商學(xué)院解讀：2個(gè)學(xué)院，3個(gè)學(xué)科，8位教授，F(xiàn)MBA同學(xué)們?cè)谖诸D學(xué)什么
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作為世界第一所商學(xué)院，在超過135年的時(shí)間里，沃頓一直是夢(mèng)想家、發(fā)明家和開拓者開始的地方。目前沃頓商學(xué)院下設(shè)管理、金融、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等10個(gè)系和超過240位的教授，同時(shí)賓夕法尼亞大學(xué)有著完善的跨學(xué)院交換/選修的課程制度，所以從專業(yè)種類與跨學(xué)科設(shè)置上，沃頓都屬世界領(lǐng)先。
本次沃頓模塊，F(xiàn)MBA項(xiàng)目組將沃頓提供的課程與高金的課程相匹配后，挑選出“科技趨勢(shì)：人工智能”、“創(chuàng)新過程”、“財(cái)富管理”、“房地產(chǎn)投資”、“全球化：21世紀(jì)商業(yè)”、“通過財(cái)富管理創(chuàng)造價(jià)值”、“全球金融市場(chǎng)”和“創(chuàng)業(yè)&a創(chuàng)新”八門課程。8位教授分別來自計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院、沃頓商學(xué)院的金融系和管理系，帶來的不僅是課程，而是看待世界、商業(yè)、金融的不同視角和思維方式。
本文將記錄Day1:技術(shù)趨勢(shì)：人工智能 & 創(chuàng)新過程兩門課程
DAY 1
課程1
技術(shù)趨勢(shì)：AI和深度學(xué)習(xí)如何改變行業(yè)
Prof. Lyle Ungar
賓夕法尼亞大學(xué)的計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)教授
他還在商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、文理學(xué)院、工程學(xué)院和應(yīng)用科學(xué)學(xué)院的多個(gè)系任職。他是十項(xiàng)專利的共同發(fā)明者。他目前的研究重點(diǎn)是人工智能、深度學(xué)習(xí)以及利用社交媒體測(cè)量心理特征。
亞馬遜是如何利用分析和利用大數(shù)據(jù)?Prof. Lyle Ungar從亞馬遜的公司案例切入，向同學(xué)們講授了人工智能與數(shù)據(jù)科學(xué)是如何在商業(yè)中應(yīng)用和產(chǎn)生巨大價(jià)值。Goggle、splunk、斯普倫克&物聯(lián)網(wǎng)、Yelp、IBM定向市場(chǎng)營(yíng)銷、Facebook……教授通過大量的鮮活的商業(yè)案例，通俗易懂地講述了這些商業(yè)巨頭公司背后是如何使用機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等人工智能的邏輯、架構(gòu)、應(yīng)用等。
“人們?cè)谕铺?Twitter)和Facebook等社交媒體上發(fā)布的文字和圖片，提供了大量、豐富的內(nèi)容，即他們是誰(shuí)，關(guān)心什么。我們分析了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的facebook帖子和數(shù)百億條推文，以研究“語(yǔ)言習(xí)慣”隨年齡、性別、個(gè)性、心理和身體健康的變化。類似的分析正越來越多地應(yīng)用到商業(yè)社會(huì)中，比如產(chǎn)品營(yíng)銷甚至求職者的篩選等。”
——Lyle Ungar
人工智能將取代哪些行業(yè)/職業(yè)?
