2013教師資格學(xué)科知識與教學(xué)能力高中物理真題答案(網(wǎng)友版)

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　　考試時(shí)間：120 分鐘    考試總分：150 分

　　網(wǎng)友提供，僅作參考。

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共8 小題，每小題5 分，共40 分)

　　1.【答案】A。

　　2.【答案】C。

　　3.【答案】D。

　　4.【答案】C。

　　5.【答案】C。

　　6.【答案】D。

　　7.【答案】B。

　　8.【答案】A。

　　二、計(jì)算題(本大題共1 小題，共20 分)

　　9.【參考解析】

　　三、案例分析題(本大題共2 小題，共50 分)

　　10.【參考解析】(20 分)

　　(1)小華同學(xué)列出的公式-20=12t-0.5*6*t*t 中，位移-20 取值錯(cuò)誤，可能把斜面的高度當(dāng)做沿斜面上的位移。同時(shí)時(shí)間t 應(yīng)該分部求解，即為沿斜面向上時(shí)間t1 和沿斜面向下時(shí)間t2。(10 分)

　　2013年教師資格老師預(yù)測押題卷

　　江西省教師資格兩學(xué)考試?yán)蠋燁A(yù)測卷

　　《教育知識與能力》

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　　(2)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對該題的求解方法理解，明白解題思路。

　　老師：我們要求物體最后到達(dá)斜面底端的時(shí)間，是不是需要分部求解啊，即物體沿斜面向上運(yùn)動至停止的時(shí)間t1，和物體沿斜面向下運(yùn)動到底端的時(shí)間t2，我們要求的t= t1+ t2，

　　對不對?

　　學(xué)生：對

　　老師：很好，我們先求t1，t1 怎么求解?

　　學(xué)生：物體做勻減速運(yùn)動，用公式：0=V0-at1,求出t1=2s

　　老師：很好，我們求出t1 等于2 s 但是大家有沒有檢驗(yàn)物體沿斜面向上運(yùn)動2 s 時(shí)，物體會不會超過斜面頂端呢? 所以我們需要檢驗(yàn)一下， 根據(jù)公式0-V0*V0=2as ， 得出s=12m<24m,判斷t1=2 s 沒問題。接下來t2 怎么求解呢?是問題的關(guān)鍵了。

　　學(xué)生：需要受力分析，將加速度進(jìn)行分解，求出摩擦力的加速度。

　　老師：非常好!我們知道物體沿斜面向上運(yùn)動時(shí)，加速度方向沿斜面向下，大小為6 m/s2,它等于重力沿斜面向下的加速度分量a1 加上摩擦力沿斜面向下的加速度分量a2 之和，我們知道a1=g*sin30°=5m/s2,即a2=a-a1=1 m/s2。對吧?

　　學(xué)生：對

　　老師：那物體沿斜面向下運(yùn)動時(shí)，所受的合加速度怎么求呢?

　　學(xué)生：等于a1-a2=4 m/s2

　　老師：非常好，接下來t2 怎么求啊?

　　學(xué)生：S=0+0.5at22，得出t2=s

　　老師：很好，我們的答案是不是就迎刃而解了t=t1+t2=2+s(10 分)

　　11.【參考解析】(30 分)

　　(1)該教師的教學(xué)行為顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價(jià)理念。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在課程評價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，該教師在教學(xué)過程中

　　對學(xué)生問題的評價(jià)過于偏激，沒有從根本上幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要積極引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，電路的連接可以多種方式，告訴同學(xué)他們連接的電路正確與否的原因。課堂上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中更要注重激勵(lì)性原則，在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個(gè)眼神對學(xué)生的成長都有著潛移默化的影響，所以教學(xué)中要關(guān)注過程性評價(jià)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(10 分)

　　(2) (5 分)

　　(3)對比法讓學(xué)生理解電流表內(nèi)接、外接對求值的影響。

　　老師：上面電路圖的接法即電流表外接，我們可以測出待測電阻兩端的電壓U1 和電路電流I1，由此我們可以求出待測電阻R1 阻止為：U1/R1

　　學(xué)生：對，然后呢，怎么對比?

　　老師：現(xiàn)在我們將電流表內(nèi)接，測出電壓表示數(shù)U2，和電流表示數(shù)I2，此時(shí)待測電阻

　　R2 怎么求解呢?

　　學(xué)生：R2=U2/I2-R 電流表

　　老師：我們現(xiàn)在對比R1 和R2 哪個(gè)值更接近25 千歐?

