2013年江西教師資格中學(xué)教育心理學(xué)經(jīng)典預(yù)測試題

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　　9.語文課學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于(　)。

　　A.言語信息學(xué)習(xí)

　　B.動作技能學(xué)習(xí)

　　C.智慧技能學(xué)習(xí)

　　D.認知策略學(xué)習(xí)

　　10.學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”的概念。這種學(xué)習(xí)是(　)。

　　A.連鎖學(xué)習(xí)

　　B.概念學(xué)習(xí)

　　C.辨別學(xué)習(xí)

　　D.規(guī)則學(xué)習(xí)

　　11.學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于(　)。

　　A.內(nèi)部動機

　　B.外部動機

　　C.附屬內(nèi)驅(qū)力

　　D.直接的、近景性動機

　　12.“聞一知十”屬于學(xué)習(xí)中的(　)現(xiàn)象。

　　A.定勢

　　B.功能固著

　　C.遷移

　　D.創(chuàng)造性

　　13.創(chuàng)造性思維的核心是(　)。

　　A.直覺思維

　　B.形象思維

　　C.發(fā)散思維

　　D.聚合思維

　　14.采用兩難故事研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是(　)。

　　A.柯爾伯格

　　B.皮亞杰

　　C.埃里克森

　　D.班杜拉

　　15.“三個和尚沒水喝”表現(xiàn)的是社會心理效應(yīng)的(　)。

　　A.社會助長

　　B.社會惰化

　　C.群體極化

　　D.從眾

　　16.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象體現(xiàn)了(　)。

　　A.消退

　　B.分化

　　C.泛化

　　D.比較

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　　17.小明期中考試不理想，父母答應(yīng)如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學(xué)習(xí)，期末考試時取得了優(yōu)異的成績。從學(xué)習(xí)動機理論來看，這屬于(　)。

　　A.直接近景性動機

　　B.認知內(nèi)驅(qū)力

　　C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機

　　D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　18.《紅樓夢》一書，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于(　)。

　　A.組織策略中的利用表格

　　B.復(fù)述策略中的表格化

　　C.精細加工策略中的利用表格

　　D.組織策略中的列提綱

　　19.如果一名5歲兒童，在用斯坦福一比納量表進行智力測驗時，不僅通過了5歲組的所有題目，而且通過了6歲組的題目，那么他的智商是(　)。

　　A.83

　　B.110

　　C.120

　　D.130

　　20.心智技能形成過程中各階段的順序是(　)。

　　A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化

　　B.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化

　　C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作

　　D.原型內(nèi)化、原型操作、原型定向

　　21.美國心理學(xué)家維納提出的動機理論為(　)。

　　A.強化理論

　　B.需要層次理論

　　C.成就動機理論

　　D.成敗歸因理論

　　22.根據(jù)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)原則，如果一個學(xué)生學(xué)10次剛好記住一個英語單詞，那么他能達到最好學(xué)習(xí)效果的次數(shù)應(yīng)該是(　)。

　　A.10次

　　B.11次

　　C.15次

　　D.8次

　　23.為了研究一個兒童在不同年齡階段的發(fā)展，最適宜的研究方法是(　)。

　　A.相關(guān)研究法

　　B.橫斷法

　　C.縱向法

　　D.實驗法

　　24.一個人在考試的前夜出現(xiàn)了失眠現(xiàn)象，這種失眠屬于(　)。

　　A.失律性失眠

　　B.假性失眠

　　C.藥物性失眠

　　D.情境性失眠

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　　25.氣急敗壞表現(xiàn)了(　)情緒狀態(tài)。

　　A.表情

　　B.激情

　　C.心境

　　D.應(yīng)激

　　26.《水滸傳》一書中的林沖應(yīng)該屬于(　)氣質(zhì)類型。

　　A.黏液質(zhì)

　　B.抑郁質(zhì)

　　C.膽汁質(zhì)

　　D.多血質(zhì)

　　27.1978年9月，國際初級衛(wèi)生保健大會發(fā)表了有關(guān)身心健康的(　)。

　　A.《巴黎宣言》

　　B.《北京宣言》

　　C.《開羅宣言》

　　D.《阿拉木圖宣言》

　　28.在教tr鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了(　)。

　　A.命題

　　B.案例

　　C.反例

　　D.正例

　　29.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過程中的(　)。

　　A.初始階段

　　B.中間階段

　　C.結(jié)束階段

　　D.全過程

　　30.(　)是信息加工系統(tǒng)的核心。

　　A.感覺記憶

　　B.短時記憶

　　C.長時記憶

　　D.語義記憶

　　二、多選題(在每小題的5個備選答案中，.選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)

　　1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生起作用。下面所列能夠影響學(xué)與教的過程的學(xué)生要素有(　)。

　　A.年齡差異

　　B.性別差異

　　C.社會文化差異

　　D.已有認知結(jié)構(gòu)差異

　　E.學(xué)習(xí)方式差異

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　　2.桑代克通過研究發(fā)現(xiàn)，動物的學(xué)習(xí)遵循一定的規(guī)律，這些規(guī)律主要有(　)。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.反饋律

　　C.練習(xí)律

　　D.效果律

　　E.懲罰律

　　3.以下不屬于加德納提出的多元智力成分的是(　)。

　　A.內(nèi)省智力

　　B.空間智力

　　C.社交智力

　　D.情緒智力

　　E.體能智力

　　4.一般來說，元認知策略可分為(　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細加工策略

　　C.計劃策略

　　D.監(jiān)視策略

　　E.調(diào)節(jié)策略

　　5.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同可以將技能分為閉合性操作技能與開放性操作技能。閉合性操作技能對外界的幫助依賴程度較低，在大多數(shù)情況下靠內(nèi)部反饋信息控制。以下屬于閉合性操作技能的有(　)。

