2014年統(tǒng)計(jì)師考試時(shí)間為10月19日，為了幫助參加2014年初級統(tǒng)計(jì)師考試考生提高備考效果，環(huán)球網(wǎng)校為大家整理了中級統(tǒng)計(jì)師考試知識(shí)點(diǎn)，希望對廣大考生有所幫助。

　　統(tǒng)計(jì)分析與寫作

　　(一) 統(tǒng)計(jì)分析及其作用

　　1. 統(tǒng)計(jì)分析

　　統(tǒng)計(jì)分析是指根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的目的，運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)分析方法，對經(jīng)過加工整理的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析研究，認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的狀態(tài)，揭示客觀現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律性，預(yù)測客觀現(xiàn)象前景的活動(dòng)。

　　統(tǒng)計(jì)工作過程一般包括統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個(gè)階段。

　　2. 統(tǒng)計(jì)分析的特點(diǎn)

　　(1) 以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說話

　　(2) 定量分析定性分析相結(jié)合

　　定量分析是指采用統(tǒng)計(jì)方法，分析研究事物的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系及決定事物本質(zhì)的數(shù)量界限。

　　定性分析是指對客觀事物進(jìn)行邏輯推理式的分析研究，以尋求事物的本質(zhì)與規(guī)律。

　　在統(tǒng)計(jì)分析中，把這兩種分析有機(jī)地結(jié)合，用定量證明定性，用定性指導(dǎo)定量，使得對事物的分析既有理論依據(jù)，又有量化實(shí)證，提高了分析結(jié)合的理論性、科學(xué)性與可操作性。

　　(3) 統(tǒng)計(jì)分析方法具有特殊性

　　統(tǒng)計(jì)分析方法是以總體現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系為對象的一類特殊科學(xué)研究方法的總稱。從應(yīng)用的角度來看，統(tǒng)計(jì)分析方法可分為經(jīng)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)方法兩大類。

　　經(jīng)驗(yàn)方法：是指一些與初等數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)和方法。比如對比分析法、分組分析法、綜合指標(biāo)分析法等。

　　統(tǒng)計(jì)分析方法 數(shù)學(xué)方法：又稱為數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法，是以數(shù)學(xué)理論，特別是概率論為基礎(chǔ)對客觀現(xiàn)象進(jìn)行研究的方法。對現(xiàn)象貌似偶然的變動(dòng)來探求其必然的規(guī)律性。

　　(4) 統(tǒng)計(jì)分析的對象具有綜合性

　　(5) 統(tǒng)計(jì)分析的范圍具有廣泛性

　　統(tǒng)計(jì)分析與經(jīng)濟(jì)分析、會(huì)計(jì)分析、企業(yè)經(jīng)營狀況分析以及其他各種分析研究活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，它們之間往往存在著一種相互包含的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)分析、會(huì)計(jì)分析等反映的是分析對象所屬的領(lǐng)域，但只要運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)方法，就可以稱其為統(tǒng)計(jì)分析。

　　3. 統(tǒng)計(jì)分析的作用

　　(1) 有助于認(rèn)識(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行狀況

　　(2) 有助于揭露社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中存在的問題

　　(3) 有助于探尋社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律

　　第二步：老師評判

　　老師評判一般常用的方法為德爾菲法。其特點(diǎn)是依靠老師的經(jīng)驗(yàn)來確定指標(biāo)的重要性，并在不斷的反饋和修改中得到比較滿意的答案。在綜合評價(jià)中運(yùn)用德爾菲法的步驟如下。

　�、� 將指標(biāo)及有關(guān)資料(包括對統(tǒng)計(jì)分析目的的說明)，以及由第一步確定的重要性的量化發(fā)給選定的各位老師，請他們獨(dú)立地給出各指標(biāo)的重要性權(quán)數(shù)。如果老師對指標(biāo)體系中的某些指標(biāo)感到十分不滿意的話，請他們提出自己認(rèn)為理想的替代指標(biāo)。

　�、� 分別計(jì)算各位老師對同一指標(biāo)所給予的重要性權(quán)數(shù)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，以觀察各位老師對指標(biāo)重要性權(quán)數(shù)賦值的一般水平，并判斷老師意見的集中程度。

　�、� 將計(jì)算結(jié)果及其他老師的意見(匿名)返還給各位老師，并請各位老師進(jìn)行以下工作：

　　* 要求所給重要性權(quán)數(shù)與均值的偏差較大的老師說明原因;

　　* 要求對其他老師提出的指標(biāo)重要性權(quán)數(shù)賦值、修改或變更指標(biāo)的建議發(fā)表自己的看法;

　　* 要求所有老師在考慮以上問題的基礎(chǔ)上重新確定權(quán)數(shù)。

　�、� 重復(fù)②、③兩步，直到獲得較為滿意的結(jié)果(各老師所給權(quán)數(shù)趨于一致)為止。

　　帶有信任度的德爾菲法與普通德爾菲法的區(qū)別在于：老師在確定重要性權(quán)數(shù)的同時(shí)，還要給出每個(gè)指標(biāo)的信任度，為使用者提供更多的信息。該方法需在每位老師給出最后權(quán)數(shù)值的同時(shí)，各自標(biāo)出所給權(quán)數(shù)值的信任度，并在集中后求出平均信任度。這樣，當(dāng)一個(gè)指標(biāo)的信任度較高時(shí)，就可以有較大把握使用它。如果一個(gè)指標(biāo)的信任度較低，則只可暫時(shí)使用，待實(shí)踐中再加以改善。

　　老師評判法的優(yōu)點(diǎn)：

　�、� 集思廣益，集中了各位老師的智慧。

　�、� 老師之間背靠背獨(dú)立地工作，相互不受影響。

　�、� 具有一個(gè)有條不紊的“集中-反饋-集中”的系統(tǒng)。

　　第三步，對老師評判后得出的初始權(quán)數(shù)進(jìn)行處理。

　�、� 建立判斷矩陣。

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