2019年中級(jí)社會(huì)工作者《社工綜合》習(xí)題九(1)

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(1)社會(huì)工作者小群在工作中，從不居高臨下地指揮、命令居民為其所認(rèn)定的目標(biāo)而努力，而是盡自己最大的努力讓居民明白具體情況，與居民一起討論和相互交換意見(jiàn)，使居民對(duì)事情有客觀的了解，并讓居民作出合乎自己愿望的決定。小群的這種做法屬于( )。

A.社區(qū)自決

B.社區(qū)監(jiān)督

C.社區(qū)控制

D.社區(qū)計(jì)劃

參考答案：A

參考解析：尊重社區(qū)自決，就是要求社會(huì)工作者不能居高臨下地指揮、命令居民為其所認(rèn)定的目標(biāo)而努力，而是盡自己最大的努力讓居民明白具體情況，與居民一起討論和相互交換意見(jiàn)，使居民對(duì)社區(qū)事務(wù)有客觀的了解，并讓居民作出合乎自己愿望的決定。據(jù)此。本題選A項(xiàng)。

(2) 動(dòng)作發(fā)展最為迅速，機(jī)械記憶比較發(fā)達(dá)的時(shí)期是( )。

A.嬰幼兒階段

B.學(xué)齡前階段

C.學(xué)齡階段

D.青少年階段

參考答案：A

參考解析：嬰幼兒階段的生理發(fā)展特點(diǎn)是身高、體重和大腦發(fā)育迅速，動(dòng)作發(fā)展最為迅速，在此期間嬰幼兒會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立行走和用手操作物體 ;心理發(fā)展特點(diǎn)是記憶以無(wú)意識(shí)為主，機(jī)械記憶比較發(fā)達(dá)，后期開(kāi)始出現(xiàn)有意識(shí)記憶的萌芽，2周歲左右形成符號(hào)思維能力。這一階段是孩子從直觀行動(dòng)思維轉(zhuǎn)向具體形象思維的關(guān)鍵階段。

(3) 社會(huì)工作者的服務(wù)過(guò)程是( ) 的過(guò)程。

A.專(zhuān)業(yè)服務(wù)

B.雙方互動(dòng)

C.組織活動(dòng)

D.連續(xù)互動(dòng)

參考答案：B

參考解析：社會(huì)工作者的服務(wù)過(guò)程是雙方互動(dòng)的過(guò)程。

(4)小華的爸爸媽媽想讓他在課余時(shí)間去學(xué)習(xí)樂(lè)器，爸爸想讓小華去學(xué)小提琴，　而媽媽則希望他去學(xué)鋼琴，兩人因此發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵。小華個(gè)人比較喜歡小提琴，于是和爸爸一起向媽媽理論，希望媽媽能支持他去學(xué)小提琴。這種現(xiàn)象屬于( )。

A.聯(lián)合對(duì)抗

B.倒三角

C.疏離

D.糾纏

參考答案：A

參考解析：米紐秦具體總結(jié)了病態(tài)家庭結(jié)構(gòu)的基本方式，包括糾纏與疏離、聯(lián)合對(duì)抗、三角纏和倒三角等。其中，聯(lián)合對(duì)抗是當(dāng)家庭成員之間出現(xiàn)相互沖突的現(xiàn)象時(shí)，有些成員就會(huì)形成同盟，與其他成員對(duì)抗。本題中小華和爸爸一起向媽媽理論，屬于聯(lián)合對(duì)抗。

(5)某社區(qū)的40名失業(yè)者被分為相似的兩組后，實(shí)驗(yàn)組參加技術(shù)培訓(xùn)，而控制組沒(méi)有接受任何訓(xùn)練。后又測(cè)得實(shí)驗(yàn)組和控制組的自信心，得分分別為3.4分和2.7分，可以認(rèn)為，技術(shù)培訓(xùn)的效果為0.7分。這是( )。

A.單后測(cè)控制組設(shè)計(jì)

B.前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)

C.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

D.非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)

