MEM前景分析||工程教育在海外精英大學中身份的確立
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第一階段是效仿法國模式成立了若干綜合理工學院;
第三階段改革者們意識到工程教育應該與法學、醫(yī)學等專業(yè)教育一樣，主動進入博雅教育的傳統(tǒng)，工程教育才在精英高等教育體系中站穩(wěn)腳跟。
就第一階段而言，改革的先行者基本奉高等工程教育的法國模式為圭臬，建立了法國式的綜合理工大學，如西點軍校和倫賽勒理工學院等。美國工程教育的真正擴散與發(fā)展源于19世紀中期，也就是第二階段，傳統(tǒng)文理學院和研究型大學開始介入工程教育，如賓夕法尼亞大學分別于1854年和1857年開設機械和礦業(yè)工程教育，耶魯大學于1863年開設動力工程學，哥倫比亞大學于1864年開設電力工程學，密蘇里大學于1886年成立全美第一個電力工程系，哈佛大學于1847年建立勞倫斯理學院專門進行工程教育與研究，普林斯頓大學則于1875年開設土木工程系等等。但由于大學最初的工程教育仍然強調(diào)應用技術(shù)，在英式博雅教育的強勁傳統(tǒng)中，工程技術(shù)文化仍然被認為是鄙俗的和下層階級的。工程教育的改革者們逐漸意識到，不能僅藉由強調(diào)專業(yè)技術(shù)品質(zhì)來提高工程教育的地位，必須借助傳統(tǒng)的博雅教育體系，“吸納更多人文教育中的高等文化”，形成以博雅教育為基礎的高等工程教育。
從20世紀一系列工程教育改革的報告中，可以俯瞰美國高等工程教育在精英大學體系中身份確立的基本邏輯與整體面貌。自20世紀初以來，工程教育的改革者開始呼吁在課程體系中全面納入以人文與社會科學為主體的博雅課程，意圖對工程師與工程教育進行重新定義。這一改革理念首先體現(xiàn)于1918年發(fā)表的美國第一份工程教育的國家性報告，即 “曼恩報告”。它也是第一份對工程教育的專門化、技術(shù)性傾向進行全面反思與批判的文本。報告的核心價值是呼吁用人文課程來塑造未來工程師的“人文智識”與“職業(yè)精神”。至1929年，改革精英們發(fā)表了旨在提高工程教育在美國大學中地位的 “威肯登報告”。報告確定了工程教育吸納更多人文博雅課程的基本策略，它第一次提出工程教育應該被置于研究生層次，而學生在本科階段應以博雅教育為主。20世紀40年代，在新一波工程教育博雅化的改革浪潮中，漢蒙德(H.P.Hammond)于1940年和1944年先后出版兩份報告建議美國工程教育學會(ASEE，以下簡稱“學會”)在課程體系中增加人文社科課程的作業(yè)和學分，來幫助年輕工程師培養(yǎng)自主解決問題的能力。這些研究報告以及戰(zhàn)后工程學院的改革浪潮，使學會在60年代形成了對博雅教育與工程教育關(guān)系的基本認識與改革導向。學會在這一時期對全國工程教育進行了調(diào)查，發(fā)表題為“工程教育的目標”(1965)的報告。報告認為，在一個技術(shù)不斷加快更新的時代，工程師的角色是溝通科學世界與人類世界的橋梁建設者，他們必須敏感、有遠見、有責任心，應以此為基礎進行課程改革，打造全新的教學論與教學方法。
首先，他們再次提倡“將碩士學位作為工程教育的第一級職業(yè)學位”(First Professional Degree，F(xiàn)PD)，以接受完整的博雅教育作為進入工程專業(yè)教育的前提。這一議題成為當時美國高等工程教育改革爭論的焦點，由此可見博雅教育與工程教育關(guān)系一直是改革關(guān)注的核心方面之一。
簡言之，博雅教育提高工程教育的準入門檻，并賦予工程師清晰的精英身份，不管是在學術(shù)層面還是國家層面，都將擴大工程師的專業(yè)與社會權(quán)力?？傮w而言，自20世紀初期以來，美國社會逐漸對博雅教育對于高等工程教育的身份塑造機制有了清晰且大體一致的認識。
這些改革努力的結(jié)果是工程教育最終全面融入了研究型大學體系，從2001年的數(shù)據(jù)看，如今研究型大學和博士學位授予大學授予了“78%的科學和工程學學術(shù)學位”。而工程師薩繆爾·弗勞曼(Samuel Florman)早在20世紀60年代末就已有這種觀念：今天我們所有人都支持工程師接受博雅教育，就像我們支持母親和美國國旗一樣，這幾乎是本能的、無意識的。
總體而言，美國形成了以精英研究型大學的博雅教育為基礎的高等工程教育，并在整體上呈現(xiàn)出頭大底尖的“陀螺型”結(jié)構(gòu)，工程教育大部分位列高等教育體系中的精英層級，中低層次的以實用技術(shù)為主的工程教育比較少。而正是由于工程教育被納入了“博雅教育+專業(yè)教育”的精英研究型大學教育序列，它既避免了如英國一樣難以與強勁的博雅教育傳統(tǒng)相容而一直處于底層，也不像法國一樣只在教育體系的金字塔尖上存在幾所小型的包含博雅教育的精英?？茖W院或綜合理工學院。
工程管理碩士(Master of Engineering Management，簡稱MEM)，旨在培養(yǎng)重大工程項目中既精通工程技術(shù)，又具備管理，還可將經(jīng)濟、資源進行優(yōu)化配置的領(lǐng)軍人才。MEM最早可追溯到1908年美國斯蒂文斯理工學院，80年代后在發(fā)達國家的百余所高校普及，其中不乏美國斯坦福大學、西北大學、康奈爾大學等著名院校。據(jù)統(tǒng)計，全美MEM畢業(yè)生的平均收入已經(jīng)超過MBA畢業(yè)生，且招生人數(shù)逐年增多。
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