2013年教師資格中學教育學6.3課程設計

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　　第三節(jié) 課程設計

　　一、什么是課程設計

　　(一)概念

　　在不同的國家，對課程設計有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個學程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折衷的定義是“課程設計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設計出各種學科或教育活動方式，并將它們提供給教育機構中的人們，以此作為進行教育的方案”。總的來說，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等的系列化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書也是課程文件的三個層次(課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定)。

　　(二)意義

　　從課程設計活動中可以產生全新的課程方案，從而導致對師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革;可以對目前的課程進行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中的各種要素聯(lián)系起來。

　　二、課程文件的三個層次

　　(一)教學計劃

　　1.教學計劃的概念

　　教學計劃是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。教學計劃是否合情合理并具備較強的科學性，直接影響課程設計和教育教學的質量。

　　2.教學計劃的構成

　　教學計劃主要由指導思想、培養(yǎng)目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構成。

　　在指導思想上，我國中小學的教學計劃必須遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，堅持以素質教育作為教育的發(fā)展方向，對學生進行德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，以全面提高基礎教育的質量。

　　在培養(yǎng)目標上，各級各類學校的培養(yǎng)目標是既同又異的。所謂“同”，是指無論哪一級學校，它的培養(yǎng)目標都必須同教育的總目的相吻合，不能偏離全面發(fā)展的教育目的。所謂“異”，是各級各類學校必須根據(jù)自身在整個教育結構中所處的位置，為培養(yǎng)不同層次、不同類別、不同規(guī)格的人才確定不同的目標。因此，各級各類學校的培養(yǎng)目標必須同中有異，重點突出，特點鮮明。

　　關于義務教育階段的培養(yǎng)目標，在1992年修訂的《義務教育全日制小學、初級中學課程計劃(試行)》中明確規(guī)定初中階段的目標是：①具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義思想感情，初步了解辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點，初步具有為人民服務的集體主義思想，具有守信、勤奮、自立、合作、樂觀、進取等良好的品德和個性品質，遵紀守法，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣，具有分辨是非和自我的能力。②初步掌握鍛煉身體的基礎知識和正確方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄。具有初步的審美能力，形成健康的興趣和愛好。③學會生活處理和參加力所能及的家務勞動，初步掌握一些生產勞動的基礎知識和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識，具有正確的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣。

　　我國普通高中的培養(yǎng)目標是：①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀;熱愛祖國，有理想，有事業(yè)心和社會責任感，具有求新創(chuàng)新、艱苦奮斗、團結協(xié)作的精神和公平競爭、效率、效益、遵紀守法的觀念;形成良好的生產道德情操和自我教育的能力。②掌握較寬廣的文化、科學、技術的基礎知識和基本技能，具有自覺的學習態(tài)度和獨立學習能力，掌握一些基本的科學方法，形成必備的觀察、分析和解決問題的能力。③具有健康的體魄和身心保健的知識與能力，健康的審美觀念和相應的審美能力，良好的意志品質和一定的應變能力，初步形成健康的個性。④具有正確的勞動觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力，掌握一定的勞動技能和現(xiàn)代生活技能。

　　在課程設置上，作為教育計劃的核心，它具體勾畫出實現(xiàn)培養(yǎng)目標的“藍圖”，是把教育目標與教學實踐結合起來的橋梁。普通中小學課程設置應根據(jù)各地區(qū)、各學校以及學生的實際情況，在國家宏觀指導下，靈活作出安排，不能強求一律，形成“大一統(tǒng)”的課程發(fā)展模式。各地區(qū)可以在達到國家要求的前提下，開設一些有利于本地區(qū)經(jīng)濟、文化發(fā)展，有利于本地區(qū)兒童、青少年身心素質全面提高的課程。也就是說，要把國家課程、地方課程和學校課程有機地統(tǒng)一起來，形成各具特色的課程體系。

　　教學計劃在基本內容上，主要包括教學科目的設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排。

　　開設哪些科目是教學計劃的中心問題。中小學的教學科目設置，基本是以科學的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學知識構成學科。各門學科既有自己的獨立系統(tǒng)，又有彼此間存在的必要聯(lián)系。我國中小學課程中，科目的設置大致包括六類：①語文、數(shù)學等基礎性科目;②思想品德教育科目;③社會基礎知識科目;④自然科學基礎知識科目;⑤體育、保健、藝術審美科目;⑥勞動技術教育科目。另外，還有外語、計算機等工具性科目。

