2013教師資格學(xué)科知識與教學(xué)能力初中信息技術(shù)真題答案(網(wǎng)友版)
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教師資格報名專題
考試時間：120 分鐘 考試總分：150 分
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一、單項選擇題(本大題共15 小題，每小題3 分，共45 分)
1.【答案】D。電子計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用。
2.【答案】D。模式識別技術(shù)。
3.【答案】A。wav。
4.【答案】B。緊密型。
5.【答案】B。機器語言程序。
6.【答案】D。逗號
7.【答案】D。D7。
8.【答案】A。。
9.【答案】D。使用權(quán)。
10.【答案】A。24+21+20。
11.【答案】無。解析：關(guān)鍵幀用來定義動畫變化、更改狀態(tài)的幀，在時間軸上顯示為實心的圓點;空白關(guān)鍵幀中不包含舞臺上的實例內(nèi)容，表現(xiàn)為空心的圓點;普通幀表示時間軸上顯示的實例對象，在時間軸上顯示為關(guān)鍵幀后面填充的灰色方格。
12.【答案】A。圖標中一共有6 個字段。
13.【答案】C。1/4。
14.【答案】B。傳輸層和網(wǎng)絡(luò)層。
15.【答案】C。100.9MB。
二、簡答題(本大題共3 小題，共30 分)
16.【參考答案】網(wǎng)頁圖片顯示不出來，可能的原因：①文件路徑出錯，應(yīng)該使用相對路徑，不應(yīng)使用絕對路徑②文件名中不應(yīng)該有漢字，應(yīng)該是小寫半角英文字母。③文件格式應(yīng)該是jpg，或gif 等網(wǎng)絡(luò)支持的格式，不應(yīng)該采用bmp 格式。(有2 點即可，每點5 分)
17.【參考答案】OSI 參考模型的體系結(jié)構(gòu)圖如下：
應(yīng)用層(1.5 分)
表示層(1.5 分)
會話層(1.5 分)
傳輸層(1.5 分)
網(wǎng)絡(luò)層(1.5 分)
數(shù)據(jù)鏈路層(1.5 分)
物理層(1.5 分)
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18. 【參考答案】(1)封閉型任務(wù)的特點：①學(xué)習(xí)目標、任務(wù)要求、相關(guān)的資源相對比較明確②教師對任務(wù)當中的重點要有明確的分析，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握③學(xué)生可以進行個體學(xué)習(xí)，也可進行分組，任務(wù)完成后能獲取解決其他問題所需的基本知識和技能(5 分)(2)封閉型任務(wù)：給出一段文字，要求對這段文字進行排版，排版要求明確，要求學(xué)生按照排版要求完成文字的排版。(5 分)
三、案例分析題(本大題共2 小題，共40 分)
19.(1)【參考答案】老師采取的教學(xué)策略主要有：①話題導(dǎo)入新課。用學(xué)生熟悉和喜愛的“新龜兔賽跑”話題導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣(2 分)②任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。將新課內(nèi)容
包含在任務(wù)之中，將學(xué)生分組，并讓學(xué)生自主探究如何插入“外部圖片”，充分體現(xiàn)學(xué)生的合作自主探究性的學(xué)習(xí)。(2 分)③適時總結(jié)，小組評價。老師最后進行總結(jié)，讓學(xué)生在整
體上掌握圖片插入的方法和技能，學(xué)生解說圖片，其他小組評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終，在學(xué)習(xí)中獲得客觀評價，進一步促進學(xué)習(xí)。(2 分)④鼓勵創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生創(chuàng)作不同主題的作品。(2 分)
(2)【參考答案】老師教學(xué)行為中的可取之處：①及時的自我反思和調(diào)節(jié)。老師在第一次教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，如學(xué)生興趣不高，效果不佳，就及時進行教學(xué)策略的調(diào)整，并取得較好效果。
(3 分)②注重學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個性與全面發(fā)展的統(tǒng)一。(3 分)③教學(xué)過程安排得當。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相聯(lián)系，以學(xué)生感興趣的話題引入新課，并貫穿始終，實現(xiàn)了以“激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為目標的教學(xué)。(3 分)④體現(xiàn)“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課改理念。整個課程以學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，學(xué)生分組合作，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的自主探究性學(xué)習(xí)，并有及時的小結(jié)和生生之間的評價，始終讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。
