2013年企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)理論知識(shí)模擬試題(4)

　　31、新教材的顯著特點(diǎn)是( C)。

　　A、時(shí)代性、科學(xué)性和創(chuàng)新性 B、時(shí)代性、規(guī)范性和發(fā)展性

　　C、時(shí)代性、發(fā)展性和創(chuàng)新性 D、時(shí)代性、新穎性和發(fā)展性

　　32、培訓(xùn)活動(dòng)和培訓(xùn)行為是按一定的流程進(jìn)行的，培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)是全過程的(　D)。

　　A、指導(dǎo)和控制 B、檢查和監(jiān)督

　　C、監(jiān)督和管理 D、管理和控制

　　33、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作具有的基本職能是( B)。

　　A、監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)價(jià) B、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

　　C、監(jiān)督和評(píng)價(jià) D、監(jiān)督和指導(dǎo)

　　34、模仿――練習(xí)教學(xué)過程模式的基本程序是(C )。

　　A、實(shí)踐―模仿―傳授―糾正 B、實(shí)踐―模仿―指導(dǎo)―評(píng)定

　　C、實(shí)踐―模仿―熟練―評(píng)價(jià) D、實(shí)踐―模仿―指導(dǎo)―熟練

　　35、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是( B)。

　　A、認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論 B、新行為主義的學(xué)習(xí)理論

　　C、人本主義心理學(xué)理論 D、社會(huì)主義的人道主義和個(gè)性民主化

　　36、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理制度，有利于加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)工作的管理，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的(D )。

　　A、規(guī)范化、明確化和標(biāo)準(zhǔn)化 B、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化

　　C、制度化和明確化 D規(guī)范化、科學(xué)化和制度化

　　37、培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是(C )。

　　A、前者評(píng)價(jià)工程質(zhì)量的好與差的程度

　　B、后者評(píng)價(jià)監(jiān)視工程建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)

　　C、前者好比是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”，后者是項(xiàng)目的 “質(zhì)量監(jiān)督站”

　　D、前者好比是項(xiàng)目的“質(zhì)量監(jiān)督站”，后者是項(xiàng)目的“工程監(jiān)理”

　　38、培訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施屬于培訓(xùn)的四個(gè)階段中的(C )階段。

　　A、培訓(xùn)需求分析 B、培訓(xùn)結(jié)果評(píng)

　　C、提供培訓(xùn) D、策劃培訓(xùn)

　　39、培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者，“全能”培訓(xùn)者可以細(xì)化為具體的角色是(B )。

　　A、培訓(xùn)者、接受者、顧問、創(chuàng)新者、管理者

　　B、培訓(xùn)者、提供者、顧問、創(chuàng)新者、管理者

　　C、培訓(xùn)者、實(shí)施者、顧問、創(chuàng)新者、管理者

　　D、培訓(xùn)者、領(lǐng)導(dǎo)者、顧問、創(chuàng)新者、管理者

　　40、(C )是建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的必要條件。

　　A、和諧統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量管理文化

　　B、清洗和明確整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)流程

　　C、提高企業(yè)培訓(xùn)是敬業(yè)精神，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量

　　D、減少培訓(xùn)質(zhì)量管理的隨意性