教師資格面試高中語文說課稿：守財奴

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　　《守財奴》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是：課文《守財奴》，作者是法國作家巴爾扎克。

　　一、教材

　　1、教材分析：這是一篇小說，是巴爾扎克的長篇小說《歐也妮?葛朗臺》中“家庭的苦難”一節(jié)的片段。課文通過對葛朗臺這個極端貪婪、極端吝嗇的資產(chǎn)階級暴發(fā)戶形象的描寫，深刻地揭示了原始積累期間資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，暴露了資本主義社會的罪惡。其中主要寫了四個故事：一是搶奪梳妝匣，二是騙取繼承權，三是看守密室，四是臨終囑咐。本文最大的特點是通過個性化的人物語言和細節(jié)描寫來刻畫人物性格。

　　2、教學重點與難點

　　根據(jù)課文的特點，我將本文的教學重點和難點分別確定為：

　　(1) 教學重點：分析人物形象，鑒賞品味個性化的人物語言和細節(jié)描寫。

　　(2) 教學難點：理解葛朗臺這一人物形象的社會意義。

　　3、教學安排：兩課時。

　　二、教法

　　1、激趣法：為提高學生興趣，適當補充相關情節(jié)和故事梗概，如葛朗臺的發(fā)家史，歐也妮和查理的愛情。

　　2、情景設置法：通過學生表演及播放劇情錄像，再現(xiàn)小說的情景，增強學生對故事情節(jié)的感知。

　　3、討論法：根據(jù)小說的主題，聯(lián)系現(xiàn)實討論，提高學生的思維和分析能力。

　　三、學法

　　情景體驗法：通過分角色朗讀課文，參與劇情表演，共同討論等體驗小說的情景，品味小說的人物語言和細節(jié)描寫，進而把握人物的性格特征，理解文章的主題。

　　四、教學程序

　　1、以故事導入新課，激發(fā)學生的興趣。

　　從學生較為熟悉的中國吝嗇鬼形象――《儒林外史》中的嚴監(jiān)生說起，激發(fā)學生對課文學習的興趣。

　　2、速讀課文，梳理情節(jié)，整體感知課文。

　　在閱讀過程中，讓學生找出文中的主要人物，并復述小說的主要故事情節(jié)。

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　　3、品味個性化的人物語言和傳神的動作描寫

　　這是本文的教學重點。巴爾扎克對人物的語言描寫高度個性化，使人物的語言能恰如其分地表現(xiàn)人物身份，符合人物性格。為此，首先讓學生找出對葛朗臺個性化的語言描寫，讓學生分角色朗讀葛朗臺與女兒及太太的對話，并指出，這些語言充分顯示了一個金錢占有狂和守財奴的性格特點。接下來讓學生找出有關葛朗臺的動作描寫，并讓學生表演，體會這些耐人尋味的細節(jié)描寫，然后點明葛朗臺是一個地地道道的守財奴。在分析了個性化的人物語言和傳神的動作描寫之后，通過播放課文的錄像，讓葛朗臺這一人物更加形象、逼真地展現(xiàn)在學生面前，同時也加深學生對其性格特征的認識和理解。

　　為了讓學生更好地理解葛朗臺這一人物形象的社會意義，我設計了一個問題讓學生去討論：有人說，葛朗臺為了金錢，逼死了妻子，葬送了女兒的一生，是可惡的;也有人說，葛朗臺一輩子做了金錢的奴隸，是可悲的。那么，葛朗臺為什么這么做呢?請聯(lián)系現(xiàn)實生活，闡述自己的觀點。

　　這是本文的難點，通過討論，引導學生多角度去評價葛朗臺這一人物形象，并通過作品啟示他們，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天，人們追求物質(zhì)文明的同時，還需要有健康的人生態(tài)度和積極向上的精神追求，千萬不可淪為金錢的奴隸。

　　4、小結

　　葛朗臺是世界文學史上最成功的守財奴形象之一，他貪婪、吝嗇、專橫、兇狠、虛偽，對黃金的占有欲貫穿于他的全部思維活動和行動之中，對金錢的追逐、聚斂、守財完全支配了他的心靈。

　　五、板書

　　板書設計應能體現(xiàn)教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。為此，我把文章的情節(jié)按順序排列，最后綜合概括人物的性格，這樣葛朗臺這一典型形象就躍然紙上了。

　　搶奪梳妝匣――惜金如命 專橫

　　誘騙繼承權――狡猾欺詐 吝嗇

　　看守密室――貪婪執(zhí)著 貪婪

　　臨終囑咐――至死不變 虛偽

　　六、布置作業(yè)

　　為了更好的把握本文的教學重點：通過個性化的人物語言和細節(jié)描寫來刻畫人物性格，我設計了這樣一道作業(yè)題：在你身邊有沒有類似葛朗臺這樣的人，如果有，請把他的言行記錄下來，寫成一篇600字左右的短文。

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