2022年華南師范大學(xué)MPA項(xiàng)目教育政策與管理培養(yǎng)方向介紹

公共管理專業(yè)碩士(MPA)之教育政策與管理培養(yǎng)方向

華南師范大學(xué)公共管理碩士(MPA)項(xiàng)目始辦于 2005 年，是全國(guó)第三批 MPA 專業(yè)學(xué)位授予單位，迄今已連續(xù)招生 16 年。本專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)、發(fā)展與日常教學(xué)管理隸屬于政治與公共管理學(xué)院，學(xué)院師資力量雄厚、辦學(xué)條件良好、辦學(xué)水平較高，曾獲全國(guó) MPA 優(yōu)秀論文獎(jiǎng)、全國(guó) MPA 優(yōu)秀教師和全國(guó) MPA 優(yōu)秀管理者等榮譽(yù)。

華南師大 MPA 教育積極響應(yīng)粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)、行政、社會(huì)、科技和教育發(fā)展需要，緊密依托學(xué)校尤其是政治與公共管理學(xué)院的學(xué)科資源，設(shè)置了“行政管理”“教育政策與管理”“社會(huì)政策與社會(huì)保障”三個(gè)培養(yǎng)方向。

本期介紹教育政策與管理培養(yǎng)方向。

課程介紹

教育政策與管理培養(yǎng)方向主要聚焦于教育領(lǐng)導(dǎo)力的理論與應(yīng)用，注重引入我校心理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源和心理學(xué)研究的先進(jìn)方法，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系，拓寬教育領(lǐng)導(dǎo)力研究的學(xué)術(shù)視野。同時(shí)，突出中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的體制與策略，特別是注重校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的提升，包括中美中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的國(guó)際比較研究等。近年來，本培養(yǎng)方向更加關(guān)注我國(guó)的民辦教育、高考政策改革、教育體制改革等熱點(diǎn)問題。

此培養(yǎng)方向師資力量雄厚，科研基礎(chǔ)扎實(shí)。近 5 年來，本培養(yǎng)方向?qū)熢凇督逃芯俊贰墩n程·教材·教法》《比較教育研究》等權(quán)威專業(yè)性刊物發(fā)表論文近 100 篇，主持國(guó)家和省部級(jí)課題多項(xiàng)。在課程設(shè)置方面主要開設(shè)了《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》《教育組織行為研究》《教育管理學(xué)》《教育政策與法律》等專業(yè)方向課。

01教育測(cè)量與評(píng)價(jià)

一、課程定位

本課程定位為教育科研方法的基礎(chǔ)課。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，向 MPA 學(xué)生介紹和傳授中外教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)、基本概念和基本方法，通過練習(xí)和研討使學(xué)生掌握教育科研中數(shù)據(jù)采集方法并提升其從事各種教育測(cè)量與評(píng)價(jià)活動(dòng)的能力，為進(jìn)一步從事教育科研和實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，促進(jìn)其整體觀、系統(tǒng)觀和唯物史觀的形成，并通過發(fā)展性教育評(píng)價(jià)、核心素養(yǎng)等理念的熏陶促使學(xué)生正確的教育觀、教師觀和學(xué)生觀的樹立，以及面向 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、信息化的格局和眼光，為學(xué)生進(jìn)一步從事教育科研和實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的及要求

1.使學(xué)生系統(tǒng)了解中外教育測(cè)評(píng)的歷史源流和現(xiàn)代進(jìn)展，感受中國(guó)悠久的教育測(cè)評(píng)歷史和寶貴財(cái)富，體會(huì)建國(guó)以來教育測(cè)評(píng)領(lǐng)域的成就，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，同時(shí)跟上全世界教育測(cè)評(píng)的最新潮流，把握時(shí)代脈搏，拓展國(guó)際化視野;

2.使學(xué)生掌握教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念和理念，為教育測(cè)評(píng)的合理開展和應(yīng)用夯實(shí)思維基礎(chǔ)。特別是通過在課程始終貫穿發(fā)展性教育評(píng)價(jià)理念的滲透，培養(yǎng)正確的教育觀、教師觀和學(xué)生觀;

3.使學(xué)生掌握并能綜合運(yùn)用教育測(cè)評(píng)的方法，特別是教育測(cè)量量表和教育評(píng)價(jià)表的編制和應(yīng)用，以及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)手段。通過課內(nèi)外的一系列實(shí)操和練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致、實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng);

