2015年教師工資改革方案：教師工資該不該漲

更新時間：2015-05-20 11:35:14 來源：|0

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摘要從投入產(chǎn)出角度審視中國教育存在的問題，那就是：當教師只能收獲僅相當于一般打工者的報酬時(甚至有所不如)，社會怎能指望從中獲得數(shù)倍之多的回報?

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　　30年來，中國教師所付出的艱辛努力與所取得的成就有目共睹。教育領(lǐng)域存在的問題也為各方所關(guān)注，各方獻計獻策，一直不絕如縷。而如果從社會分工和職業(yè)選擇角度看待教育的絕對主體――教師這一群體，應該更能明了問題所在。

　　“十年樹人，百年樹木”，今天的教育問題，不是當下突然冒出來的。應該把目光至少拉長30年進行考察，才能看清問題所在。

　　1985年前后，中國教師的社會經(jīng)濟地位達到1949年以來前所未有的高度，教師一度成為讓人羨慕的職業(yè)。但是隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展和體制改革的相對滯后，社會上出現(xiàn)“造原子彈不如賣茶葉蛋”現(xiàn)象，致使教師隊伍人心動搖。很快，出國熱、下海潮在大中小學教師中興起。社會上的知識精英不再進入甚而離開教師隊伍的現(xiàn)象，一直持續(xù)到新世紀的最初幾年，其間興起過的從業(yè)熱潮還包括金融熱、外企熱、IT熱、公務(wù)員熱、國企熱等等，而唯獨沒有興起過“教師熱”。

　　一般說來，社會上的知識精英熱衷于進入哪個行業(yè)，是評判該行業(yè)實際社會地位的重要尺度。從人力資源角度來說，當一個行業(yè)具有足夠多的知識精英時，在他們帶領(lǐng)下，整個行業(yè)的變革和創(chuàng)新力度無疑要更大一些，具有更高的活躍度和突破成規(guī)的能力。

　　但是在二三十年間，知識精英未能將進入教育行業(yè)視為可選項。相當長一段時間，一些人只是將做教師視為權(quán)宜之計，三心二意，隨時準備跳槽改行，致使這一行業(yè)的進入門檻相對降低。甚至個別品行很差的人物也混跡其中。

　　與此相反，從一些政界、商界、文化界名流的簡歷中，可以發(fā)現(xiàn)他們中相當多的人有過從事教師工作的經(jīng)歷?？上?，這種更高的職業(yè)適應能力背后的個人素質(zhì)，比如他們的思維能力、溝通能力和學習能力，未能惠及更多的學生。教育行業(yè)為什么不能吸引或留不住知識精英?說到底是薪酬!

　　與教師直白地討論薪酬總顯得庸俗，但事實就是如此。30年來社會上的職業(yè)熱點，無一不是圍繞更高的收入(或收入前景)而轉(zhuǎn)換，這么多次的轉(zhuǎn)換都沒有輪到教師行業(yè)，無非是因為這個行業(yè)無法提供足以吸引更多知識精英進入的薪酬。

　　從投入產(chǎn)出角度審視中國教育存在的問題，那就是：當教師只能收獲僅相當于一般打工者的報酬時(甚至有所不如)，社會怎能指望從中獲得數(shù)倍之多的回報?

　　因為一線教師的薪酬并不高，所以不論是大學還是中小學，安心于教學、科研的教師并不太多。上世紀90年代中后期開始，很多教師熱衷于從政、經(jīng)商、學術(shù)“走穴”、辦輔導班、補課，其目的多是為了過上與其社會地位相稱的物質(zhì)生活。而由此帶來的分配不公、管理混亂和師德淪喪，則為社會所廣為詬病。

　　所幸，教育經(jīng)費終于在2012年達到GDP的4%，這些年來教師的工資收入確實有所提高，加之就業(yè)壓力加大，國際知名大學的博士畢業(yè)生進入中國的中學執(zhí)教也不再是新聞。但這只是開始。當知識精英為爭取一個教席擠破頭時，中國教育當下存在的諸多問題庶幾可獲相當程度的解決。

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