教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：復(fù)習(xí)策略

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　　第六章 學(xué)習(xí)策略

　　三、簡答題

　　1、復(fù)述策略。

　　復(fù)述主要是指對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，復(fù)述策略的主要作用是維持主要于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時記憶中。復(fù)述是一個非常有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)中首先應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述習(xí)慣，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的、理解性的復(fù)述。復(fù)述策略的訓(xùn)練，還應(yīng)結(jié)合其他的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練進行。

　　2、復(fù)習(xí)策略。

　　復(fù)吸策略指對所學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)?shù)闹貜?fù)學(xué)習(xí)，主要用于信息的長時記憶與保持。1、復(fù)習(xí)的時間。應(yīng)注意及時復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)。第一次復(fù)習(xí)：5-10分鐘。第二次：當(dāng)天的晚些時候。第三次：一個星期后。2、復(fù)習(xí)的次數(shù)。所謂過度學(xué)習(xí)即在恰能背誦某一材料后進行適當(dāng)次數(shù)的重復(fù)學(xué)習(xí)。一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達50%，效果較好。3、復(fù)習(xí)的方法。較好的方法是嘗試背誦法，即讀背結(jié)合法。還可以鼓勵學(xué)生將多種感官充分調(diào)動起來進行記憶，眼到、口到、耳到、手到、心到。

　　3、精細(xì)加工策略。

　　指對學(xué)習(xí)材料進行深入細(xì)致的分析、加工、理解其內(nèi)在的深層意義，并促進其記憶的一些學(xué)習(xí)策略。常用的精細(xì)加工策略有下面幾種：1、形象聯(lián)想。形象聯(lián)想即把頭腦中的栩栩如生而又奇特的形象與眼前要記憶的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而達到增強記憶的效果。比如，利用已有的熟悉的圖形、物體、符號等形象來學(xué)習(xí)某些地理知識，歐洲大陸像一個平行四邊形，意大利像一個皮靴，越南像一個5字等。在進行形象聯(lián)想時，應(yīng)遵循三條原則：形象化原則、組織化與聯(lián)想化。2、諧音法。這是利用相似的聲音線索進行記憶的一種方法。圓周率。關(guān)鍵詞法是常用的一種。除上面所講的諧音方法以外，像教學(xué)中常用的歌謠、口訣等方法，充分利用了音韻和節(jié)奏。

　　4、閱讀理解策略。

　　比較著名的SQ3R五步閱讀方法是魯濱遜提出的，分別為：概覽、提問、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)。

　　PQ4R由托馬斯與魯濱遜提出的。1、預(yù)習(xí)：快速瀏覽學(xué)習(xí)材料2、提問：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行自我提問。3、閱讀?？焖匍喿x或者仔細(xì)的精讀。4、反思：對閱讀材料進行深入的思考，促進理解。5、復(fù)述：以自己的語言敘述材料中的主要觀點與思想。6、復(fù)習(xí)。進行積極的回憶和必要的重新學(xué)習(xí)。

　　5、一般解題策略---------IDEAL

　　IDEAL是布蘭斯福德等人提出的問題解決的一般策略。包括以下幾步：識別---識別出所存在的問題。界定---確定問題的性質(zhì)。探索---搜尋解決問題的可能的方法。實施---將解決問題的方法付諸實施。審查---考察問題解決的成效。

　　5、促進學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施(★)

　　1、創(chuàng)擬、確定學(xué)習(xí)策略。2、科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略3、提供元認(rèn)知指導(dǎo)。4、豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

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