4.使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同需要靈活編制或合理選用教育測(cè)評(píng)工具進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)并作出決策。通過展現(xiàn)教育測(cè)評(píng)豐富的側(cè)面和在實(shí)際教育工作中的效用，讓學(xué)生體驗(yàn)教育實(shí)踐的豐富多彩和對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，形成教育工作的責(zé)任感和使命感;

5.使學(xué)生透徹理解核心素養(yǎng)概念的緣起、內(nèi)涵及在學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)生與教師評(píng)價(jià)中的作用，并且形成面向 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、信息化的格局和眼光。

三、教學(xué)成效

教學(xué)成效主要體現(xiàn)在學(xué)生形成了有關(guān)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立從事教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)順利開展教育科學(xué)研究。同時(shí)，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了新時(shí)代教育科研者和教育實(shí)踐者的角色認(rèn)知，激發(fā)了對(duì)教育科研和教育實(shí)踐工作的熱情，提升了理論和實(shí)踐工作的能力。

02教育組織行為研究

一、課程定位

本課程定位為 MPA 教育管理方向的專業(yè)必修課。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐，向 MPA 學(xué)生介紹和傳授教育組織行為學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、基本概念和基本理論，主要通過講授和課堂研討使學(xué)生掌握教育組織行為學(xué)的基本原理，并使他們把這些原理運(yùn)用到教育管理的實(shí)踐中，幫助他們分析和解決現(xiàn)實(shí)教育管理實(shí)踐中的各種宏觀、中觀、微觀層面的問題。本課程將致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)其唯物史觀、哲學(xué)思維、中國(guó)文化自信和以人為中心的管理理念的形成，以及面向 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、信息化的格局和眼光，為學(xué)生進(jìn)一步從事教育管理的科研和實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的及要求

本課程旨在讓學(xué)生理解和掌握學(xué)校組織如何預(yù)測(cè)、調(diào)控學(xué)校中主要角色人群教師、學(xué)生以及以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)群體的行為活動(dòng)規(guī)律，并藉此最大限度地調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)校成員的積極性。

本課程著重在幾個(gè)重要板塊內(nèi)容(人性假設(shè)、激勵(lì)理論、學(xué)校文化等)體現(xiàn)講授的深度，或從哲學(xué)層面進(jìn)行人性分析，或幫助學(xué)生探究幾個(gè)重要的激勵(lì)理論的來龍去脈并拓寬其學(xué)術(shù)視野，或介紹學(xué)校文化領(lǐng)域的理論與實(shí)踐熱點(diǎn)，著力提高學(xué)生提出、分析和解決與本學(xué)科密切相關(guān)問題的能力。

三、教學(xué)成效

教學(xué)成效主要體現(xiàn)在學(xué)生形成了有關(guān)教育組織行為學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立提出、分析和解決與本學(xué)科密切相關(guān)的問題;同時(shí)，學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)了本學(xué)科的基本原理，并擁有了運(yùn)用這些原理分析和解決教育管理實(shí)踐問題的學(xué)科自覺。

03教育管理學(xué)

一、 課程定位

本課程定位為公共管理碩士(Master of Public Administration，縮寫為 MPA)，又譯公共行政碩士(臺(tái))教育管理方向的專業(yè)必修課，本課程的教學(xué)力求反映國(guó)內(nèi)外教育管理研究領(lǐng)域的新成果和新信息，提供多視角的思考空間，使學(xué)員掌握教育管理學(xué)的基本概念、基本理論，了解教育管理學(xué)的研究方法;開拓視野，更新觀念，了解教育管理學(xué)的學(xué)科體系;對(duì)教育管理理論或原理、教育管理中的人的管理、教育管理組織的設(shè)計(jì)與建構(gòu)、教育管理工作的管理、教育管理體制與機(jī)制等問題進(jìn)行剖析和研究;增強(qiáng)對(duì)教育管理問題的分析、判斷和解決能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目的及要求

1.使學(xué)生們掌握教育管理的本質(zhì)內(nèi)涵，教育管理學(xué)的研究對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)與研究教育管理學(xué)的意義。教育管理與一般管理的區(qū)別與聯(lián)系。掌握教育管理學(xué)的一般研究方法以及教育管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，構(gòu)建教育管理學(xué)的方法與原則。

2.使學(xué)生們掌握教育管理理念的內(nèi)涵、教育管理理念的哲學(xué)基礎(chǔ)及其選擇、教育管理理念的重要意義、教育管理理念的演變歷程、基礎(chǔ)性管理理念、增效性管理理念、教育管理理念演變趨勢(shì)。理解教育管理理念的哲學(xué)基礎(chǔ)、物本管理、人本管理、能本管理的基礎(chǔ)與特點(diǎn)、基礎(chǔ)性管理理念與增效性管理理念的概念內(nèi)涵與實(shí)踐要求、未來教育管理面臨的挑戰(zhàn)。

