǎn)是為了( D )。

A、讓嬰兒超常發(fā)揮，使之與大多數(shù)嬰兒不同

B、及時(shí)阻止嬰兒個(gè)性的發(fā)展

C、對(duì)嬰兒實(shí)施特殊教育

D、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和編制個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃

28. 編制綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃時(shí)要涉及到( D )等主要項(xiàng)目和內(nèi)容。

A、嬰兒家庭資料和目前各領(lǐng)域能力水平狀況

B、關(guān)于嬰兒家庭的所有資料

C、 嬰兒基本資料和家產(chǎn)經(jīng)濟(jì)水平狀況

D、嬰兒基本資料和目前各領(lǐng)域能力水平狀況

29. ( A )等主要項(xiàng)目和內(nèi)容是編制綜合性個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃時(shí)要涉及到的。

A、嬰兒基本材料和目前各領(lǐng)域能力水平狀況

B、教學(xué)資料和嬰兒將要達(dá)到的各領(lǐng)域的能力水平

C、關(guān)于嬰兒家庭的所有資料

D、嬰兒家庭資料和家長的工作能力

30. 嬰兒個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)可分為( B )。

A、大目標(biāo)和小目標(biāo) B、長期目標(biāo)和短期目標(biāo)

C、整體目標(biāo)和分化目標(biāo) D、個(gè)體目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)

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