北京市2011年教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)真題
2011年北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試
《教育心理學(xué)》試卷(2011年3月6日)啟用
一 、選擇題
1.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于 ( )
A.0-2
B.2-7
C.7-11
D.11-15
2.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中,白鼠在沒有獲得強(qiáng)化前,學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化,這種現(xiàn)象稱為( )
A.操作性行為
B.辨別學(xué)習(xí)
C.潛伏學(xué)習(xí)
D.獲得
3.提出自我效能感理論的著名心理學(xué)家 ( )
A.奧蘇泊爾
B.斯金納
C.班杜拉
D.韋納
4.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移的是 ( )
A.溫故而知新
B.學(xué)而時(shí)習(xí)之
C.近朱者赤近墨者黑
D.書山有路勤為徑
5.回答事物“是什么” 、“為什么”和“怎么樣”的知識(shí)屬于 ( )
A.陳述性知識(shí)
B.操作性知識(shí)
C.策略性知識(shí)
D.條件性知識(shí)
6.下列活動(dòng)屬于心智技能的是 ( )
A.閱讀
B.跑步
C.唱歌
D.寫字
中學(xué)教師資格考試筆試科目介紹《綜合素質(zhì)》
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7.諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)策略中的 ( )
A.精細(xì)加工策略
B.復(fù)述策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
8.分析問題,抓住問題關(guān)鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的 ( )
A.發(fā)現(xiàn)問題階段
B.理解問題階段
C.提出假設(shè)階段
D.驗(yàn)證假設(shè)階段
9.個(gè)體由于過去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有某種說不出多大理由而較執(zhí)著地肯定或否定的內(nèi)心傾向,這是一種 ( )
A.認(rèn)知失調(diào)
B.功能固著
C.態(tài)度定勢(shì)
D.情感障礙
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25.教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià)。
四 、簡答題
26.簡述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。
27.簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。
28.簡述精工策略的內(nèi)涵。
29.簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段。
30.簡述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。
五 、論述題
31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論。
32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問題的能力。
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2011年3月7日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試
《教育學(xué)》參考答案
一、選擇題
1.B 2.C 3.C 4.A 5.A 6.A 7. A 8. B 9.C 10.D
二、填空題
11.反饋 12.差異性 13.準(zhǔn)備率 14.斯金納15.形式訓(xùn)練說
16.動(dòng)機(jī)說 17.原型定向 18.交互訓(xùn)練19.事業(yè) 20.形成價(jià)值判斷
三、判斷題
21.學(xué)習(xí)遷移的概括認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。
【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)遷移的概括說強(qiáng)調(diào)概括化遷移中的作用,而不是兩個(gè)學(xué)習(xí)的相同要素;認(rèn)為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵的相同要素說。
22.兒童元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識(shí)到無意識(shí)再到自動(dòng)化的過程。
【錯(cuò)誤】兒童元認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷的是從無意識(shí)到有意識(shí)再到自動(dòng)化的過程。
23.技能就是程序性知識(shí)。
【錯(cuò)誤】技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過練習(xí)而形成的確保某中活動(dòng)得以順利進(jìn)行的合乎法則的活動(dòng)方式,是經(jīng)驗(yàn),而不是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的知。
24.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多,創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性越大。
【正確】已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是確保思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的必不可少的要素
25.教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià)。
【錯(cuò)誤】教師資格考試是以考生是否達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)來判斷考試的考試結(jié)果的,是一種標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià),而不是常模參考評(píng)價(jià)。
四、簡答題
26.簡述席爾瓦和漢森的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。
答:席爾瓦和漢森認(rèn)為存在4種基本的學(xué)習(xí)風(fēng)格,分別是
(1)感官-思考型(掌握型學(xué)習(xí)者)(2)感官-感受型(人際型學(xué)習(xí)者)(3)直覺-思考型(理解型學(xué)習(xí)者)(4)直覺-感受型(自我表達(dá)型)
27.簡述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。
答:(1)學(xué)習(xí)是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu);(2)學(xué)習(xí)是通過頓悟與理解獲得期待;
28.簡述精工策略的內(nèi)涵。
答:(1)能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長時(shí)記憶中,把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系,以此增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策論。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu);(2)聯(lián)想法、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、利用已有知識(shí)
29.簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段。
答:(1)自我中心階段(2-5歲)(2)權(quán)威階段,也稱他律階段(5-8歲)(3)可逆性階段,也稱自律階段(8-10歲)(4)公正階段(10-12歲)
30.簡述促進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則。
答:(1)真誠 自由地表達(dá)真正的自己,表現(xiàn)出開發(fā)和誠實(shí),表里如一,真實(shí)可靠
(2)尊重與接納 相信學(xué)生是有價(jià)值的人,并幫助學(xué)生相信自己的價(jià)值,無條件接納學(xué)生有朝向更好方向發(fā)展的無限可能性。
(3)同理心 教師要放棄自己的價(jià)值參照系,從學(xué)生的立場、利益、處境出發(fā)去把握其內(nèi)心世界,體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界,并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生。
五、論述題
31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論。
答:(1)有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。(2)其條件是:新學(xué)習(xí)的材料具有邏輯意義。學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)挠^念;學(xué)習(xí)者具有積極的學(xué)習(xí)心向和實(shí)際的學(xué)習(xí)行為。(3)漸進(jìn)分化;綜合貫通。(4)有意義學(xué)習(xí)的重要教學(xué)應(yīng)用是“先行組織者”教學(xué)策略。結(jié)合實(shí)際舉例說明。
32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述如何如何提高學(xué)生解決問題的能力。
答: (1) 提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量;(2)教授學(xué)生解決問題的方法與策略(3)提供多種練習(xí)機(jī)會(huì);(4)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣.加以論述。結(jié)合實(shí)際舉例說明。
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