　　教學計劃中設置的各門學科不能同時齊頭并進，也不宜單科獨進，一定要按年限、學科內容、各門學科之間的銜接、學生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排，使先學的學科為后學的學科奠定基礎，同時要注意學科之間的互相溝通，滿足學生多方面發(fā)展的需要。

　　課時分配包括各學科的總時數(shù)，每-I'1學科各學年(或學期)的授課時數(shù)和周學時等。應根據(jù)學科的性質、作用以及教材的分量和難易程度，恰當?shù)胤峙涓鲗W科的授課時數(shù)。

　　學年編制和學周安排主要是對學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，這是學校工作正常進行的保證。我國學校一般均為秋季招生與始業(yè)，一學年分為兩個學期，學期之間有寒假或暑假。

　　(二)教學大綱

　　1.教學大綱的概念

　　教學大綱又稱學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教育內容的指導性文件。它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。學科課程標準是課程計劃的分學科展開，它體現(xiàn)出了國家對每門學科教學的統(tǒng)一要求，是教師進行教學的直接依據(jù)，也是衡量各科教學質量的重要標準，它有利于保證教學的計劃性和質量。

　　2.教學大綱的構成

　　教學大綱一般由以下幾部分構成：①說明部分，扼要說明本學科開設的意義，規(guī)定教學的目的、任務、指導思想，提出教材選編的原則以及教學法的建議等;②本文部分，它系統(tǒng)地安排一門學科全部教材的主要課題、要目或章、節(jié)，規(guī)定每個課題教學的要點和時數(shù)，并編有練習、實習、實驗、參觀等實際作業(yè)的要求以及其他教學活動的時數(shù)。

　　詳盡的教學大綱還列出教師的參考用書、學生的課外讀物以及教學儀器、直觀教具等方面的提示。教學大綱是國家對某一門學科的教學所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。有了統(tǒng)一的教學大綱就能統(tǒng)一學校各門課程，加強教學的計劃性，保證教學的質量。教學大綱是編寫教科書的直接依據(jù)，也是教師進行教學工作的基本依據(jù)。它有助于教師明確所教課程的目的、要求，掌握課程內容的廣度和深度，規(guī)劃學科內容的編排順序并確定教學的進度和方法。因此，教師必須認真鉆研和熟練掌握教學大綱，并嚴格執(zhí)行教學大綱的要求。為了保證各科之間的密切聯(lián)系和學習的前后銜接，教師還應適當研究相關學科的教學大綱。

　　(三)教科書

　　1.教材與教科書

　　教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱(或課程標準)編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。教科書是教學大綱的具體化。教學計劃中規(guī)定的各門學科，一般均有相應的教科書。

　　教科書不同于一般書籍，通常按學年或學期分冊。教科書是教學大章節(jié)，它主要由目錄、課文、習題、實驗、圖表、注釋、附錄等部分構成。課文是教科書的主體部分。

　　隨著科學技術的發(fā)展和教學手段的現(xiàn)代化，教學內容的載體也多樣化了。除教科書以外，還有各類指導書和補充讀物，工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，教學程序軟件包，幻燈片、電影片、音像磁盤等。

　　教科書的編制要求妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。

　　2.教科書的編排

　　教科書的編排形式要有利于學生的學習，符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求。教科書的內容闡述要層次分明，文字表述要簡練、精確、生動、流暢，篇幅要詳略得當。標題和結論要用不同的字體或符號標出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

　　3.教科書的作用

　?、俳炭茣菍W生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料。它可以幫助學生掌握教師講授的內容，同時也便于學生預習、復習和做作業(yè)。教科書是學生進一步擴大知識領域的基礎。所以，要教會學生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。

　?、诮炭茣彩墙處熯M行教學的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。熟練地掌握教科書的內容是完成教學任務的重要條件。

　?、劢炭茣兄诮處煾鶕?jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內容范圍和教學任務。

　　④教科書有助于教師根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學科的主要教學活動、課外活動、實驗活動或其他社會實踐活動，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。

　　4.教科書編寫應遵循的原則

　　教科書的編寫應遵循以下原則：①按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性;②強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎;③在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性;④合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序;⑤兼顧同一年級的各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

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