中學教師資格證教育學考點復習7.3:教學原則和教學方法

更新時間：2013-04-18 21:34:39 來源：|0

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摘要教學原則是人們從教學實踐中總結(jié)出來的。如我國古代《學記》中便總結(jié)了“教學相長”、“啟發(fā)誘導”、“藏息相輔”、“預”、“時”、“孫”、“摩”、“長善救失”等教學的寶貴經(jīng)驗

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第三節(jié) 教學原則和教學方法

一、教學原則

　　(一)教學原則概述
　　1．概念
　　教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用是提高教學質(zhì)量的重要保證。
　　教學原則是人們從教學實踐中總結(jié)出來的。如我國古代《學記》中便總結(jié)了“教學相長”、“啟發(fā)誘導”、“藏息相輔”、“預”、“時”、“孫”、“摩”、“長善救失”等教學的寶貴經(jīng)驗，這些都屬于教學原則范疇，只不過未加科學論證。
　　2．教學原則與教學規(guī)律的區(qū)別
　　教學原則和教學規(guī)律應該說是兩回事，教學規(guī)律是教與學內(nèi)部矛盾運動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它；而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的過程中不斷發(fā)現(xiàn)和掌握的，并不斷得到發(fā)展和完善。
　　(二)我國中小學常用的教學原則
　　1．直觀性原則
　　直觀性原則，是指在教學中要讓學生通過觀察所學事物，或教師語言的形象描述，形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富感性知識，從而能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
　　2．啟發(fā)性原則
　　啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。
　　3．鞏固性原則
　　鞏固性原則，是指教師要引導學生在理解基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。
　　4．循序漸進原則
　　循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
　　5．因材施教原則
　　因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。
　　6．理論聯(lián)系實際原則
　　理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

二、教學方法

　　(一)教學方法概述
　　1．概念
　　教學方法是師生為了完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。教學方法是一個不斷發(fā)展的體系，它隨著教學理論的發(fā)展和人們對教學實踐認識的加深不斷豐富和完善。
　　2．選擇教學方法的基本依據(jù)
　　教學方法與教學目的和任務、教材內(nèi)容、學生特征、教師素質(zhì)、教學環(huán)境之間存在著內(nèi)在的有機聯(lián)系，這就是教師在教學過程中選擇和運用教學方法的基本依據(jù)。
　　(二)我國中小學常用的教學方法
　　我國中小學常用的教學方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法、讀書指導法和實習作業(yè)法等。
　　1．講授法
　　講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分講述、講解和講演三種方式。
　　2．談話法
　　談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
　　3．討論法
　　討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)�，以獲取知識的方法。該方法的優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。
　　4．演示法
　　這是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性，不僅是幫助學生感知、理解基本知識的手段，也是學生獲得知識、信息的重要來源。
　　5．練習法
　　這是學生在教師的指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習的種類很多，按培養(yǎng)學生不同方面的能力可分為：口頭練習、書面練習、實際操作練習；按學生掌握技能、技巧的進程可分為：模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習。
　　6．實驗法
　　實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。