幼兒教育學(xué)考點：游戲?qū)τ變盒睦斫】档囊饬x

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　　通常情況下，成人可以通過幼兒的行為及情緒表現(xiàn)了解幼兒的心理狀況，但因為學(xué)齡前階段的幼兒語言表達水平比較低，對內(nèi)心感受的描述不多、不準確，對心理困惑、痛苦的感受性不高，缺乏求助意識，所以這種了解還不夠全面和深入。如何系統(tǒng)了解幼兒的內(nèi)心世界、維護幼兒的心理健康，是幼兒心理咨詢和心理健康教育工作中的一個難題。

　　目前，以兒童為對象的心理咨詢通常采用游戲治療的方法。游戲治療是一種心理咨詢方法。借助游戲為溝通媒介，使來訪兒童和咨詢者在游戲中建立良好的咨訪關(guān)系，在此過程中運用心理學(xué)的方法幫助兒童解決心理問題。它借助兒童在游戲中運用的玩具和出現(xiàn)行為的象征意義和隱喻，來解釋兒童的內(nèi)心世界，并依此疏導(dǎo)兒童。這種心理咨詢技術(shù)常用于學(xué)齡前兒童。以下結(jié)合幼兒日常的游戲活動，介紹幾種在游戲治療中常用的游戲，教師和家長可根據(jù)實際情況借鑒和應(yīng)用。

　　講故事

　　在游戲治療中常常應(yīng)用說故事的技巧，讓幼兒把難以用言語表達的感情，通過自己原創(chuàng)的故事中表達出來，而成人通過故事中的隱喻來探析幼兒的內(nèi)心世界。講故事時，先由幼兒講一個原創(chuàng)的、有頭有尾、有內(nèi)容的故事，教師或咨詢師傾聽并推敲其中的意義(根據(jù)該幼兒的有關(guān)背景資料)，然后用類似情境中的相同人物編講一個包含更健康的觀點和處理問題方法的故事。

　　當幼兒被要求講故事而不是談?wù)撍约簳r，內(nèi)心的抗拒會有所減少。在這種相對放松的狀態(tài)下，幼兒會在故事中講出更多關(guān)于自己的信息。他們對主題的選擇、角色的安排、故事中出現(xiàn)的沖突及解決沖突的方式的設(shè)計，會透露出他們的擔(dān)憂、害怕和對生活中問題的處理策略。而教師或咨詢師在講自己的故事時盡可以用到幼兒原創(chuàng)故事的背景人物和某些情節(jié)，在隱喻的層面上介入幼兒的內(nèi)心，提供他們可接受的故事及結(jié)局。

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　　過家家

　　幼兒常玩的過家家游戲除了具有幫助幼兒了解、熟悉現(xiàn)實世界、認識不同社會角色的作用之外，還能因幼兒將自己的經(jīng)歷、感情、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，幫助幼兒通過認同某一個角色，從而達到心理狀態(tài)的平衡。例如玩“在醫(yī)院里”的游戲，有助于害怕上醫(yī)院看病的孩子表達出對醫(yī)生、醫(yī)療器械、疾病與死亡的恐懼。在游戲治療中，我們讓幼兒扮演醫(yī)生，而由教師(或家長、玩偶)代表看病的孩子，表現(xiàn)出孩子的害怕與需求。比如在幼兒扮演醫(yī)生不停地給洋娃娃打針時，教師可在旁邊替洋娃娃說：“哎喲，好痛啊，你把我弄痛了，我不要來這里，我要走!我要回家!”在這個游戲里，孩子被賦予醫(yī)生的力量，并在成人的協(xié)助下把作為患者的弱勢角色投射到洋娃娃身上，獲得控制感。這類游戲不僅能重現(xiàn)幼兒的經(jīng)歷，而且可以釋放他們的恐懼，在一個安全的氛圍下實現(xiàn)玩伴間的相互認同、支持。

　　教師還可利用各種玩偶和房間模型，和幼兒一起玩“家庭劇”的游戲，一方面通過幼兒擺放房間物品的格局，了解幼兒的心理世界，了解他對家庭的認識，一方面在下一步的游戲中引導(dǎo)幼兒(或象征幼兒的那個玩偶)在房間內(nèi)經(jīng)歷某些事情，實現(xiàn)心理成長。

　　打電話

　　幼兒通常很早就會在生活中表現(xiàn)出對電話的濃厚興趣，每當家里的電話鈴聲響起，他們往往會搶著去接聽。接打電話，對孩子來說，意味著能像成人一樣做事。幼兒在游戲中使用玩具電話，可以模擬出假想情境下與另一個幻想角色的對話，幼兒既可以作他自己，也可以模擬生活中的某一角色，如媽媽、醫(yī)生、朋友、已離開(包括去世)的親友。這時，教師或家長可以配合幼兒的想象，扮演他想像的那個人與之對話。在電話中，幼兒往往會和自己生活中重要的人說話，從而表露出自己的情緒體驗、生活經(jīng)歷。在使用電話時，幼兒會獲得這樣的體驗：當我不想講話時，我只要把電話聽筒放下就行了――我是可以控制與人交互的活動的。這是一種對幼兒的心理健康非常有意義的控制感。

　　玩沙

　　沙土似乎對幼兒具有天生的吸引力。從心理學(xué)研究的角度來說，“沙的世界所形成的意義是一種象征意義，它所描述的是一個人內(nèi)在能量系統(tǒng)分配的方式?！庇變涸谏惩劣螒蛑校鶚?gòu)筑的沙的世界可以體現(xiàn)出其內(nèi)心世界的格局。混亂的內(nèi)心糾纏的情緒狀態(tài)下，沙的世界也是一片混亂、沒有生氣的。此時，教師不必過多干涉、解說，而應(yīng)讓幼兒在玩的過程中慢慢整理自己的世界，實現(xiàn)內(nèi)在能量的釋放、轉(zhuǎn)換。

　　戲水

　　看到孩子在雨后路面上的小水坑里快樂地踩水時，恐怕誰也不會否認水是那么一種容易讓孩子快樂和滿足的東西。水具有變化無窮的特性，可以衍生出許多游戲，比如與沙土混合、吹泡泡、畫畫等等。在精神分析理論中，水是一種替代物，替代滋養(yǎng)生命的奶、流質(zhì)食物，替代孩子排泄的尿。幼兒在玩水的過程中可以獲得替代性的滿足感。玩水還是一種可以表達攻擊的方式，可以幫助幼兒放松，給他們更多自由的感受，真實體會到自我控制實現(xiàn)時的滿足感。另外，幼兒玩水時，小杯子、奶瓶、布、海綿等應(yīng)是必備的疏導(dǎo)物。

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