教師資格證《心理學(xué)》考試大綱：第七章

更新時間：2013-04-12 21:16:52 來源：|0

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摘要本章主要介紹了技能的基本概念、操作技能的形成以及心智技能的形式。

第七章技能的形成

　　復(fù)習(xí)提要

　　本章主要介紹了技能的基本概念、操作技能的形成以及心智技能的形式。

　　知識點梳理

　　1．技能的概念
　　所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

　　2．技能的種類
　　技能分為操作技能與心智技能兩種。
　　操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。
　　心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。
　　閱讀技能、運算技能、記憶技能等都是常見的心智技能。
　　心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：對象具有觀念性；執(zhí)行具有內(nèi)潛性；結(jié)構(gòu)具有簡縮性。

　　3．技能的作用
　　技能不僅能夠?qū)顒舆M行調(diào)節(jié)與控制，而且還是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件。

　　4．操作技能的形成階段
　　(1)操作定向
　　操作定向即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。
　　(2)操作模仿
　　操作的模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。
　　(3)操作整合
　　操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。
　　(4)操作熟練
　　操作的熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。

　　5．操作技能的培訓(xùn)要求
　　(1)準確地示范與講解
　　(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
　　(3)充分而有效的反饋
　　(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺

　　6．心智技能形成的理論
　　(1)加里培林的心智動作按階段形成理論
　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林提出了心智動作按階段形成的理論。一是動作的定向階段；二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段；三是出聲的外部言語動作階段；四是不出聲的外部言語動作階段；五是內(nèi)部言語動作階段。
　　(2)安德森的心智技能形成三階段論
　　心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。
　　(3)我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。

　　7．心智技能原型的模擬
　　我國心理學(xué)界一般認為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過兩個步驟，即創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型。

　　8．心智技能的分階段形成
　　(1)原型定向
　　原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。這一階段相當(dāng)于加里培林的“活動的定向階段”。
　　(2)原型操作
　　所謂原型操作就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。
　　(3)原型內(nèi)化
　　所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

　　9．心智技能的培養(yǎng)要求
　　(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性
　　(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性
　　(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語

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