2013教師資格學科知識與教學能力高中化學真題答案(網(wǎng)友版)

更新時間：2013-11-08 22:58:27 來源：|0

瀏覽

教師資格報名、考試、查分時間免費短信提醒

摘要 2013教師資格學科知識與教學能力高中化學真題答案(網(wǎng)友版)

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐教師資格報名專題

　　考試時間：120 分鐘考試總分：150 分

　　網(wǎng)友提供，僅作參考。

　　一、單項選擇題(本大題共20 小題，每小題3 分，共60 分)

　　1.【答案】C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

　　2.【答案】B.課程標準是高校招生考試的命題依據(jù)。

　　3.【答案】D.模仿。

　　4.【答案】B.化學復習課。

　　5.【答案】：C 演示法。

　　15.【答案】C.

　　16.【答案】D.用玻璃棒蘸取濃氨水滴加在石蕊試紙上，試紙變藍色;濃氨水顯堿性。

　　17.【答案】A.2 種。

　　18.【答案】D.各種副反應均使絡合物的穩(wěn)定性降低。

　　19.【答案】C.

　　O2N NO2

　　NO2

　　20.【答案】B.SO2+品紅溶液

　　更多相關信息：教師資格頻道教師資格論壇

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐教師資格報名專題

　　二、簡答題(本大題共2 小題，第21 題12 分，第22 題13 分，共25 分)

　　21.【參考解析】

　　(1)通過《化學與生活》模塊的學習，進一步了解化學的重要作用，認識化學與人類生活的關系，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進科學素養(yǎng)的全面提高。因此，學生應注意在以下幾個方面得到發(fā)展：

　?、僬J識化學在促進人類健康、提供生活材料和保護環(huán)境等方面的重要作用;

　?、谀軕盟鶎W化學知識對生活中的有關問題作出判斷和解釋;

　?、壅J識化學科學的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

　　(2)《化學與生活》模塊的教學策略：

　?、俳虒W內(nèi)容問題化，學生活動與教師講授并重;

　?、谧⒅厍楦袘B(tài)度與價值觀的教學;

　?、圩⒅乜茖W探究方法的教學;

　?、苊鞔_必修化學的基礎，確認在該模塊的提高及提高的程度;

　?、輰虒W內(nèi)容及時進行梳理，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。

　　22.【參考解析】

　　(1)“配制一定的物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學生具備的起點能力：

　?、偃芤号渲频脑?

　?、谒枰獌x器的特點和使用方法;

　?、巯嚓P物理量之間的關系及計算;

　?、懿僮饕I。

　　(2)重要意義：

　?、倭私鈱W生的學習基礎;

　?、诖_定教學重點和難點;

　?、墼O計教學內(nèi)容和選擇教學方法的依據(jù);

　?、茉谠兄R的基礎上有意義的學習，利于學生理解和掌握知識。

　　三、診斷題(共15 分)

　　23.【參考解析】

　　(1)正確的答案：此方案設計有誤，淀粉溶液和稀硫酸混合加熱后，在檢驗水解產(chǎn)物時要先加入氫氧化鈉溶液，使溶液顯堿性，否則Cu(OH)2 會被多余的硫酸中和，達不到檢驗的效果。

　　(2)學生產(chǎn)生錯誤的原因：學生掌握知識是機械的、孤立的，僅知道淀粉的水解產(chǎn)物會與Cu(OH)2 反應，產(chǎn)生磚紅色沉淀;但不了解此現(xiàn)象背后的反應是如何發(fā)生的，不能從本質(zhì)上分析化學實驗現(xiàn)象，因此直接得出淀粉沒有水解的錯誤結(jié)論。

　　(3)設計如下方案證明淀粉是否完全水解：

　?、偃∩倭可蠈忧逡褐糜谠嚬苤?，向試管中加入幾滴碘液，若溶液不變藍則證明已水解完，否則未水解完。

　　②取少量上層清液置于試管中，向試管中加入過量，氫氧化鈉溶液，使溶液顯堿性，加入氫氧化銅緩慢加熱，若出現(xiàn)磚紅色沉淀，表明淀粉水解;若不出現(xiàn)磚紅色沉淀，表明淀粉完全沒有水解。

　　更多相關信息：教師資格頻道教師資格論壇

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐教師資格報名專題

　　四、案例分析題(本大題1 小題，20 分)

　　24.【參考解析】

　　(1)化學必修1

　　(2)實驗1：鈉表面由光亮的銀白色逐漸暗淡。

　　實驗2：鈉首先熔化成球狀，然后劇烈燃燒，發(fā)出黃色光，生成淡黃色粉固體。

　　實驗3：鈉浮于水面上;和水發(fā)生劇烈的反應，反應中放出的熱量能使金屬鈉熔化成小球;產(chǎn)生的氣體使鈉四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲;生成堿性物質(zhì)，因而溶液變紅。

