福建教師資格考試小學心理學真題(2009年7月)

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　　5.個體表現出的對自己行為的控制和調節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的( )

　　A.意志特征

　　B.情感特征

　　C.理智特征

　　D.認知特征

　　6.格式塔心理學家苛勒曾在1913―1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了( )

　　A.頓悟說

　　B.聯(lián)結說

　　C.認知說

　　D.結構說

　　7.不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是( )

　　A.附屬內驅力

　　B.認知內驅力

　　C.交往內驅力

　　D.自我提高的內驅力

　　8.提出成敗歸因理論的是美國心理學家( )

　　A.維納

　　B.斯金納

　　C.班社拉

　　D.布魯納

　　9.認為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論是( )

　　A.痕跡衰退說

　　B.干擾說

　　C.動機說

　　D.調節(jié)說

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　　10.運用斯坦福―比納量表對一個8歲兒童進行智力測試，測量結果其智力年齡為l0歲.那么其智商則為( )

　　A.80

　　B.100

　　C.120

　　D.125

　　11.主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構觀點的是教育心理學家( )

　　A.奧蘇伯爾

　　B.加涅

　　C.布魯納

　　D.桑代克

　　12.根據奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征的學習屬于( )

　　A.代表學習

　　B.機械學習

　　C.命題學習

　　D.概念學習

　　13.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征，這就是( )

　　A.舉例

　　B.變式

　　C.比較

　　D.歸納

　　14.皮亞杰認為2―5歲幼兒在游戲中只有個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)則，他們道德發(fā)展處于( )

　　A.自我中心階段

　　B.權威階段

　　C.公正階段

　　D.守恒階段

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　　15.關于創(chuàng)造性與智力關系的正確陳述是( )

　　A.高智力者其創(chuàng)造性也高

　　B.高創(chuàng)造性者必有高智商

　　C.低創(chuàng)造性者其智商也肯定低

　　D.創(chuàng)造性與智力是獨立的

　　16.學習活動過程中做網絡結構圖是一種常用的( )

　　A.復述策略

　　B.精細加工策略

　　C.組織策略

　　D.元認知策略

　　17.一般認為，智力落后兒童的智商通常低于( )

　　A.40

　　B.50

　　C.70

　　D.90

　　18.把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學習過程，稱之為( )

　　A.上位學習

　　B.下位學習

　　C.并列學習

　　D.強化學習

　　19.最近發(fā)展區(qū)的概念是以下哪位心理學家提出來的( )

　　A.維果茨基

　　B.加里培林

　　C.奧蘇伯爾

　　D.阿特金森

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　　20.福勒和布朗認為，最關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的( )

　　A.關注生存階段

　　B.關注學生階段

　　C.關注自我階段

　　D.關注情境階段

　　二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　21.具有_______認知風格的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。

　　22._______是個體對自己的認識和態(tài)度，是使人格各部分整合統(tǒng)一起來的核心力量。

　　23.布魯納強調學科的_______應放在設計課程和編寫教材的中心地位，成為教學的中心。

　　24.奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力和_______組成。

　　25.班杜拉把強化分為三種：一是直接強化，二是_______，三是自我強化。

　　26.個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢稱為_______。

　　27._______證明遷移產生的實質是個體對事物間的關系的理解。

　　28.將外在的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要表現出一貫的_______，才標志著品德的形成。

　　29.道德行為包括道德行為技能和_______。

　　30.根據布盧姆的教學目標分類，習慣化屬于_______領域。

　　31.課程教學效率的高低，取決于教師、學生和_______等三大要素的相互協(xié)調。

　　32.任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，二是_______，三是存在的限制或障礙。

　　33.發(fā)現教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現有關概念或抽象思維的一種教學策略.一般要經過四個階段，其中第一個階段是_______。

　　34.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這就是_______。

　　35._______目標是最高水平的認知學習結果。

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　　36. 意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者_______中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。

　　37. 強調學生并不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，所以教學不能無視學生的這些經驗。這是_______的學生觀。

　　38.課堂結果包括課堂情景結構和_______。

　　39.心理測驗是_______的心理評估方法。

　　40.具體運算階段(7―11歲)兒童思維發(fā)展的標志性特點是_______的形成。

　　三、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)

　　41.怎樣培養(yǎng)和組織學生的觀察力?

　　42.創(chuàng)造性的基本特征有哪些?

　　43.簡述馬斯洛需要層次論在學習中的運用

　　44.學生認知風格差異表現在哪些方面?

　　45.影響態(tài)度和品德學的內部條件有哪些?

　　四、論述題(本大題共10分)

　　46.試述如何促進知識的保持。

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