2013下半年中學教師資格教育知識與能力真題及答案
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2013年11月3日教師資格證考試中學教育知識與能力真題
考試時間：120分鐘 考試總分：150分
一、單項選擇題
1.世界上最早專門論述教育教學問題的著作是( )。
A.《論語》
B.《大學》
C.《學記 》
D.《孟子》
【答案】C。
2.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現(xiàn)實的勞動力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?( )
A.經濟功能
B.育人功能
C.政治功能
D.文化功能
【答案】A。
3.最早在大學里講授教育學的學者是( )。
A.梅伊曼
B.赫爾巴特
C.洛克
D.康德
【答案】D。
4.人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在( )。
A.幼兒階段
B.青少年階段
C.成年階段
D.老年階段
【答案】B。
5.“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有( )。
A.連續(xù)性
B.長期性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
【答案】B。
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6.最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是( )。
A.夸美紐斯
B.斯賓塞
C.杜威
D.博比特
【答案】B。解析：1859年，斯賓塞在《什么知識最有價值》中提出了“科學”知識最有價值的觀點。
7.一個數(shù)學成績優(yōu)秀的學生由于某種原因產生了對數(shù)學的厭惡，他在離開學校后很可能不會再主動研究數(shù)學問題了。這種現(xiàn)象屬于( )。
A.連帶學習
B.附屬學習
C.正規(guī)課程
D.顯性課程
【答案】A。解析：杜威曾在《經驗與教育》一書中提出過"連帶學習"的概念。他認為"連帶學習"在一定條件下，甚至比正規(guī)教學內容有更重大的教育影響。例如，一個學生可以得到優(yōu)秀的數(shù)學成績，但如果他在學習數(shù)學的過程中，由于某種原因而"學會"了對數(shù)學的厭惡，那就可以預料，在離開學校后，他很可能永遠不會再去主動鉆研數(shù)學問題了。美國教育家克伯屈也曾提出一個"附屬學習"的概念，指的是在學習正規(guī)課程內容時，學生在有意無意之間接受的態(tài)度、興趣和情改的熏陶。
8.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡。”這體現(xiàn)的教學原則是( )。
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.直觀性原則
【答案】B。
9.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現(xiàn)于美國20世紀50年代的教學組織形式是( )。
A.文納特卡制
B.活動課時制
C.道爾頓制
D.特朗普制
【答案】D。
10.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是( )。
A.思想性原則
B.疏導性原則
C.連貫性原則
D.一致性原則
【答案】B。
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11.“寓德育于教學之中”，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現(xiàn)的德育過程是( )。
A.培養(yǎng)學生知情意行的過程
B.促進學生思想內部矛盾斗爭發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程
C.長期、反復的逐步提高的過程
D.組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程
【答案】D。
12.楊老師一邊講課，一邊觀察學生的反應，這體現(xiàn)了注意的哪種品質?( )
A.注意分配
B.注意穩(wěn)定性
C.注意廣度
D.注意轉移
【答案】A。
13.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是()
A.外在遠景動機
B.內在遠景動機
C.外在近景動機
D.內在近景動機
【答案】C。
14.林琳在聽課時，經常將學習內容要點以劃線的方式在書上作標記，這種學習策略屬于()
A.復述策略
B.調節(jié)策略
C.監(jiān)控策略
D.計劃策略
【答案】A。
15.趙明能夠根據(jù)A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關系，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，趙明的認知發(fā)展處于哪個階段()
A.感知運動
B.前運算
C.具體運算
D.形式運算
【答案】D。
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16.趙毅在學習過程匯總，缺乏獨立性，易受同學影響。當他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學們不一致時，往往不能堅持己見。這表明他的認知方式屬于()
A.整體型
B.序列型
C.場獨立型
D.場依存型
【答案】D。
17.在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥，此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂，這說明情緒具有( )
A.主觀性
B.感染性
C.客觀性
D.兩極性
【答案】D。解析：情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性質，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的(或增力的)和消極的(或減力的)兩方面。前者可提高、增強人的活動能力，如喜悅可促使人積極地行動;后者則會降低人的活動能力，如悲傷引起的郁悶會削弱人的活動能力。兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松(緊張的解除)。兩極性還可表現(xiàn)為激動和安靜。
18.小青常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展處于哪一階段( )
A.懲罰和服從
B.相對功利
C.遵守法規(guī)
D.道德倫理
【答案】C。習俗水平的
19.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀、當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，這種心理輔導方法是( )
A.強化法
B.系統(tǒng)脫敏法
C.理性―情緒療法
D.來訪者中心療法
【答案】A。
20.反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經病屬于( )
A.恐懼癥
B.焦慮癥
C.抑郁癥
D.強迫癥
【答案】D。
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21.某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則，該班處于課堂紀律發(fā)展的哪個階段?