　　(3)由鈉容易切割體現(xiàn)了鈉的硬度低;保存在煤油中、鈉表面由光亮的銀白色逐漸暗淡、加熱劇烈燃燒表明鈉容易被空氣氧化;與水可以發(fā)生劇烈的化學反應生成氫氣和氫氧化鈉體現(xiàn)了強的還原性;加熱和與水反應放出的熱量使鈉熔化成球狀體現(xiàn)了熔點低。

　　( 4 ) 鈉與空氣中的二氧化碳反應，產(chǎn)生還原產(chǎn)生C ，化學反應方程式為：

　　4Na+3CO2=C+2Na2CO3

　　(5)①明確實驗目的和實驗觀察的重點;

　　②調(diào)動學生多種感官進行全面觀察;

　　③引導學生集中精力，及時記錄實驗信息;

　?、芤龑W生客觀觀察，如實記錄現(xiàn)象。

　　五、教學設計題(本大題1 小題，30 分)

　　25.【參考解析】

　　(1)三維教學目標：

　　知識目標：

　　①理解鋁及其氧化物的性質(zhì)。

　　②掌握鋁與氧氣、氧化鐵、酸、堿反應方程式的書寫。

　　技能目標：

　　①在觀察與思考中，提高實驗操作技能，發(fā)展觀察能力。

　?、谠诮涣饔懻撝校岣哒Z言表達能力。

　　更多相關信息：教師資格頻道教師資格論壇

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐教師資格報名專題

　　情感目標：

　　通過金屬及其化合物，金屬材料在生產(chǎn)和生活中的應用等的學習，提高學習化學的興趣，增強學好化學，服務社會的責任感和使命感。

　　(2)重點:Al 及其化合物的化學性質(zhì)。

　　難點：Al 及其化合物的兩性。

　　(3)用教學流程圖(教學設計思維)簡要表示本節(jié)教學內(nèi)容組織形式。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動導入

　　1.鋁作為一種金屬具有的性質(zhì)。

　　2.鋁作為一種金屬材料相關的的性質(zhì)。

　　設置問題，引導思考根據(jù)初中學過的金屬的知識和生活經(jīng)

　　驗討論作答

　　觀察思考

　　實驗1：鋁與氧氣反應

　　實驗2：鋁與三氧化二鐵反應

　　演示實驗，引導學生觀察和思考。

　　觀察并討論實驗現(xiàn)象，得出相關的化學反應，寫出化學反應方程式。

　　實驗探究

　　實驗1：鋁與酸反應

　　實驗2：鋁與堿反應

　　引導學生實驗，與生活實際聯(lián)系，啟發(fā)學生學習鋁的兩性學生實驗，觀察實驗現(xiàn)象，回顧金屬的還原性性質(zhì)，學習鋁的兩性，寫出化學反應方程式。

　　小結(jié)

　　本節(jié)課主要的化學反應及其生產(chǎn)生活中的意義。

　　啟發(fā)引導，歸納總結(jié)積極思考，參與歸納

　　作業(yè)

　　觀察生活中的鋁制品，查閱鋁的使用歷史。

　　(4)“紙漏斗”上面加入少量氯酸鉀，是為了鎂加熱后產(chǎn)生的熱量促使氯酸鉀分角產(chǎn)生氧氣，使燃燒更加劇烈，短時內(nèi)放出更多的熱量，促進鋁熱反應發(fā)生。化學反應方程式：

　　(5)鋁密度較小，約為鋼的1/3 左右，常溫下易被空氣中的氧氣氧化形成致密的氧化物薄膜，保護內(nèi)部的金屬繼續(xù)與氧氣反應，可制成輕便的日常用品;導電性僅次于銀、鋼和金，用作導線;氧化鋁為原子晶體，熔點高，可作耐火材料;鋁與金屬氧化物反應表現(xiàn)出較強的還原性用于工業(yè)生產(chǎn)。

　　(6)板書設計：

　　鋁及鋁的化合物

　　一、【交流研討】

　　鋁的性質(zhì)：

　　1.作為金屬(金屬的通性)：固體、金屬光澤、導電性、延展性

　　2.作為重要的金屬材料：輕便(密度較小)、穩(wěn)定(氧化物薄膜保護內(nèi)部的金屬繼續(xù)與氧氣反應)、導電性好、還原性(鋁熱反應)。

　　二、【觀察思考】

　　實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象結(jié)論

　　實驗1

　　放出大量的熱，發(fā)出耀眼白光，

　　生成白色固體

　　Al+O2 Al2O3