Prof. Lyle Ungar用大量的篇幅講述了深度學(xué)習(xí)(人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò))的原理，和如何進(jìn)行大量的“訓(xùn)練”數(shù)據(jù)。目前我們看到:面部/物體/場(chǎng)景識(shí)別;語(yǔ)音識(shí)別與對(duì)話系統(tǒng);機(jī)器翻譯等已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用，但是人工智能的應(yīng)用還有很多難題待攻克。對(duì)于未來趨勢(shì)，Prof. Lyle Ungar給出幾個(gè)要點(diǎn)：
“任務(wù)不等于工作”——有些工作會(huì)自動(dòng)完成，大數(shù)據(jù)是任務(wù)，而工作不能自動(dòng)化
日常任務(wù)的大規(guī)劃自動(dòng)化——“認(rèn)知計(jì)算”，精密任務(wù)的超人表現(xiàn)
越多越多地使用異構(gòu)數(shù)據(jù)——購(gòu)買、通信、傳感器、視頻、點(diǎn)擊
更好地溝通——聊天機(jī)器人
分組討論：可以使用哪些“其它”數(shù)據(jù)、哪些任務(wù)可以自動(dòng)化、如何更好地與客戶溝通
課后Prof. Lyle Ungar與同學(xué)們共同午餐，Prof. Lyle Ungar受邀，再次與同學(xué)午餐交流
課程2
創(chuàng)新過程
Prof. Ethan Mollick
Ethan Mollick是沃頓管理學(xué)副教授，主要研究創(chuàng)新和企業(yè)家精神，也是沃頓互動(dòng)的學(xué)術(shù)總監(jiān)和聯(lián)合創(chuàng)始人，旨在通過游戲和模擬改變商學(xué)院的教學(xué)。
在金融和投資領(lǐng)域，從Fintech的前沿科技到藍(lán)海戰(zhàn)略，創(chuàng)新一詞一直是各界追求的一股清流。而在本次沃頓4天8節(jié)課的緊湊安排之下，關(guān)于創(chuàng)新的課程就有兩節(jié)，由此可見創(chuàng)新在高金的受重視程度。其中Ethan Mollick教授帶來的過程創(chuàng)新(Innovation in Process)課程有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用了第二教室供大家進(jìn)行課堂游戲，引導(dǎo)大家在游戲中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的秘密，這種寓教于樂的方式打破了嚴(yán)肅的商學(xué)院課堂氛圍，尤其在我們第一天艱難倒時(shí)差的狀態(tài)下通過這種輕松的方式帶來了精彩的互動(dòng)，非常有價(jià)值。
雖然課程輕松有趣，但是內(nèi)容卻是硬核的干貨：創(chuàng)新科學(xué)的兩種新的科學(xué)方式——設(shè)計(jì)思維(Design thinking)和更佳創(chuàng)意(Better ideas)。在游戲課堂，Ethan教授通過設(shè)計(jì)贈(zèng)送禮物的環(huán)節(jié)，為大家設(shè)計(jì)了個(gè)人設(shè)計(jì)思維的速成課，即通過認(rèn)同、界定、醞釀、原型和測(cè)試五個(gè)階段，呈現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，強(qiáng)調(diào)與客戶的連接(connection)和共情(empathy)，并且注重反饋和反思，最終通過思維的重塑將這一過程變成可重復(fù)和可擴(kuò)展的過程。
之后在追求更佳創(chuàng)意的部分，Ethan教授又通過非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，為大家展示了如何做到更好創(chuàng)意的5種科學(xué)的方式：進(jìn)行更多嘗試、提升質(zhì)量曲線、重新組合創(chuàng)意、增加變化幅度以及避免曲解。
通過Ethan教授對(duì)于游戲和數(shù)據(jù)模型的分析，創(chuàng)新不再是神秘的口號(hào)一般的存在，而是一種可以理論化設(shè)計(jì)和科學(xué)化執(zhí)行的工具。創(chuàng)新不易，感謝Ethan教授給我?guī)砹瞬灰粯拥膭?chuàng)新分析，讓我們可以從另一個(gè)角度窺見創(chuàng)新的奧秘，讓我們相信創(chuàng)新不只是偶然不可捉摸的靈光一現(xiàn)，而是經(jīng)過學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)就有可能掌握精髓并得以應(yīng)用的一門科學(xué)。培根說過，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻。感謝這次課堂的淬煉，讓我們有機(jī)會(huì)能夠成為周密而深刻的人。
——2018PTB 黃山楓
課堂游戲：設(shè)計(jì)思維速成:認(rèn)同---界定—醞釀—原型—測(cè)試
任務(wù)1：采訪您的搭檔
任務(wù)2：深度挖掘
任務(wù)3：捕獲結(jié)果
任務(wù)4：表明立場(chǎng)
任務(wù)5：產(chǎn)生備選方案
任務(wù)6：創(chuàng)意反饋
任務(wù)7：反思
任務(wù)8：原型
任務(wù)9：測(cè)試
在游戲結(jié)束后，Prof. Ethan Mollick帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)游戲的全過程進(jìn)行了復(fù)盤，并通過大量數(shù)據(jù)模型與統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，講授了創(chuàng)新過程如何在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行真實(shí)的場(chǎng)景應(yīng)用。
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