A.自我服務行為
B.人際紀律
C.自我約束
D.反抗行為
【答案】B。
階段1：拒不服從的表現(xiàn)
階段2：自私自利的表現(xiàn)
階段3：人際關系表現(xiàn)
階段4：自我管理
二、辨析題
22.政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。
說法錯誤。
23.教學評價就是對學生學業(yè)成績的評價。
說法錯誤。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價。從學生學習結果的評價看，既要評價知識、技能和智力等認識領域，又要評價態(tài)度、習慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領域;從教師教學工作的評價看，既要評價教師的教學修養(yǎng)、教學技能，又要評價教學活動的各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學質量。
24.心理定勢對問題解決只有消極影響。
該說法錯誤。心理定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題，這時心理定勢對問題解決產生積極影響。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法，此時定勢對問題解決產生消極影響。即心理定勢對問題解決既有消極作用也有積極作用，故本說法錯誤。
25.德育過程即品德形成過程。
25.該說法錯誤。(1)思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。(2)思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響;德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。(3)從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致;德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。
聯(lián)系：德育過程影響品德形成過程，品德的形成需要德育來促成。
區(qū)別：(1)德育過程是教育者的一種教育過程，是教育者有目的、有計劃、系統(tǒng)地對兒童品德進行培養(yǎng)的過程，它是受教育者與外部教育相互作用的過程。
(2) 品德的形成過程是指人在外部影響下，內部思想品德的變化發(fā)展過程，是主體人與外部各種教育、影響因素相互作用，產生一定思想品德變化發(fā)展結果的過程，屬于人的素質和發(fā)展范疇。品德形成是人的發(fā)展過程，是兒童政治、思想、道德結構不斷構建完善的過程。它側重于道德主體的內部運動。影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。因此，品德形成過程是主體與外界各種影響相互作用的過程。
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三、簡答題(共4題，每題10分，合計40分)
26.簡述中小學綜合實踐活動的內容。
26.【參考答案】
中小學綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。
(1)研究性學習
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
(2)社區(qū)服務與社會實踐
社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務意識、增強公民責任感為主旨的學習領域。
(3)勞動與技術教育
勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。
(4)信息技術教育
中小學信息技術教育是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的學習領域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學習領域之一。
除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié))、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。
27.在學校德育工作中，運用鍛煉法的基本要求有哪些?
27.【參考答案】
鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。
運用鍛煉法要注意以下幾點要求：(1)堅持嚴格要求。(2)調動學生的主動性。(3)注意檢查和堅持。
28.簡述如何有效地組織復習。
28.【參考答案】
為了提高復習效果，復習應注意以下幾點：
(1)復習要及時。
(2)復習要合理。
復習方法合理才能取得事半功倍的效果。常用的方法有：①在期末復習全學期的功課時，采用分散復習比集中復習效果更好。②在復習時，教師要向學生提供簡縮而概括的記憶材料。③復習方式多樣化，可以采取整體復習、部分復習和綜合復習，其中綜合識記效果最佳。④讓多種感官參與復習活動。
(3)復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。超額學習程度達到150%時，效果最佳。
29.簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。
29.【參考答案】
福勒根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。
(1)關注生存階段。這是教師成長的起始階段，處于這個階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性，會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。
(2)關注情境階段。當教師認為自己在新的教學崗位上已經站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。
(3)關注學生階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。在這一階段，教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。
30.《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段
王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么?”
