公共英語三級考試復(fù)習(xí)方法之詞匯記憶攻略

掌握詞匯是學(xué)好英語的先決條件，其中道理不言自明，就像建大樓離不開磚瓦一樣。詞匯學(xué)習(xí)貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，詞匯的掌握程度直接影響著聽、說、讀、寫、譯等諸項(xiàng)技能的提高。

事實(shí)上，英語中的重要語法點(diǎn)在中學(xué)階段已經(jīng)基本學(xué)完，進(jìn)入大學(xué)后制約英語水平提高的一大因素就是詞匯。詞匯知識的積累和英語水平的提高有著密切聯(lián)系，英語應(yīng)用能力高的人往往具備較大的詞匯量。

詞匯學(xué)習(xí)決不像某些人想象的那樣，背背詞匯表就行了。學(xué)習(xí)詞匯如同了解一個人，要分兩個階段：先要知其相貌，進(jìn)而熟其脾性。先要了解其是男是女、老幼中青、黑白丑俊、高矮胖瘦。做到這些之后，還要深入了解其脾性如何、背景如何、交往圈子如何等。對于詞匯學(xué)習(xí)，“知其相貌”就是要記住詞匯的形、音、義、性;“熟其脾性”則是要進(jìn)而了解其所屬語域(正式、口語、俚語、粗俗等)、專業(yè)領(lǐng)域(醫(yī)學(xué)、物理、天文、音樂、攝影等)、用法、搭配等。當(dāng)然，正如我們不可能、也沒有必要深入了解我們見過的每一個人一樣，對于有些詞匯混個臉兒熟即可，例如名詞，一般情況下知道其“相貌”就夠了;而對于另外一些詞則務(wù)求甚解，直至通達(dá)，比如動詞，往往只知意思是不夠的，還必須了解它的“脾性”。

因此，詞匯學(xué)習(xí)首先要弄清哪些詞匯“知其相貌”即可，哪些則須“熟其脾性”。換言之，“知其相貌”是指在學(xué)習(xí)用法單一的詞匯上要在廣度上下工夫，即要廣泛涉獵，多混一些熟面孔;“熟其脾性”則意味著在學(xué)習(xí)用法復(fù)雜的詞匯時要在深度上下工夫，深入探查其用法以求通達(dá)。

那么，如何判斷哪些詞要在廣度上下工夫，哪些詞又要在深度上下工夫呢許多學(xué)習(xí)者往往一看到拼寫很長的詞語心里就犯嘀咕，覺得不好掌握，實(shí)則不然。老師研究發(fā)現(xiàn)，真正難以掌握的并不是這些“大高個”，而恰恰是很多人覺得簡單得不能再簡單的“小個子”。仔細(xì)想來，這話不無道理。不是嗎?很多“大高個”的意義和用法都很簡單，加之因其“身材高大”能給人留下深刻印象的先天優(yōu)勢，這些詞是很容易混個臉兒熟的，而且往往混個臉熟

們首先都具有意義和用法單一這個特點(diǎn)，而且它們的詞形根據(jù)讀音、構(gòu)詞法都是不難記住的。而對于詞匯中的“小個子”，我們往往會因?yàn)樗鼈兩硇屋^小而沒有引起足夠重視。例如，get, make, do，go, at 這些詞看似簡單，但根據(jù)詞典中這些詞所占的篇幅來看，哪個不是真正的大塊頭?不是真正難啃的硬骨頭?在某種程度上可以說，越長的詞越容易掌握，越短則越難。不少人學(xué)習(xí)詞匯時把過多的精力都用于死記一些長詞、大詞，忽視對小詞的精雕細(xì)琢，甚至將長詞、大詞作為炫耀的資本，這就難怪他們寫起文章來語體錯亂，講起話來不像是在和人交流，倒像是宣讀科學(xué)論文了。

