北京市2010年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)真題

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　　7.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接明顯的后果，這屬于道德的________水平。

　　A. 前習(xí)俗

　　B.中習(xí)俗

　　C. 習(xí)俗

　　D.后習(xí)

　　8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)_______。

　　A.情景學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.潛伏學(xué)習(xí)

　　D.機(jī)械學(xué)習(xí)

　　9.目標(biāo)手段相互依賴(lài)?yán)碚撜J(rèn)為，個(gè)人的行為目標(biāo)或手段與他人的行為目標(biāo)或手段之間如果存在相互依賴(lài)關(guān)系，其間就會(huì)發(fā)生相互作用，形成合作，競(jìng)爭(zhēng)和_______三類(lèi)目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

　　A.互補(bǔ)

　　B.相似

　　C.獨(dú)立

　　D.吸引

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　　四、簡(jiǎn)答(每題6分)

　　25.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容

　　26.簡(jiǎn)述心理學(xué)發(fā)展的基本特征

　　27.簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀(guān)的優(yōu)點(diǎn)和局限性

　　28.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

　　五、論述題(每題10分)

　　29.結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　30.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)明元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

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　　2010年3月8日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試

　　《教育學(xué)》參考答案

　　一、選擇題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)天災(zāi)相應(yīng)位置。

　　1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.C 8.A 9.C 10.D

　　二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。把答案填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

　　11. 最近發(fā)展區(qū) 12. 社會(huì)關(guān)系 13..內(nèi)部語(yǔ)言

　　14. 社會(huì)適應(yīng) 15.. 認(rèn)知操作 16..相同要素說(shuō)

　　17. 效果和效率 18..形成性評(píng)價(jià) 19.塑造 20. 教學(xué)效能感

　　三、判斷說(shuō)明：本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分。先判斷正誤，再簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　21. 所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。

　　【錯(cuò)誤】因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

　　22. 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　【正確】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。定向是第一個(gè)階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則有盲目性，制約操作技能學(xué)習(xí)效率。

　　23. 直接檢驗(yàn)方式是檢驗(yàn)假設(shè)的唯一方式。

　　【錯(cuò)誤】通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)假設(shè)有直接和間接倆種方式。

　　24. 價(jià)值扮戲強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身。而不強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)的獲得過(guò)程。

　　【錯(cuò)誤】?jī)r(jià)值辨析強(qiáng)調(diào)的不是價(jià)值本身，而是強(qiáng)調(diào)通過(guò)辨析、獲得價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。因?yàn)閮r(jià)值觀(guān)念是人自身的一種內(nèi)在價(jià)值，不一清醒地意識(shí)。為讓其發(fā)揮作用，則需對(duì)其辨析。

　　四、簡(jiǎn)答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。

　　25. 簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。

　　(1) 學(xué)與教的要素：列舉學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等。

　　(2) 學(xué)習(xí)過(guò)程：列舉出動(dòng)機(jī)階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段等。

　　(3) 教學(xué)過(guò)程

　　(4) 評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

　　26. 簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征。

　　(1) 連續(xù)性與階段性(2) 定向性與順序性(3) 不平衡性(4) 差異性

　　27. 簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀(guān)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

　　(1) 模像直觀(guān)是對(duì)事物的模像進(jìn)行直接感知的一種方式。

　　優(yōu)點(diǎn)：(2) 可以根據(jù)需要，認(rèn)為突出重點(diǎn)與本質(zhì)要素，有利于學(xué)生形成有關(guān)事物的一般表象。

　　(3) 可以克服實(shí)物直觀(guān)的某些局限性，擴(kuò)大范圍，提高直觀(guān)效果。

　　局限性：(4) 模像不是實(shí)物，通過(guò)模像直觀(guān)獲得的知識(shí)有時(shí)易與實(shí)際事物脫節(jié)

　　28. 簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

　　(1) 對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)(2) 自知自尊與自我接納(3) 自我控制能力(4) 與人建立親密關(guān)系的能力(5) 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)(6) 生活熱情與工作高效率

　　五、論述題：本大題共2小題，每題10分，共20分。

　　29. 結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　(1) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

　　(2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。

　　(3) 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

　　(4) 正確知道結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

　　對(duì)上述個(gè)要點(diǎn)有適當(dāng)解釋或展開(kāi)論述。

　　結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　30. 請(qǐng)結(jié)合實(shí)際說(shuō)米高元認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。

　　(1) 元認(rèn)知是對(duì)自身認(rèn)識(shí)的認(rèn)知，是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的意識(shí)與控制。元認(rèn)知包含元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

　　(2) 計(jì)劃策略，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明。

　　(3) 監(jiān)視策略，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明。

　　(4) 調(diào)節(jié)策略，結(jié)合實(shí)際說(shuō)明。