學生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾?！?/P>
學生乙說：“我以前看過這個故事，赤壁之戰(zhàn)的時候，周瑜和小喬已經結婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風發(fā)的英雄氣概。”
王老師說：“通過上述兩位學生的意見，我們對這首詞了解的已經比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”
學生們：“記得!”
王老師：“大家一起來背一下?！?/P>
學生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?/P>
老師問：”這兩首詩表述有什么不同?“
學生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點。
老師說：“這兩首詩雖然對同一故事用法不同，但都為了表達自己的觀點，那么我們在寫作文的過程中應該怎么做呢?”
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30.【參考答案】
1.主要體現(xiàn)了以下教學原則：
(1)啟發(fā)性教學原則：教師在教學過程中，不斷啟發(fā)學生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)，在整個教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體性作用，而教師的作用則是對學生的答案進行總結和深化。
2.貫徹啟發(fā)性教學原則要求如下：
(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。
(2)教師的講授應抓重點、難點、關鍵。
(3)設置問題情景，啟發(fā)學生積極思維。
(4)培養(yǎng)學生良好的思維方法。
31.肖平、王東、高力、趙翔四個人都喜歡足球，也喜歡看足球，他們看到自己喜歡的球星進球后，肖平手舞足蹈，振臂高呼：“好球!好球!”王東也很興奮，高呼“好球”，但又不像肖平那樣激動，高力也覺得球踢得不錯，說：“是一場好球”，趙翔正常都很安靜，沒有什么表現(xiàn)。
31.【參考答案】
(1)四個人的氣質類型分別是：肖平膽汁質，王東多血質，高力粘液質，趙翔抑郁質。
(2)膽汁質的特征：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動。
多血質的特征：活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。
粘液質的特征：安靜穩(wěn)重踏實，反應性低，交際適度，自制力強，話少，表現(xiàn)出內傾性，同時可塑性差，有些死板，缺乏生氣。
抑郁質的特征：有些孤僻，不善交往，易多愁善感，反應遲緩，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。
(3)氣質在個體心理活動和行為方式中，起著一定的作用，它影響著個體活動各方面的發(fā)生和發(fā)展。了解學生的氣質特征和氣質類型，對于人才培養(yǎng)和學生身心健康發(fā)展都有著重要作用。
首先，不同氣質類型的學生有各自的特點，作為教師應了解并有針對性的因材施教。每一種氣質都存在向某些積極或消極性格品質發(fā)展的可能，作為教師在教育學生過程中不應刻意的改變學生氣質，而是要注意幫助各種氣質類型的學生，發(fā)展積極品質而克服消極品質。
其次，針對不同氣質類型的學生特點，可以分別采取各種相適應的教育措施，幫助學生克服消極因素，形成良好品格。教師在了解學生氣質類型的基礎上，要注意從學生的氣質出發(fā)，進行教育。
對膽汁質的學生進行具有說服力的嚴厲的批評，可以促使他們遵守紀律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學習中要去鍛煉他們的自制力，沉著冷靜地對待事物。
對于多血質的學生，可交給他們更多的任務，讓他們有機會參加更多的活動，在活動中磨練他們的意志的堅韌性、情緒的穩(wěn)定性。
對于粘液質的學生需要更耐心地進行教育，指出他們的缺點和錯誤時應給予更多的思考時間，才能使他們逐步認識自己的問題所在。
對于抑郁質的學生則需要給予更多的關懷和照顧，不宜在公開場合批評他們，要在能接受的范圍內，鼓勵他們參加公開活動的勇氣。
最后，教師只有將不同氣質類型的學生區(qū)別對待，一把鑰匙開一把鎖，才能使不同氣質類型學生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮，使學生樂于學習，充分發(fā)揮自身的潛力，達到自我實現(xiàn)，這才是我們教育的最終目的。
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