　　A.打排球

　　B.自由體操

　　C.汽車駕駛

　　D.游泳

　　E.跳水

　　6.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得(　)。

　　A.言語信息

　　B.心智技能

　　C.認知策略

　　D.態(tài)度

　　E.運動技能

　　7.與心智技能相比，操作技能的特點為(　)。

　　A.客觀性

　　B.外顯性

　　C.內(nèi)隱性

　　D.延展性

　　E.展開性

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　　8.根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個體自我效能感的因素有(　)。

　　A.自身成敗經(jīng)驗

　　B.替代經(jīng)驗

　　C.情緒喚醒

　　D.言語暗示

　　E.個體的品德

　　9.根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有(　)。

　　A.無條件刺激

　　B.條件刺激

　　C.無條件反應(yīng)

　　D.條件反應(yīng)

　　E.強化

　　10.根據(jù)馬斯洛的需要層次說，人的需要主要分兩大類，成長需要和缺失需要，下列屬于成長需要的是(　)。

　　A.自我實現(xiàn)需要

　　B.安全需要

　　C.審美需要

　　D.認知需要

　　E.尊重需要

　　11.奧蘇伯爾認為，先行組織者可分為(　)。

　　A.程序性組織者

　　B.命題性組織者

　　C.陳述性組織者

　　D.辨別性組織者

　　E.比較性組織者

　　12.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能觸類旁通，表明其思維有(　)。

　　A.靈活性

　　B.創(chuàng)新性

　　C.流暢性

　　D.變通性

　　E.新異性

　　13.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練應(yīng)遵循的基本原則是(　)。

　　A.讓參與者暢所欲言

　　B.提出改進意見或補充意見

　　C.鼓勵標(biāo)新立異、與眾不同的觀點

　　D.以獲得方案的質(zhì)量而非數(shù)量為目的

　　E.對所提出的方案暫時不作評價或判斷

　　14.我國教育心理學(xué)家認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為(　)。

　　A.歸屬學(xué)習(xí)

　　B.符號學(xué)習(xí)

　　C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　D.概念學(xué)習(xí)

　　E.命題學(xué)習(xí)

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　　15.問題解決的基本特點是(　)。

　　A.頓悟性

　　B.序列性

　　C.基礎(chǔ)性

　　D.創(chuàng)新性

　　E.認知性

　　16.奧蘇伯爾認為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括(　)。

　　A.意義學(xué)習(xí)必須以學(xué)習(xí)者原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)

　　B.“先行組織者”教學(xué)模式

　　C.意義學(xué)習(xí)不以一定知識為基礎(chǔ)

　　D.知識學(xué)習(xí)中的遷移是必然存在的

　　E.傳授新知識之前，給學(xué)生呈現(xiàn)一個短暫的具有概括性和引導(dǎo)性的說明

　　17.一般說來，高創(chuàng)造性者的人格特征有(　)。、

　　A.智商高

　　B.不能容忍模糊與錯誤

　　C.喜歡幻想

　　D.有獨立性

　　E.有抱負

　　18.皮亞杰的道德發(fā)展階段論認為，兒童的道德發(fā)展階段大致包括(　)。

　　A.前道德階段

　　B.他律道德階段

　　C.自律道德階段

　　D.公正道德階段

　　E.無道德規(guī)則階段

　　19.依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為(　)。

　　A.關(guān)注發(fā)展階段

　　B.關(guān)注情境階段

　　C.關(guān)注學(xué)生階段

　　D.關(guān)注生存階段

　　E.關(guān)注自身階段

　　20.行為演練的基本方法有(　)。

　　A.森田療法

　　B.松弛訓(xùn)練

　　B.果敢訓(xùn)練

　　D.暴露療法

　　E.系統(tǒng)脫敏法

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　　三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。 (　)

　　2.將本身沒有邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便于記憶，也是一種形式的有意義學(xué)習(xí)。 (　)

　　3.不能再現(xiàn)的內(nèi)容仍可以再認，說明再認所要求的可利用性閾限水平較低。 (　)

　　4.馬斯洛認為，人的需要從低到高分為五個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。 (　)

　　5.具有不同認知方式的學(xué)生，可以獲得相同的認知質(zhì)量。 (　)

　　6.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是布盧姆。 (　)

　　7.功能固著是影響問題解決的因素之一。 (　)

　　8.品德是一種個性心理特征。 (　)

　　9.焦慮總是對學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。 (　)

　　10.一般意義上的多媒體教學(xué)是指狹義的。 (　)

　　11.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用。 (　)

　　12.根據(jù)維果斯基的觀點，教學(xué)必須要考慮學(xué)生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。 (　)

　　13.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強

　　化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 (　)

　　14.直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)知識的起

　　點。因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。 (　)

　　15.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的結(jié)構(gòu)過程相同，但各自的解決特點不同。(　)

　　16.心理學(xué)家把“學(xué)習(xí)”看成是一個由不知到知的認識過程。 (　)

　　17.桑代克的“試誤學(xué)習(xí)”與斯金納的操作條件反應(yīng)的形成在實質(zhì)上沒有區(qū)別。(　)

　　18.組織策略不需要在記憶的材料中增加信息。 (　)

　　19.根據(jù)概念的定義，泰山、月球等都是概念。 (　)

　　20.新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于老師。 (　)