育嬰師：新課改提高保育員配班能力

　　【摘要】育嬰師，一個近年來新興的職業(yè)，嬰幼兒早期教育市場迅猛發(fā)展，聘請育嬰師進(jìn)行早期的科學(xué)喂養(yǎng)，逐漸成為一個熱門職業(yè)領(lǐng)域，來為廣大嬰幼兒家庭提供專業(yè)的服務(wù)。如果想要報考育嬰師，請關(guān)注環(huán)球網(wǎng)校育嬰師頻道發(fā)布的育嬰師相關(guān)考試信息。下文是行業(yè)動態(tài)：育嬰師---新課改提高保育員配班能力。

　　一、問題的提出。

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒園實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。只有兩者相互滲透，相互聯(lián)系，才能實(shí)施體、智、德、美全面教育，才能使幼兒身心得到和諧發(fā)展。在嶄新的課程結(jié)構(gòu)下，保育員的角色定位面臨著新的思考，保育員的工作技能更是面臨著新的挑戰(zhàn)：由原來只重視“衛(wèi)生消毒”變?yōu)橥瑫r也注重“配班參與”;由對幼兒的表面安撫到關(guān)注內(nèi)在需求;由重“保”輕“育”到“保育相結(jié)合”;由單純作為教師幫手到能單獨(dú)組織一兩個區(qū)角活動。所有這些變化都要求保育員重新認(rèn)識自己的工作及角色定位，也要求幼兒園必須創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，采取多種措施促進(jìn)保育員素質(zhì)的提高，以順應(yīng)課改對保育員提出的新要求。

　　二、本園保育員素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查。

　　本園有12個班級，每班配有1名保育員。這些保育員是由本園自行招聘的，文化層次低，高中畢業(yè)的4名，初中文化的8名，幼教專業(yè)畢業(yè)的一個也沒有。年齡均在32—45歲之間，其中10年以上工齡的有6名，5年以上工齡的有3名，5年以下工齡的有3名。他們沒有幼教專業(yè)知識，不懂幼教的知識與規(guī)律可以說是一竅不通。對于幼兒的心理特點(diǎn)、幼兒的需求從未有過深層次的思考。他們把自己的工作定位為“保姆”、“衛(wèi)生員”。在他們的眼里，只要作好班級的衛(wèi)生，幫助教師把飯、菜分發(fā)完畢，讓孩子能吃完一份飯菜，保證看好幼兒的午睡，保證幼兒在園的衛(wèi)生與安全就足夠。

　　因此如何探索有效提高保育員素質(zhì)的方法和途徑，充分發(fā)揮保育員在幼兒園課程改革中的作用，成為我們必須考慮的問題。以下以學(xué)習(xí)培訓(xùn)、區(qū)域活動指導(dǎo)、一日生活指導(dǎo)這三個方面為突破口，引領(lǐng)保育員進(jìn)行系列的探討和研究。

　　【摘要】育嬰師，一個近年來新興的職業(yè)，嬰幼兒早期教育市場迅猛發(fā)展，聘請育嬰師進(jìn)行早期的科學(xué)喂養(yǎng)，逐漸成為一個熱門職業(yè)領(lǐng)域，來為廣大嬰幼兒家庭提供專業(yè)的服務(wù)。如果想要報考育嬰師，請關(guān)注環(huán)球網(wǎng)校育嬰師頻道發(fā)布的育嬰師相關(guān)考試信息。下文是行業(yè)動態(tài)：育嬰師---新課改提高保育員配班能力。

　　三、措施與方法：

　　(一)、以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為抓手，提高保育員的專業(yè)素質(zhì)。

　　1、定期進(jìn)行園本培訓(xùn)，提高理論水平。

　　為了促進(jìn)保教質(zhì)量的提高，使保育工作提升到更高層次，我園建立了隔周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和園本培訓(xùn)制度，由園行政人員組織保育員學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒心理學(xué)》、《幼兒教育學(xué)》。通過學(xué)習(xí)，讓保育員了解幼教的規(guī)律，解讀幼兒的心理特點(diǎn)，掌握課改的方向，更新教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)理論水平。