參考答案：A

(6)李麗剛住進(jìn)“利君小區(qū)”，由于平日很忙，也沒(méi)顧得上到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)該社區(qū)的情況不甚了解.這給她的生活帶來(lái)了不少困擾，而社區(qū)工作者鄧玲也注意到了該現(xiàn)象。針對(duì)該現(xiàn)象鄧玲應(yīng)該采取的策略為( )。

A.促進(jìn)居民之間的交流

B.團(tuán)結(jié)鄰里

C.社區(qū)教育

D.提供服務(wù)和發(fā)展資源

參考答案：C

(7) 個(gè)案工作具有自己鮮明的特色，本質(zhì)是協(xié)調(diào)服務(wù)對(duì)象與( )之間的適應(yīng)狀況。

A.社會(huì)環(huán)境

B.社會(huì)資源

C.社會(huì)發(fā)展

D.社會(huì)功能

參考答案：A

參考解析：個(gè)案工作的本質(zhì)是協(xié)調(diào)服務(wù)對(duì)象與社會(huì)環(huán)境之間的適應(yīng)狀況，恢復(fù)和增強(qiáng)個(gè)人或者家庭的社會(huì)功能。

(8)某社區(qū)為改善小區(qū)環(huán)境.由小區(qū)居民代表征求小區(qū)居民意見(jiàn)和建議，建立一個(gè)“小區(qū)環(huán)境保護(hù)規(guī)范”獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)遵守校區(qū)規(guī)范的社區(qū)居民，懲罰違反社區(qū)或社會(huì)規(guī)范的人。通過(guò)該制度的建立，大家彼此形成監(jiān)督機(jī)制，長(zhǎng)此以往，小區(qū)環(huán)境有了明顯改善。該小區(qū)的做法體現(xiàn)了小區(qū)的( )。

A.心理支持功能和感情功能

B.社會(huì)化功能

C.社會(huì)參與和互助的功能

D.社會(huì)控制的功能

參考答案：D

參考解析：社區(qū)的社會(huì)控制功能，主要是指通過(guò)制定規(guī)章和公約，并加以有效執(zhí)行.確保社區(qū)居民遵循社會(huì)規(guī)范和社會(huì)價(jià)值。據(jù)此，本題選D項(xiàng)。

(9) 下列關(guān)于行動(dòng)研究，論述錯(cuò)誤的是( )。

A.行動(dòng)研究就是被研究者與問(wèn)題有關(guān)人的人員一起參與研究和行動(dòng)，并將研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用于行動(dòng)，進(jìn)而提高自己改變社會(huì)實(shí)踐的能力

B.按照研究側(cè)重點(diǎn)分類(lèi)，行動(dòng)研究可以歸納為行動(dòng)者用科學(xué)方法對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行研究，行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究和行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思三種類(lèi)型

C.根據(jù)參與者對(duì)自己的行動(dòng)所作的反思，行動(dòng)研究可以分成行動(dòng)中認(rèn)識(shí)、行動(dòng)中反思和對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思等三類(lèi)

D.按照參與者對(duì)自己的行動(dòng)所作的反思，行動(dòng)研究可以歸納為行動(dòng)者用科學(xué)方法對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行研究，行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究和行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性反思等三種類(lèi)型

參考答案：D

(10)社會(huì)工作者小李針對(duì)某小區(qū)居民的實(shí)際情況，擬開(kāi)展一個(gè)社區(qū)骨干小組，以提升他們推進(jìn)社區(qū)建設(shè)的責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)與行動(dòng)能力。為此，小李最適宜采用的小組工作模式是( )。

A.發(fā)展模式

B.互動(dòng)模式

C.治療模式

D.社會(huì)目標(biāo)模式

參考答案：D

參考解析：社會(huì)目標(biāo)模式主要運(yùn)用于社區(qū)發(fā)展的項(xiàng)目或領(lǐng)域。其注重的是社會(huì)責(zé)任和社會(huì)變遷。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)公民的社會(huì)責(zé)任、社會(huì)參與和社會(huì)行動(dòng)。據(jù)此，本題選D項(xiàng)。