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小學教師資格面試說課指導:人有兩件寶

更新時間:2013-12-06 19:18:24 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 小學教師資格面試說課指導:人有兩件寶

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  人有兩件寶

  一、說課

  1、教材

  通過第9課的學習,學生應該懂得“好的生活不能坐等得來,要靠勤勞的雙手”,通過第10課的學習,學生應該知道“不斷動腦筋,找出缺點想辦法,才能使生活用品不斷改進”,而本課是對第9課和第10課的綜合和提升:讓學生從故事和實例中明白人有兩件寶――雙手和大腦。改進用品、改善生活都離不開這兩件寶,只有用好這兩件寶,才能創(chuàng)造幸福的生活。

  2、學情

  通過第9、10課的學習,學生已知道雙手和大腦的用處,但對于大腦和雙手哪個更重要不太明確。

  3、教學目標

  知道人有兩件寶:雙手和大腦;初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。

  4、教法

  “生活性”和“活動性”是二期課改的靈魂。在設計教學時,抓住學生的課堂生活、現(xiàn)實生活“做文章”;采用辯論、辨析、實踐等活動讓學生逐步明理。

  5、學法

  實踐體驗法:當學生懂得了只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活后,通過“變魔術”的游戲使學生體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。

  6、實施:

  本課分兩課時進行教學,第一課時目標為“知道每個人都有兩件寶:雙手和大腦;初步懂得雙手和大腦對人們非常重要;體驗運用兩件寶取得成功的喜悅。”第二課時目標為“聯(lián)系實際,讓學生懂得只有手腦都能用才能創(chuàng)造幸福的生活;嘗試動手、動腦來改善生活和促進自身進步!

  對于兒童來說,只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活;對于品德教學來說,只有引導兒童關注和實踐他自己的生活,才會成為有意義的教學,只有引導兒童學習和學會創(chuàng)造他自己的生活,才會成為有效的教學。因此,教學時我將學生已明白的道理(通過以往教學)和已有的生活經(jīng)驗作為教學活動的基本依據(jù),使教學的全過程體現(xiàn)為生活化德育。如:在教學的一開始,我就設計了一個復習的環(huán)節(jié),喚起學生的記憶,隨即組織學生運用已有的生活經(jīng)驗展開辯論―― 手和腦究竟哪個重要,等學生明白道理后,又拿出現(xiàn)實生活中一些錯誤的認識讓學生辨析,進而進一步引導學生領悟到兩件寶缺一不可。

  活動化教學是以教師精心設計的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學生主體活動為主要學習形式,以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征,引導學生全員、全程、全身心、多感官地去參與、體驗活動。如在教學的最后一個環(huán)節(jié),我發(fā)給每一個學生一張彩色紙,讓學生動腦動手做“變魔術”的游戲,讓學生在動手實踐的過程中體驗感悟到:雙手和大腦人人都有,我們只要充分用好這兩件寶,才會創(chuàng)造出更好的生活,從而引導學生成為他自己生活的實踐者、體驗者和創(chuàng)造者。

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  二、教學設計

  1、教學目標:

  (1)知道人有兩件寶:雙手和大腦。

  (2)初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。

  (3)嘗試動手、動腦來改善和促進自身的進步。

  2、教學內容:

  利用教材中的“故事園”、“小舞臺”、“聰明豆”等完成整堂課的教學目標。

  3、教學重點:

  雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。

  4、教學方式、方法和教學策略:

  整堂課突出“活動性”,在活動中,引導學生動口、動手、動腦,使他們在活動中明理益智。

  5、教學準備:

  (1)教師:課件 彩色紙

  (2)學生: 剪刀

  6、教學時間:

  兩課時

  7、教學過程設計:

  第一教時

  活動一:談話引入 揭示課題

  1、啟發(fā)談話:小朋友們,丁丁可是我們的老朋友了,通過第9、第10課的學習,我們知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐,放學回家看看報紙;他們家的電視機也從爺爺、奶奶時的12寸黑白電視機到了現(xiàn)在的43寸背投式彩色電視機。

  那么,你們知道丁丁家的幸福生活是靠什么得來的嗎?

  2、揭示課題:對呀,幸福生活是靠智慧的大腦和勤勞的雙手創(chuàng)造出來的。大腦和雙手就是我們人類的兩件寶。今天,我們就來學習11課《人有兩件寶》。

  3、齊讀課題。

  活動二:聽聽說說 探究明理

  1、大組討論:這兩件寶貝誰更重要呢?有一天,“大腦”和“雙手”為這事吵了起來,想象一下,他們會說些什么呢?自由組成“大腦隊”和“雙手隊”進行辯論。

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  2、故事明理:他們各有各的說法,誰也說服不了誰,我相信小朋友聽完《阿勤和阿聰》的故事以后自然就有結果了。

  (1)聽上半部分故事:

  討論交流:阿勤雙手這樣勤巧,做了這么多凳子為什么一個也賣不出去?阿聰這么聰明設計了這么多凳子草圖,為什么只能掛在墻上自我欣賞呢?

  同桌討論:怎樣才能解決這個棘手的問題呢?你們能不能幫他們出出主意?

  (2)師簡述半部分故事:

  阿勤和阿聰相互學習,取長補短。不久,阿勤學會了設計,阿聰學會了制作。后來,他倆索性合作開了一個作坊,生產(chǎn)出來的凳子既美觀又實用,大受歡迎,人們排著隊爭相購買。

  現(xiàn)在你能說說手腦哪個更重要了嗎?

  活動三:學習兒歌 鞏固道理

  1、出示兒歌

  2、跟讀兒歌

  3、齊讀兒歌

  活動四:辨析真?zhèn)?再次明理

  1、辨析主題:有人說科學工作者只要動腦就行了,清潔工人只要動手就行了,你認為這種說法對嗎?

  2、小結明理:對呀,科學家要動腦思考,但也離不開動手做實驗;清潔工人動手打掃也離不開動腦改進方法,提高工作效率。

  活動五:手腦并用 體驗感悟

  1、動手實踐:雙手和大腦人人都有,只要我們好好利用他們就能學好本領,做出成績。接下去,就讓我們動動腦、動動手,把我們手中的紙變長。只能用剪刀剪,不能用別的工具。

  2、總結提升:剛才,小朋友們先通過大腦想辦法,然后又用靈巧的雙手配合著大腦的想法,把紙變長,真了不起。是的,做任何事都離不開手和腦,愿我們多動手,勤用腦,用我們智慧的大腦和勤勞的雙手譜寫生活最美好、最動聽的樂章。

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