　　2、采用“請進(jìn)來走出去”的雙向培訓(xùn)方式，開闊眼界。

　　我園緊緊抓住各種契機(jī)，實(shí)行請進(jìn)來走出去的雙向培訓(xùn)方法，帶領(lǐng)保育員到福州蓓蕾幼兒園參觀學(xué)習(xí);請老園長給保育員講“如何做一個合格的保育員”，請蓓蕾幼兒園園長向保育員進(jìn)行“如何指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動”等講座。這種走出去、請進(jìn)來的學(xué)習(xí)方式，大大拓展了保育員的視野，增加了保育員相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，為保育員學(xué)習(xí)吸納國內(nèi)先進(jìn)保育工作經(jīng)驗(yàn)搭建了橋梁，有效促進(jìn)保育員教育觀念的更新。

　　3、施行參與式培訓(xùn)，提高保育員的保教能力。

　　參與式培訓(xùn)是我園培訓(xùn)保育員的重要方式之一。幼兒園應(yīng)根據(jù)保育員的實(shí)際水平，結(jié)合幼兒園保育工作實(shí)際，對保育員進(jìn)行參與式培訓(xùn)。我園參與式培訓(xùn)有以下幾種做法：

　　一是邀請小中大三個年段長結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開設(shè)“如何與幼兒交流”、“如何與家長溝通”的專題講座，指導(dǎo)保育員使用形象生動的幼兒語言，學(xué)習(xí)與家長溝通交流的方法。精彩的講解、生動具體的例子，一改過去簡單說教的形式，給保育員耳目一新的感覺，得到了保育員的歡迎。

　　二是參與本園教師公開課的觀摩。

　　為了讓保育員也能更好地了解什么是優(yōu)質(zhì)課，我們組織保育員觀摩教師的公開課，做好筆記，對照平時的教學(xué)，反思自己的行為，從中學(xué)習(xí)更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，提高保育員組織教學(xué)的能力。

　　三是組織保育員相互觀摩。

　　為了提高保育員的配班能力，我們邀請兩位配班能力較強(qiáng)的保育員開課，其他保育員進(jìn)行觀摩?；顒咏Y(jié)束后，保育員就如何做好配班工作紛紛提出了許多有針對性的想法和見解，為幼兒園下一步更好的開展保教工作積聚了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

　　通過本次活動，有效的提升了保育員老師的教學(xué)配班能力，使各位保育員老師自身的業(yè)務(wù)水平得到了發(fā)展，通過保教結(jié)合，更好的促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。

　　4、進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，提高實(shí)際教學(xué)能力。

　　圍繞配班教育的要求，我們還組織保育員進(jìn)行相關(guān)的技能培訓(xùn)。具體在電腦操作、手工制作等方面進(jìn)行培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，大家知道了如何上網(wǎng)，如何在網(wǎng)上和家長交流;學(xué)會了看圖示折紙，掌握了如何對孩子進(jìn)行折紙的指導(dǎo)。這樣的培訓(xùn)不僅提高了保育員配班的能力，也讓保育員對自己更好的從事幼兒教育充滿了信心。

　　(二)在區(qū)域活動中鍛造保育員的參教能力。

　　區(qū)域活動是當(dāng)前教育活動的重要形式，它是教師有目的地創(chuàng)設(shè)不同區(qū)角，幼兒按照自己的能力和意愿自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動進(jìn)行探索與交往，通常以小組或個別活動的形式進(jìn)行。我們往往要求兩位教師一同指導(dǎo)，而忽略了保育員也是班級中的重要一員。如何充分挖掘和利用她們的作用，增強(qiáng)其參教意識，增進(jìn)活動區(qū)的指導(dǎo)合力和指導(dǎo)力度呢?

　　1.轉(zhuǎn)變觀念充當(dāng)“參與者”。

　　首先，我們組織保育員學(xué)習(xí)領(lǐng)會《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，從思想上統(tǒng)一認(rèn)識，意識到保育員也是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。其次，提醒保育員以參與者身份參與到活動區(qū)指導(dǎo)，禁止保育員使用“你必須要這樣做”等命令式、控制式的指令，提醒保育員不以自己的意愿去控制幼兒的活動，去抑制幼兒創(chuàng)造性、積極性的發(fā)揮。其三，指導(dǎo)保育員挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，在了解和掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上參與活動，從充當(dāng)“管理者”變?yōu)槌洚?dāng)“參與者”。

