中學教師資格證面試(地理)說課稿：大洲和大洋

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　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(人教版)《地理》七年級第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點;七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經(jīng)學過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好 的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。

　　2、教學目標

　�、僦�識目標：

　　通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。

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　　本節(jié)學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是“地球還是水球?”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區(qū)別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。

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　　通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結(jié)協(xié)作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。

　　3、重點和難點

　　重點：(1)認識海陸面積比例

　　(2)七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓――要求落實在地球儀和地圖上

　　難點：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。

　　二、說教法

　　建構(gòu)主義理論認為：教學不是向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學生主動構(gòu)建知識的過程;教師是教學過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學過程的導(dǎo)演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。

　　根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。我采用學生參與程度高的討論教學法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學后教，啟發(fā)式教學(教師給學生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們通過閱讀材料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學生運用所學知識解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。)這樣激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生學以致用，落實教學目標。

　　三、說學法

　　在當今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，所以本節(jié)課采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主的學習方式。因此要加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自學能力。對于本課的基礎(chǔ)知識，以學生的自學為主。培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點內(nèi)容要采用學生自己動手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習體會等綜合方法來調(diào)動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”， 掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。

　　四、說教學過程

　　按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學過程設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：

　　五、評價分析：

　　本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學生分析歸納，以以化解教學重點、難點，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力;同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。

　　板書設(shè)計略

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