　　學(xué)生：R2

　　老師：我們知道，R2 更準(zhǔn)確，為什么R2 更準(zhǔn)確呢?為什么兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的值不一樣呢?學(xué)生：因?yàn)樵囼?yàn)一是電流表外接，實(shí)驗(yàn)二是電流表內(nèi)接。對于該實(shí)驗(yàn)，電壓表與待測電阻的內(nèi)阻相差并不大，如電流表外接，電壓表會產(chǎn)生分流作用，所以測得值誤差會大。老師：回答的非常好!我們規(guī)定伏安法測電阻：如R 電壓表>>R 待測電阻，采用電流表外接法，負(fù)責(zé)，應(yīng)采用電流表內(nèi)接法較準(zhǔn)確。(15 分)

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　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1 小題，共40 分)

　　12.【參考解析】

　　(1)

　　①平拋運(yùn)動的特點(diǎn)是：初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線;(3 分)

　?、谄綊佭\(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動;(1 分)

　　③平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。(1 分)

　　(2)教學(xué)目標(biāo)：

　?、僦R與技能：

　　知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)是初速度方向水平，只有豎直方向受重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線;知道平拋運(yùn)動形成的條件;理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為;會用平拋運(yùn)動規(guī)律解答有關(guān)問題。

　?、谶^程與方法：

　　通過科學(xué)探究過程，利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動。通過物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法，探究平拋運(yùn)動的規(guī)律;

　?、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀

　　通過重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行共性分析、歸納分類，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的精神。

　　教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　(一)新課導(dǎo)入老師：前面我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動的相關(guān)知識以及研究曲線運(yùn)動基本方法――運(yùn)動的合成與分解，在學(xué)習(xí)新課之前我們先來回顧一下。

　　教師提問5 個(gè)問題，學(xué)生回答。利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。老師：這節(jié)課我們就來完成這一項(xiàng)任務(wù)，通過運(yùn)動的合成與分解來研究一種生活中常見的運(yùn)動――平拋運(yùn)動。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.判斷平拋運(yùn)動的軌跡是不是拋物線

　　演示實(shí)驗(yàn)：以任意角度向空中拋出一個(gè)粉筆頭。請同學(xué)們觀察粉筆頭的運(yùn)動軌跡，判斷它的運(yùn)動性質(zhì)?(粉筆頭的運(yùn)動軌跡是曲線，它做的是曲線運(yùn)動。)分析它的受力情況?(受到豎直向下的重力和與運(yùn)動方向相反的空氣阻力的作用。)

　　老師引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考生活中其他的平拋運(yùn)動。

　　總結(jié)：在拋體運(yùn)動中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿水平方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

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　　2.平拋運(yùn)動豎直方向的運(yùn)動規(guī)律

　　演示實(shí)驗(yàn)：用平拋運(yùn)動演示儀演示平拋運(yùn)動。

　　老師：請大家注意觀察平拋運(yùn)動的軌跡，現(xiàn)在請大家來分析做平拋運(yùn)動的物體在豎直方向上的受力情況?引導(dǎo)同學(xué)猜想。

　　老師演示小錘打擊彈簧金屬片，拋出小球A 的，自由釋放小球B 的實(shí)驗(yàn)。

　　老師帶領(lǐng)同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，分析兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動?觀察兩球的運(yùn)動情況，看兩球是否同時(shí)落地?(同時(shí)。)

　　老師：A、B 兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)開始運(yùn)動，又同時(shí)落地，這說明了什么問題啊?學(xué)生：這說明了A 球在豎直方向上的分運(yùn)動的性質(zhì)和B 球的運(yùn)動性質(zhì)是一樣的。B 球做的是自由落體運(yùn)動。

　　結(jié)論：平拋運(yùn)動在豎直方向上的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動。

　　3.平拋運(yùn)動水平方向的運(yùn)動規(guī)律

　　老師：研究完豎直方向上的運(yùn)動，我們再來看水平方向上的分運(yùn)動。先來分析做平拋運(yùn)動的物體在水平方向上的受力情況(做平拋運(yùn)動的物體只受重力作用，重力的方向是豎直向下的，所以物體在水平方向上不受力)

　　老師：根據(jù)運(yùn)動的獨(dú)立性我們知道水平方向上的運(yùn)動不會受到豎直方向的運(yùn)動影響。老師提示利用牛頓第一定律，引導(dǎo)學(xué)生猜想水平方向上勻速運(yùn)動。

　　老師：要驗(yàn)證我們的猜想，我們首先面臨的問題就是如何得到平拋運(yùn)動的軌跡圖象，我

　　們可以采用以下方案來獲得。

　　老師演示并講解平拋運(yùn)動實(shí)驗(yàn)。將各次實(shí)驗(yàn)所記錄的點(diǎn)分別用平滑曲線連接起來，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動的軌跡圖線。引導(dǎo)同學(xué)找出水平分運(yùn)動在相鄰相等的時(shí)間間隔內(nèi)所發(fā)生的位移，觀察這些水平分位移，可以得到什么規(guī)律?(這些水平分位移都近似相等。)由此我們可以得出什么結(jié)論?(平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動)

　　結(jié)論：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。

　　(三)鞏固提高：

　　這樣我們就通過運(yùn)動的合成與分解探究出了平拋運(yùn)動在水平和豎直方向上的運(yùn)動規(guī)律，下面我們來看一個(gè)例題。

　　老師板書飛機(jī)投擲物體的例題，學(xué)生作答。

　　(四)小結(jié)作業(yè)：

　　老師提問，學(xué)生回答，老師板書。共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，把平拋運(yùn)動的規(guī)律特點(diǎn)條件進(jìn)行總結(jié)。

　　討論與交流：飛機(jī)在投遞貨物或?qū)嵤┺Z炸的時(shí)候，應(yīng)該在目標(biāo)的什么位置開始投放貨物或炸彈?(35 分)

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