3.掌握如何設(shè)計(jì)適合教育特點(diǎn)的組織機(jī)構(gòu)，了解工作專門化、部門化、命令鏈、管理幅度、集權(quán)與分權(quán)等常規(guī)要素的內(nèi)涵與運(yùn)用。掌握教育組織的運(yùn)行機(jī)制，掌握教育組織機(jī)構(gòu)中集權(quán)與分權(quán)、后勤管理社會(huì)化、自主經(jīng)營(yíng)機(jī)制、崗位責(zé)任制、全員聘用合同制、結(jié)構(gòu)工資制、校務(wù)公開制、依法治校等的運(yùn)作機(jī)理。

4.掌握教育管理中的人，包括教育管理領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生的管理理念與原理。

三、 教學(xué)成效

教學(xué)成效主要體現(xiàn)在學(xué)生形成了有關(guān)教育管理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠獨(dú)立分析教育管理問題，并以此為基礎(chǔ)順利開展教育科學(xué)研究，或具備一定的教育管理者能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教育管理實(shí)踐和科研的興趣和熱情，提升了教育管理理論和實(shí)踐工作的能力。

04教育政策與法律

一、課程定位

本課程定位于教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)研究生的基礎(chǔ)性選修課程，是根據(jù)該專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的。通過本課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能比較全面系統(tǒng)地掌握教育政策與教育法的基本概念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法，了解國(guó)家的教育政策、教育法規(guī)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用法治思維分析問題，養(yǎng)成教育政策與教育法基本學(xué)科素養(yǎng)。

二、教學(xué)目的及要求

1.全面掌握教育政策，教育法的基礎(chǔ)知識(shí)，包括理解教育政策、教育法的基本概念、正確認(rèn)識(shí)教育政策法規(guī)在國(guó)家教育政策法規(guī)中的作用與地位，了解我國(guó)教育政策、法規(guī)的體系結(jié)構(gòu)和特征，了解與掌握教育政策與法規(guī)制定的程序與方法，了解與掌握教育政策與法規(guī)實(shí)施的基本過程，了解該領(lǐng)域的主要研究問題和研究方法。

2.能夠運(yùn)用教育政策研究的主要方法對(duì)教育政策進(jìn)行理論研究，通過對(duì)教育政策價(jià)值的含義、分類和指標(biāo)體系等相關(guān)知識(shí)的理解對(duì)單項(xiàng)政策進(jìn)行價(jià)值分析，在掌握教育政策執(zhí)行的概念、教育政策執(zhí)行的要求、執(zhí)行模式、執(zhí)行過程、政策執(zhí)行的反饋與控制、政策執(zhí)行偏差等知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教育政策執(zhí)行研究，在理解教育政策評(píng)價(jià)的含義、原則與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的類型、基本方法之后開展教育政策評(píng)估研究;

3.能夠通過對(duì)課堂上展示的現(xiàn)實(shí)案例的分析討論，掌握運(yùn)用案例法分析教育政策與教育法中的權(quán)力與義務(wù)以及相關(guān)問題的能力，能夠在老師引導(dǎo)下通過對(duì)各國(guó)教育政策與教育法歷史沿革、實(shí)施狀況等方面的比較研究，強(qiáng)化邏輯分析能力，采用邏輯分析法、比較研究法對(duì)教育政策與教育法領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究;

4.能夠在掌握所學(xué)教育政策與教育法學(xué)的基本知識(shí)和研究方法的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中教育政策與教育法的有關(guān)問題的感知與關(guān)注并撰寫高水平研究論文。

三、教學(xué)成效

教學(xué)成效主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，學(xué)生經(jīng)過對(duì)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握了教育政策與教育法的整體知識(shí)體系，形成了完整的邏輯框架，獲得對(duì)教育政策與教育法領(lǐng)域比較清晰的認(rèn)知，建立起學(xué)習(xí)該學(xué)科的信心和從事該學(xué)科研究的興趣。其次，通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)掌握了相關(guān)的、必要的研究方法，能夠針對(duì)不同的現(xiàn)實(shí)問題，靈活運(yùn)用一種或多種研究方法進(jìn)行價(jià)值分析、內(nèi)容分析和歷史分析。

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