2013下半年幼兒教師資格保教知識與能力真題及答案(網(wǎng)友版)

　　更多相關(guān)信息：教師資格頻道教師資格論壇

　　點擊查看：教師資格報名專題保過套餐八折優(yōu)惠

　　6、幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)

　　A.以行政人員評價為主，老師等參與評價為輔

　　B.以園長自評為主，教師等參與評價為輔

　　C.以教師自評為主，園長等參與評價為輔

　　D.以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔

　　7、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是

　　A.為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)

　　B.為教師專業(yè)成長提供依據(jù)

　　C.為建立幼兒檔案提供依據(jù)

　　D.為檢查評比提供依據(jù)

　　8、下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是

　　A.經(jīng)費(fèi)投入

　　B.師幼互動

　　C.教師學(xué)歷

　　D.高檔園舍

　　9、下列屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的是

　　A.能認(rèn)讀拼音字母

　　B.能清楚地說出自己想說的事

　　C.能認(rèn)讀一定量的漢字

　　D.能正確書寫常用漢字

　　10、下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是

　　A.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因為幼兒園教育過于游戲化

　　B.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任

　　C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展

　　D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容

　　更多相關(guān)信息：教師資格頻道教師資格論壇

　　點擊查看：教師資格報名專題保過套餐八折優(yōu)惠

　　二、簡答(每題15分，共2題，共30分)

　　11、影響學(xué)前兒童游戲的個體因素主要有哪些?

　　12、有研究者對幼兒園園長、教師做了一個調(diào)查，調(diào)查題目是“要全面真實地了解你園的保教質(zhì)量，你認(rèn)為最好什么時間段到你園?”調(diào)查結(jié)果如下圖所示。

　　圖“什么時間段到園了解保教質(zhì)量”的人數(shù)百分比

　　三、論述(20分)

　　13、請根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教育為什么不能“小學(xué)化”。

　　四、材料分析(20分)

　　14、材料：

　　奇奇是這樣一個孩子：他膽子小，上課不主動發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折、他也不愛與同伴交往、老師和小朋友邀請他時，總是把頭搖得像撥浪鼓似的……

　　問題(1)造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些?(12分)

　　(2)你覺得該怎樣幫助奇奇?(8分)

　　15、材料：

　　下周一要開展手工活動、張老師要求家長給幼兒園準(zhǔn)備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁，看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家后，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……

　　問題(1)你認(rèn)為張老師的做法適宜嗎?(1分)為什么?(9分)

　　(2)你覺得張老師應(yīng)該怎樣做?(10分)

　　五、活動設(shè)計題(30分)

　　16、中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待客人主動熱情，與長輩交往很有禮貌，可家長卻說，孩子在家不是這樣的，有客人來了很少打招呼，還經(jīng)常對爺爺奶奶發(fā)脾氣。

　　請針對上述幼兒行為的反差，設(shè)計解決這一問題的教育方案。要求：寫出問題的原因分析、教育目標(biāo)、3種教育指導(dǎo)內(nèi)容與方法。

　　更多相關(guān)信息：教師資格頻道教師資格論壇

　　點擊查看：教師資格報名專題保過套餐八折優(yōu)惠

　　部分參考答案：

　　11.(1)性別差異

　　(2)年齡差異

　　(3)個性差異

　　(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響

　　12.由圖可知，多數(shù)幼兒園院長、教師認(rèn)為要想全面真實地了解幼兒園的保教知識，應(yīng)該從上午就入園進(jìn)行考察。這是錯誤的，對幼兒園保教質(zhì)量的考核認(rèn)定需要從幼兒園一日整體生活著手，一日活動的各個環(huán)節(jié)均不可偏廢。

　　原因：要實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教育活動的整體功效。首先，要處理好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關(guān)系，使幼兒園的各項活動都著眼于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展上，盡可能把握每一種教育活動的功能，使教育因素時刻存在于幼兒的生活中，充分發(fā)揮各種教育活動的整體效能。其次，要處理好身體、認(rèn)知、情感、品德、審美等各方面要求的關(guān)系，不可只強(qiáng)調(diào)一方面而偏廢另一方面，在活動安排上，更不可一方面發(fā)展的活動安排過多，而在其他方面發(fā)展的活動不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　13.幼兒園教育的特點：

　　幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。

　　城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　(第二條說明了我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。)幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。 (第四條指出了幼兒園教育自身的特點，即幼兒園不同于小學(xué)的特點，強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗的，他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接知識。)

　　幼兒身心發(fā)展規(guī)律

　　(一)順序性

　　個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進(jìn)的原則，無論是知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn)。

　　如：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論：個體認(rèn)知發(fā)展：感知運(yùn)算水平→前運(yùn)算水平→具體運(yùn)算水平→形式運(yùn)算水平。

　　(二)階段性

　　個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。

　　(三)不平衡性

　　個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期， “對癥下藥”，才能取得最好的教育效果。

　　(一)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)

　　(二)“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開展

　　(三)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒身體的發(fā)展

　　(四)“小學(xué)化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展

　　對于學(xué)前教育工作者來說，需要珍視和利用兒童的自然智慧，堅持科學(xué)保教;對于教育行政部門來說，需要加強(qiáng)對幼兒園保教工作的指導(dǎo)，對不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法要堅決取締;對于家長來說，應(yīng)擯棄功利，不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來;對于學(xué)前教育之外的其他學(xué)段來說，需要用正確的價值取向，激勵孩子像野花一樣自然成長。

　　更多相關(guān)信息：教師資格頻道教師資格論壇

　　點擊查看：教師資格報名專題保過套餐八折優(yōu)惠

　　14.

　　一、膽怯行為形成的原因

　　(1)影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素主要有：

　�、龠z傳的作用。

　　人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。

　　②家庭的影響。

　　家庭的教育態(tài)度和教育方式對兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。

　�、塾變簣@教育的作用。

　　幼兒園的教育和教學(xué)對兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。

　�、苌鐣h(huán)境的影響和社會實踐活動的作用

　　二、如何幫助孩子克服膽怯

　　教師應(yīng)該耐心地幫助孩子，使孩子會從教師的話語中、行為中感受到關(guān)愛和信任，這對孩子消除自卑非常重要。

　　1. 我們要消除孩子的膽怯，需多鼓勵孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開始，孩子只要有一些進(jìn)步，都要給予熱情和真誠的鼓勵，孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評價。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動叫他回答問題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表揚(yáng)和反復(fù)鼓勵下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強(qiáng)了大聲講話的信心，有助于消除講話時的緊張感，從而克服膽怯。

　　2. 用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個性可以盡情展露，也利于他講話、笑鬧、蹦跳，無所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說教。

　　3. 培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊�，不必把他們照顧得無微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍。逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如：值日生。