　　2.培養(yǎng)觀察幼兒的能力。

　　觀察幼兒是保育員活動區(qū)配合的重要要求，也是保育員必須具備的基本能力。剛開始她們往往不會觀察，被教師支來支去，打打下手，她們的任務(wù)是擺放與收拾區(qū)域材料。在更新保育員觀念的同時也更新教師的觀念。因此，在教師有意識地指導(dǎo)下，保育員學(xué)會有目的地觀察幼兒，記錄幼兒的表現(xiàn)，仔細(xì)觀察幼兒在區(qū)域活動中的行為表現(xiàn)和言談舉止，避免過多地干預(yù)幼兒的活動，也避免保育員的指手畫腳與包辦代替。以保證幼兒在游戲中有自由選擇和自主決定的權(quán)利與可能，使活動區(qū)活動成為幼兒“真正喜歡的活動”。

　　3.提高指導(dǎo)幼兒的能力。

　　在指導(dǎo)幼兒活動中，保育員常常顯得無所適從，不是無所事事就是發(fā)號施令，有的干脆包辦代替。常常充當(dāng)“紀(jì)律的維持者、矛盾的調(diào)節(jié)者”的角色，指導(dǎo)比較隨意，目的性不強(qiáng)。因此，我們首先請保育員根據(jù)自己的特長選擇指導(dǎo)區(qū)域。特別是在生活區(qū)域，在幼兒的動手能力的培養(yǎng)方面予以指導(dǎo)。例如，教幼兒扣紐扣、系鞋帶、穿衣服、編辮子等，都是保育員最拿手的，在專業(yè)技能的要求上不需太高的知識，具有可實(shí)施性。

　　其次，開展教師帶保育員的傳幫帶活動，提高保育員的助教能力。針對指導(dǎo)語的藝術(shù)性對保育員進(jìn)行適時指導(dǎo)，學(xué)會恰當(dāng)使用各個年齡段幼兒活動區(qū)的指導(dǎo)語。例如小班幼兒年齡小，對語言理解力差，在用語言指導(dǎo)時力求突出直觀性、趣味性;而對語言有了一定的發(fā)展、理解能力已逐漸增強(qiáng)的中班幼兒應(yīng)采用啟發(fā)誘導(dǎo)的語言，多運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)幼兒主動參與活動;對于已有一定理解分析問題能力的大班幼兒，活動中的語言指導(dǎo)要趨于理性，使幼兒能從中悟出一定的道理。

　　(三)幼兒一日生活中增強(qiáng)保育員的保教意識。

　　幼兒一日生活都是教育的內(nèi)容，都具有保育與教育的意義?！毒V要》指出“教育要滲透幼兒一日生活”，引導(dǎo)保育員做教育的有心人、做幼兒的知心朋友，全面增強(qiáng)保育員的保教意識。

　　1.做教育的有心人。

　　從來園一直到離園，幼兒接觸最頻繁的是保育員。應(yīng)該引導(dǎo)保育員關(guān)注幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，抓住日常生活中一切有價值的教育因素，配合班級教師對幼兒進(jìn)行教育，做教育的有心人。例如：在接待入園時注意對幼兒進(jìn)行禮貌教育;在盥洗室，協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒正確的洗手方法，教育幼兒節(jié)約用水;在進(jìn)餐時協(xié)助教師培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，提醒幼兒不挑食、不浪費(fèi)糧食、保持桌面和衣服的干凈、專心吃飯等;在午睡時協(xié)助教師教會幼兒穿脫和折疊衣服，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣;在游戲活動時，配合教師準(zhǔn)備游戲場地和玩具材料，配合教師在游戲中觀察幼兒，有針對性地給以幫助和教育;在教育活動中根據(jù)不同教育活動的需要，配合教師做好準(zhǔn)備工作，在活動進(jìn)行中觀察幼兒的身體、情緒及參與活動的情況，必要時給予個別照料，在幼兒進(jìn)行操作活動時，按教師的要求進(jìn)行幫助和鼓勵，教育活動結(jié)束后協(xié)助教師整理環(huán)境等，這些都是保育員應(yīng)該做到的。