(3 分)
20.(1)【參考答案】①陳老師指定的評價量表中的評價內(nèi)容比較全面。既有對學(xué)生知識和技能掌握的評價，如“技術(shù)實現(xiàn)”，又有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的自主性和對知識靈活運用的評價，如“規(guī)劃意識”“審美表達”“主題思想”等，最后對學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)注，即“創(chuàng)新能力”的評價。(5 分)②陳老師制作評價量表的評價指標設(shè)置不合理，他沒有考慮到學(xué)生的認知特點和興趣點，如規(guī)劃意識、審美表達等評價指標，超越學(xué)生的評價能力范圍及他們的認知水平，同時沒有結(jié)合作品的特點來激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。(5 分)
(2)【參考答案】對于趙老師的教學(xué)，有如下建議：①評價方法中，課前制作一個評價量規(guī)，讓學(xué)生討論過后按照量規(guī)進行評價，同時教師要給出整體評價，讓學(xué)生對自己的作品有一個全面和客觀的認識。(5 分)②評價內(nèi)容不夠全面。老師在關(guān)注學(xué)生技術(shù)技能掌握的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在過程中的表現(xiàn)評價，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，學(xué)生自主解決問題的能力評價等。(2.5 分)③對學(xué)生存在的問題應(yīng)及時診斷和反饋，給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在本堂課中解決問題。(2.5 分)
四、教學(xué)設(shè)計(分2 小題，共35 分)
(1)【參考答案】通過閱讀材料，這個班級的學(xué)生的特征如下：①從整體上看，這個班級的學(xué)生知識基礎(chǔ)參差不齊，來自城市的學(xué)生比較熟悉計算機操作，文件夾的基本操作能夠掌握，而農(nóng)村的學(xué)生由于條件所限，接觸計算機機會少，基礎(chǔ)較差，還不能完全掌握。(5 分)②進入初中階段的學(xué)生，以形象邏輯思維為主，同時好奇心更加強烈，好動手，喜歡探索，因此這是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段。但是他們的注意力集中時間不長。(5 分)③這個階段的學(xué)生會比較在意同齡人的態(tài)度和評價，但對成人的教導(dǎo)比較敏感，是他們叛逆時代的開始。在教學(xué)過程中應(yīng)多加鼓勵和肯定。(5 分)
(2)【參考答案】考慮到班級學(xué)生的差異性，教學(xué)過程中會注意進行“分層教學(xué)”，同時考慮到初中階段學(xué)生的特點，教學(xué)內(nèi)容會緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際。教與學(xué)活動設(shè)計如下：
“你的學(xué)習(xí)資料如何整理”討論話題引入，討論主題是如何規(guī)整學(xué)習(xí)資料才能又迅速又方便找到自己想要的資料。(2 分)
學(xué)生代表發(fā)言，分享自己不同的規(guī)整學(xué)習(xí)資料的方法，各有優(yōu)劣，引發(fā)學(xué)生的討論熱情，最后順勢進入新課內(nèi)容。(2 分)
順勢引入計算機中的小助手――文件夾的存在，介紹基本概念。(1 分)
學(xué)生思考，文件夾可以做哪些工作，讓學(xué)生意識到文件夾的重要性。(1 分)
學(xué)生進行分組，每組4 人，基礎(chǔ)好的同學(xué)給基礎(chǔ)差的同學(xué)講解建立文件夾的方法，之后學(xué)生自主探究任何進行學(xué)習(xí)資料快速和有效規(guī)整學(xué)習(xí)資料的方法，比如復(fù)制、移動、重命名等操作。(3 分)
學(xué)生參與評價，小組代表對其他小組成果進行評價，如資料的歸類是否合理，查找是否方便快捷等。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)文件夾的功能意義和基本操作方法。(2分)
采用任務(wù)驅(qū)動法，將學(xué)生進行異質(zhì)分組，任務(wù)一是找到規(guī)整資料的方法，二是完成學(xué)習(xí)機上雜亂無序的學(xué)習(xí)資料按學(xué)科整理好。任務(wù)進行計時。(3 分)
對小組的任務(wù)成果進行展示，從多個角度評價學(xué)生的任務(wù)完成情況并給出改進建議，并順勢對本堂新課做出小結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生討論文件夾和文件之間的關(guān)系，完成新課。(2 分)
布置任務(wù)，回去把自己的計算機中的個人資料進行規(guī)整。(2分)
完成任務(wù)的過程中，體會利用文件夾進行資源管理的便利性，養(yǎng)成進行信息分類管理的習(xí)慣。(2 分)
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