詞匯研究老師根據(jù)詞的使用頻率將詞匯分為兩種：低頻率詞匯(low-frequency words)和高頻率詞匯(high-frequency words)。英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該著重掌握最基本的、日常生活中使用頻率最高的詞匯，在這個基礎(chǔ)之上可以根據(jù)個人興趣和能力進(jìn)行擴(kuò)展。目前，許多依托語料庫編纂而成的詞典都提供詞頻信息，告知使用者某個詞的使用頻率如何、使用領(lǐng)域如何等。這樣，學(xué)習(xí)者就可以做到心中有數(shù)，知道對于自己來說哪些詞是重點(diǎn)，哪些不是。例如，《朗文當(dāng)代高級英語辭典》(英英•英漢雙解)(以下簡稱《朗當(dāng)》)是最早對詞頻進(jìn)行標(biāo)注的學(xué)習(xí)型詞典之一。隨手翻開《朗當(dāng)》，你會發(fā)現(xiàn)奇數(shù)頁的頁腳上有這樣一行：口語□及筆語□中最常用的1000詞，2000詞，3000詞，它提供了以下信息：旁邊標(biāo)有此類符號的單詞是口語或筆語中最常用的1000、2000或3000詞。有了這些標(biāo)記，學(xué)習(xí)者就不至于在日常交流中亂用大詞，talk like a book了;也不至于在寫作中不顧語體亂用一氣了。

可以說，掌握3000詞匯就可以完成大部分交流任務(wù)了，這也正是《朗當(dāng)》所標(biāo)出的高頻詞匯范圍。但實(shí)際上，這些詞匯才是最難掌握的，它們千變?nèi)f化，用法靈活得很。而低頻率詞匯的用法則相對較少，比較固定，容易掌握。所以，高頻詞匯一定要認(rèn)真掌握，低頻詞匯混個面熟通常就行了。

從詞性的角度來看，情況大致是這樣的：對于名詞，知道意思就行了;形容詞，除了意思之外，還要知道都能修飾哪些名詞，還是根本就只能做表語，什么詞都不能修飾;動詞是重點(diǎn)，必須做到知其形，曉其義，熟其用。這樣一來，詞匯記憶的負(fù)擔(dān)就減輕了不少，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)詞匯的信心，好鋼要用在刀刃上，有的放矢，才不會空耗精力。

只有在句子中才能體會到其用法。所以平時除了完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，大量泛讀是很有幫助的。選材不要太難，盡量選自己感興趣的話題，循序漸進(jìn)，由易到難。

雖然難以速成，但詞匯學(xué)習(xí)還是有一些具體方法可資借鑒的：

1. 利用構(gòu)詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構(gòu)成規(guī)律、合成詞構(gòu)成規(guī)律等，遇到生詞時往往就可以猜測出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”的意思了。

2. 歸類法。只要注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類一組詞放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個詞時，腦海中就會浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。例如，我們可以把表示“笑”的詞語放在一起來記：smile, laugh, giggle, grin, chuckle, beam, smirk, sneer, chortle等。

3. 有計劃地反復(fù)重現(xiàn)。教育心理學(xué)把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。顧名思義，瞬時記憶儲存時間很短，我們需要將它轉(zhuǎn)化為長時記憶才能達(dá)到掌握的目的?？茖W(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶會在最初幾個小時內(nèi)遺忘得最快，如果4至7天內(nèi)不重復(fù)出現(xiàn)，記憶將會受到抑制，甚至完全消失。而有計劃地反復(fù)重現(xiàn)已學(xué)詞匯則有增強(qiáng)記憶的效果。

可以制作一個小單詞本，隨時隨地翻一下。也可以選擇一本詞典，勤翻翻，多看看，多模仿，多思考，多回顧?！独饰漠?dāng)代高級英語辭典》(英英•英漢雙解)是較適合大學(xué)生使用的學(xué)習(xí)型詞典，它收詞量達(dá)8.2萬余條，更為重要的是，它所有的例句均選自詞量達(dá)3.28億之巨的龐大語料庫，無論口語或是書面語，都可以保證語言的純正地道，這樣學(xué)習(xí)者模仿時就有了可靠的依據(jù)。而且，根據(jù)學(xué)生常犯錯誤安排了數(shù)百條用法說明，時時刻刻提醒學(xué)習(xí)者單純把握詞義是不夠的，還要“熟其脾性”。

總之，詞匯學(xué)習(xí)決非死記硬背，而是有規(guī)律可循的;同時又非一日之功，需日積月累。勤奮刻苦輔以良好的學(xué)習(xí)策略方可成功!

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