　　2.做幼兒的知心朋友。

　　由于教師忙于集中教學(xué)，生活方面的照顧經(jīng)常就由保育員來完成。家長也習(xí)慣有事情總是交代保育員，久而久之，保育員與家長、孩子之間的交流會很多。孩子也覺得和保育員在一起沒有距離，保育員與幼兒的溝通變得很自然。尤其是小班新入園的孩子，非常依賴保育員，她走到哪里有的孩子就跟到哪里。因此，我園要求保育員在一日生活環(huán)節(jié)中要經(jīng)常與個別幼兒進(jìn)行有效交流，了解幼兒的所思所想所為，成為幼兒可以依賴的朋友。在寬松平等的氛圍中，幼兒更加大膽地袒露心聲，展示自我，為保育員的觀察指導(dǎo)提供了真實(shí)的信息，民主、平等、和諧關(guān)系的建立為保育員的助教活動打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3.做記錄的實(shí)踐者。

　　我園注意引導(dǎo)保育員以一日生活環(huán)節(jié)為線索，在周而復(fù)始看似繁瑣的保育常規(guī)工作中做有心人，進(jìn)行觀察記錄，找尋教育契機(jī)，努力將教育目標(biāo)滲透在幼兒一日生活中。

　　幼兒在幼兒園里生活，幼兒教育工作者應(yīng)從小培養(yǎng)他們良好的文明衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣，使之終身受益。保育員平時有意識地組織幼兒抹桌椅、洗毛巾、到種植角為植物澆水，到幼兒園大操場揀樹葉，在簡單的勞動中讓幼兒初步掌握勞動的技能和生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會自己的事情自己做，還發(fā)展了幼兒關(guān)心別人、幫助別人的良好品質(zhì)，更能讓他們學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)，為將來成功走向社會壘下一塊堅(jiān)實(shí)的基石。”

　　【摘要】育嬰師，一個近年來新興的職業(yè)，嬰幼兒早期教育市場迅猛發(fā)展，聘請育嬰師進(jìn)行早期的科學(xué)喂養(yǎng)，逐漸成為一個熱門職業(yè)領(lǐng)域，來為廣大嬰幼兒家庭提供專業(yè)的服務(wù)。如果想要報考育嬰師，請關(guān)注環(huán)球網(wǎng)校育嬰師頻道發(fā)布的育嬰師相關(guān)考試信息。下文是行業(yè)動態(tài)：育嬰師---新課改提高保育員配班能力。

　　四、收獲與體會

　　經(jīng)過一多年的實(shí)踐，我園保育隊(duì)伍建設(shè)和保育工作質(zhì)量的提高得到極大的推動，全體保育員在各方面素質(zhì)均有了較大的改觀：

　　(一)思想觀念上的更新。

　　通過學(xué)習(xí)，保育員糾正了安于現(xiàn)狀的錯誤認(rèn)識，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，增強(qiáng)了自我提高的愿望，大家都意識到不努力提高，跟不上時代將被淘汰，并深刻地認(rèn)識到每個接觸幼兒的人都是教育者。

　　(二)教育觀念上的更新。

　　保育員從關(guān)注“物”到關(guān)注“人”，增進(jìn)了交流，提高了認(rèn)識;從教育的“旁觀者”到教育的“參與者”，從“傳授者、維持者、調(diào)節(jié)者”的角色轉(zhuǎn)換為幼兒活動中的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。保育員能認(rèn)識到：促進(jìn)幼兒身心健康既是幼兒教育的根本目的，也是幼兒健康教育的終極目標(biāo);幼兒健康教育既包含身體健康教育，也包含心理健康教育;保教結(jié)合，不僅要照顧到幼兒的“身”，而且要照顧到幼兒的“心”。

　　(三)參教能力的提高。

　　保育員的觀察能力、指導(dǎo)能力、與幼兒和家長互動能力、真實(shí)評價幼兒能力及反思能力等都得到了鍛煉與提高，每個保育員基本上能單獨(dú)承擔(dān)一兩個活動區(qū)的指導(dǎo)任務(wù)。保育員在不斷的學(xué)習(xí)和探討中，逐漸掌握了幼兒心理衛(wèi)生與社會適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)方法，逐漸完成了保育工作重心由身體向心理和社會方面的轉(zhuǎn)變與擴(kuò)展。

　　但是，由于現(xiàn)有保育員隊(duì)伍素質(zhì)的局限，她們還不能真正貫徹與領(lǐng)會課改的精神。今后還需要保育員要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題方面的研究，真正關(guān)注幼兒的身心健康，做教師的好幫手。